人教版高中语文必修教材文言文练习使用调查及评析

1、人教版高中语文必修教材文言文练习使用调查及评析（一）人教版高中语文必修教材文言文练习使用调查1.调查、访谈的对象，方法和形式人教版高中语文必修教材文言文练习使用调查对象为长春市、沈阳市、大连市三个地区的六所高中学校的师生。调查卷共计发放1000份。其中学生800份，回收783份，其中有效问卷778份，回收率97.9%，有效问卷达99.4%。教师发放份200，回收份188，其中有效问卷份187，回收率94%，有效问卷达99.5%。调查主要采用不记名的问卷和有针对性的访谈相结合的方式展开。在编制问卷前先找部分在读高中生座谈，目的是了解人教版高中语文必修教材文言文练习使用的现状，以增加问卷的效度。问

2、卷采用封闭形式,设计了23道客观题和2道主观题。其中1-4题旨在了解学生对文言文练习的态度及文言文练习设置有无趣味性；5-11题旨在考查文言文练习的工具性及人文性；12题旨在考查文言文练习的应试作用；13-15题旨在调查学生对文言文练习的数量，题型及难易的满意程度；16、17题旨在了解学生对文言文练习学习方式方法的接受程度；18-20题旨在了解学生文言文学习中碰到的问题，学习文言文的能力及习惯题；21题旨在考查文言文练习与生活的联系；22、23题旨在了解学生改进文言文练习的想法。24、25两道是主观题,要学生写自己最喜欢的文言文练习和对练习的建议。2.学生调查问卷的结果表1 学生调查问卷客观题

3、的结果序号问卷题目ABCD1文言文学习要不要练习？要的75%不要的10%无所谓15%2你对文言文练习的态度？喜欢38%不喜欢的49%一般13%3做文言文练习是否会有成就感？有21%没有51%不一定，看题目 28%4你认为文言文练习有无趣味性？有39%没有46%一般15%5文言文练习是否需要字词练习？需要67%不需要13%不知道20%6文言文练习对理解课文内容有没有帮助？有53%没有23%不知道24%7文言文练习有助于掌握文言知识吗？有51%没有42%不知道7%8文言文练习对培养听说读写的语文能力有帮助吗？有53%没有27%不知道20%9文言文练习对发展智力有无作用？有50%没有27%不知道23

4、%10文言文练习有无具有启发性？有47%没有32%不知道21%11文言文练习对完善性格,培养文化素养是否有作用？有54%没有38%不知道8%12人教版教材的文言文练习有助于高考吗？有帮助42%没有帮助39%不知道19%13你认为文言文练习的题量合适吗？合适62%太多了22%太少了16%14对文言文练习的题型是否满意？满意46%不满意54%15文言文练习的难易程度？总体上比较恰当67%有的题目过深20%有的题目过浅13%16文言文练习能否促进主动、合作、探究的学习？可以63%不可以17%不知道20%17你喜欢怎样的学习方式？教师讲、我们听20%过向教师提出问题来学习17%小组同学在一起讨论学习3

5、1%过网络或动手操作来学习34%18学习文言文过程中,感觉最困难的是？文字(古今差别太大)60%句式28%名物制度12%19关于文言文以赤壁赋为例的背诵,您一般用多少时间完成？10分钟左右8%15分钟左右28%20分钟左右46%更多时间18%20做文言文练习时您会自觉运用工具书吗？会34%不会5%有时会61%21你认为文言文练习有没有与生活联系？有47%没有32%一般21%22言文练习中你希望加入课外知识、课外阅读文章吗？希望57%不希望26%不知道17%23你希望文言文练习的形式有变化吗？希望67%不希望16%不知道17%24. 你认为哪一题文言文练习给你留下的印象最深？在学生回答中以下题目

6、出现的频次较高：（1） 对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时历史背景，谈谈你的看法。（出自荆轲刺秦王）（2） 郭沫若曾评价张衡是一个“全面发展”的人。课外搜集资料，联系课文，以“我看张衡”为题，在班里做一次三分钟演讲。（出自张衡传）（3） 本文层层推进，措辞委婉，情真意切地陈说了自己不能应命的理由。青葱中找出后世常引用的文句，加以体味，并尝试写一段话，陈述自己某种无奈之情。（出自陈情表）25. 对于文言文练习你有什么更好的建议？增加一些客观题；多些活动性的练习；练习形式多样化

7、点；多增加我们的历史知识，拓宽文学视野；可加点课外的拓宽知识面；多些康开放性题目等等。3.教师访谈结果（1）文言文练习应该注重哪些方面的练习？字词 30% 课文内容 30% 文化情感 30% 语法知识 10%（2）教材的文言文练习有助于高考吗？有很大帮助 68% 帮助不大 29% 几乎没有 3%（3）文言文学习和学生的语文素养有多大关系？有很大关系 80% 没有关系20%（4）您对文言文练习的题型满意吗？很满意30% 大体满意40% 不满意30%（5）人教版高中语文必修教材课后的文言文练习,你是不是每题都要求学生做的是书面方式还是口头方式？ 不一定58% 每题都做17% 全不做25%纯书面16

8、% 纯口头20% 两者结合64%（6）在教学中,除了让学生做课后练习外,你还额外给学生布置相关作业吗？如果有,主要以什么内容的作业为主？布置89% 不布置11%翻译类52% 课文内容理解15% 课外文言文阅读23% 背诵10%（7）人教版高中语文必修教材课后的文言文练习能否真正培养和提高学生的语文能力？能40% 不能8% 要视学生情况而定25% 要视教师情况而定27%（8）学生背诵文言文很重要，您在教学文言文时，是当堂抽时间让学生读背还是让他们课后读背？当堂和课后相结合 （9）现行教材文言文的练习对于备课有何帮助吗？帮助很大，有利于了解课文重难点39% 帮助不大61%（10）对于文言文练习你有

9、什么更好的建议？增加文言字词语段等方面的练习；增加文言文背诵练习的趣味性；多提供一些促进练习完成的内容；多借鉴其他版本教材练习设计的经验等等。（2） 人教版高中语文必修教材文言文练习调查结果分析（1）趣味性与接受程度有待提高 众所周知，多年的学习中很多人都不是很喜欢文言文，主要的原因还是学习文言文没有从中得到乐趣，也就是说兴趣和对文言文的接受程度之间存在关系。实际上的趣味性和接受程度之间的关系究竟是多少，调查结果如下： 图1 你对文言文练习的态度分布图由图1可知，其中不喜欢文言文练习的人最多占49%，喜欢的人占38%，相差不多，但相比较而言不喜欢的人更多一些，因为文言文比较鼓噪无味，还不易理解

10、，所以可以增添一些新的花样来吸引人们的注意。同时喜欢的人也不占少数，还是有一部分喜欢文言文能深入理解进去，也能从中得到很多乐趣，文言文并不是那么可怕，只是很多人所用方法不对。同时，认为文言文学习需要练习的人最多占75%，说明大多数人还是有理性思维的，文言文方面的学习需要不断地练习才能有所提高。特别是对于不同人来说，本身文言文就不易理解，很多时候只能停留在表面，不断的练习能让多数人从中得到知识和一定的技巧，也会让学习变得更加容易一些。 图2 你认为文言文练习有无趣味性分布图由图2可知，认为文言文练习没有趣味性的人最多占46%，有趣味性的仅占39%，并且认为一般的和没有的人加在一起比认为有趣味性的

11、人多，更加说明了大多数人在文言文的练习中没有得到乐趣。一方面是因为读不懂感觉难，另一方面是其中没有增加一些能带动乐趣的知识和吸引人的地方。因此文言文的练习可以增加一些生活中的小常识来吸引注意，从而让人们喜欢。贴近生活会让人们更容易理解，和生活息息相关不会觉得是在单纯的学习。对于做文言文练习是否会有成就感而言，有28%的人的态度是不一定，相比而言有成就感的占少数部分，更加说明文言文练习枯燥，没有给人们带来乐趣。对于枯燥的练习，一方面自身要对文言文培养一种积极的兴趣，另一方面相关机构也要对练习进行适当的改正和处理，让人们对这个练习中的一些知识产生兴趣，才能对练习有所提高。 图3 你喜欢怎样的学习方

12、式分布图由图3可知，对于喜欢怎样的学习方式，有34%的受访者表示喜欢通过网络或动手操作来学习，且占据人数最多。同时有31%的受访者喜欢小组同学在一起讨论学习，这样更能促进学习的积极性。相比较而言，教师讲、我们听和向教师提出问题来学习的方式不受欢迎，说明大家更喜欢自主学习，给出自由的时间让大家自己来支配。在自主学习中，有63%的人认为文言文练习能促进主动、合作、探究的学习，认为不能的人占少数，说明文言文在促进主动、合作、探究的学习方面占重要的因素。自主学习中会留下大量的空余时间，大家可以在空余的时间中进行独立思考，这比老师灌输思想要强得多，自己思考之后的结论更加让人深刻，同时也提高了思维，在这种

13、思维之下，下面的学习就会变得更加容易一些。不仅提高了目前的学习，对于自己本身的思维素质，文化均有很大的提高。 图4 你认为文言文练习有没有与生活联系分布图由图4可知，将近一半的人认为文言文练习与生活有联系，说明多数人都能讲所学的知识和生活结合在一起。有32%的人认为和生活没有联系，21%的人认为一般，这部分人需要提高自己，让自己在学习的过程中认识到自己的不足之处。文言文的练习中会有很多生活中的小常识，也会开拓自己的视野。在我们练习中逐渐思维变得开阔之后，遇到问题的方式方法也会变得更加灵活，不像以前那么狭窄。练习中我们不能只注意到文言文的一点，这涉及到方方面面的提高和进步，不止能从文言文方面有所

14、提高，对于语文方面的理解，甚至对于自己的修养都有进步。总之，大多数人都认为文言文没有趣味性，但同样大家有理性的思维，因为难所有更加应该有所提高。文言文中能吸引注意力的地方较少，也很少会产生成就感。对大多数人来说，自主学习的效率更高，更倾向于通过自己的理解来促进合作和更好的学习。（2） 工具性与人文性作用欠缺文言文的练习能让学生对语文素养有所提高，为调查文言文练习过后理解程度和自身素养的提高程度，我们做了关于文言文练习对于课文内容知识和智力性格方面的调查，调查结果如下： 图5 文言文练习对理解课文内容有没有帮助分布图由图5可知，有53%的受访者认为文言文练习对理解课文内容有帮助，而仅有23%的受

15、访者认为文言文练习对理解课文内容没有帮助，剩余24%为不知道文言文练习对理解课文内容是否有帮助。这说明，经大量的实践表明对于大多数人来说文言文的练习能使其更透彻的理解课文内容，是文言文教学中必不可缺的模块。所以，老师在教学过程中强化和讲解文言文练习是提高学生对课文内容理解最快和最有效的途径。 图6 文言文练习是否有助于掌握文言知识分布图由图6可知，51%的人认为文言文练习有助于掌握文言知识，而42%的人持相反意见。说明文言文练习对掌握文言知识的帮助是很有效的，学生想要深入理解和掌握文言知识必须加强文言文练习，老师在教学过程中通过有计划和有针对性的文言文练习可以让学生更快的掌握文言知识。同样也有

16、53%的人觉得文言文练习对培养听说读写的语文能力有帮助，说明文言文练习在提高语文读写能力上也发挥着重要的作用，广大师生应更加重视文言文练习。总而言之，文言文练习的显著作用决定了它是语文教学中不容小觑的模块。 图7 文言文练习对发展智力有无作用分布图由图7可知，有50%的人认为文言文练习对发展智力有作用，认为没有作用的受访者占27%，不知道的占23%，不知道的占比不小，说明人们不是很了解文言文对发展智力方面的作用，受访者不能给出肯定的答复。同样对于启发性也不能很明显体现出来，因此人们有着不同的见解。所以，在以后的教学过程中，教师应加强文言文练习让同学们认识和体会到文言文练习的重要性和作用，使学生

17、以全面客观的态度看待文言文练习。 图8 文言文练习对完善性格,培养文化素养是否有作用分布图由图8可知，有54%受访者认为文言文练习对完善性格,培养文化素养有作用，通过他们平时的言谈举止可以很好地体现出这一点。同样也有38%的受访者认为没有作用，也说明他们对于文言文的学习和理解的深度和层次不够。二者数据上的差别反映了文言文练习的力度还不够，一部分同学对文言文的理解还不到位，老师应加强且监督学生对这方面的练习。总之，提高文言文需要一步一步来完成，不可一蹴而就，应脚踏实地，首先要在字词方面进行不断练习来逐渐积累。因为多数人的练习只停留在表面，所以很多时候都不能真正理解他的内在含义，使文言文练习在开发

18、学生的智力、完善性格和文化素质的培养方面的作用没有得到实现。老师和学生应正确认识和处理这个问题，是文言文练习发挥其应有的作用。（3）学习情况与应试作用不佳文言文在高考中占比很大，对于提高高考成绩也存在一定影响。为了考查文言文练习的应试作用，我们做了人教版教材的文言文练习是否有助于高考的调查，调查结果如下图所示：图9 文言文练习是否有助于高考分布图由图9可知，认为文言文对高考有帮助的仅占42%，不知道和没有帮助占了58%，说明文言文练习的应试作用并不明显。表明教育研究者要不断调整文言文在高考中的比重和考核方式，使其能更好的区分学生的真实水平，更好的发挥其应试作用。其中有62%的人认为文言文练习的

19、题量合适，38%的人认为题量太多或太少，二者所占比重差别较大，文言文练习的题量是比较合理和科学的，但可能由于老师授课的方式，学生的学习能力或所下功夫的不一样使学生在文言文练习时存在不同的问题，但这是正常也是必然的。图10 文言文练习的难易分布图由图10可知，认为文言文练习的难易总体上比较恰当的占67%，占了绝大部分，而认为题目过深或过浅的只占33%，可以得出文言文练习的难易较大多数同学来说是比较适合的，但部分同学认为文言文题目太深或太浅。由此看出，可以布置不同难度的文言文练习，针对不同的学生分别进行指导。通过而对文言文练习的题型满意的占46%，不满意的占54%，差不多各占一半，差别并不大，根据

20、不同人对文言文理解程度的不同，满意度也有所不同。要想提高对于文言文的满意度，就要根据不同学生的不同特点分别进行指导，布置与学生能力相适应的文言文练习，从而使每个同学都找到适合自己能力的文言文练习。由这3方面的调查我们可以得出，文言文练习的数量，题型及难易综合起来比较适合的，学生对其比较满意。图11 文言文学习的困难分布图由图11可知，文字(古今差别太大)是学习过程中的主要困难，占比60%，句式和名物制度困难的总占比40%，由此看来，学校可以针对不同学生的不同问题分别进行相应的指导，使他们克服自身的困难。像在15分钟左右背诵文言文赤壁赋的仅占36%，20分钟左右背诵的占比46%，需要更多时间背诵

21、的占比18%。通过背诵课文时间的长短就可以看出，不同人对于学习文言文有不同的问题，背诵课文所花费的时间也不尽相同。这就需要教师在讲授文言文时，抓住学生的特点，给予特定的指导，对于不同能力的学生提出不同的要求。图12 文言文练习有没有与生活联系分布图由图12可知，有95%的人在文言文练习文言文练习时会自觉运用工具书，5%的人在文言文练习时不会自觉运用工具书，由此可以看出，文言文练习中工具书的使用很普遍，但也有部分同学并没有使用过工具书。老师可以根据需要向同学们推荐好用的文言文工具书，对学生学习文言文有很大的帮助。总之，学生在学习文言文的过程中的主要困难是文字(古今差别太大)和背诵，工具书是学习文

22、言文必不可少的媒介。对于文言文数量题型都比较适宜，更加说明是因为在练习中所用方法不对，没有真正领悟进去。（4）改进与建议为了了解学生在改进文言文练习方面的想法，我们对学生在文言文练习加入课外阅读的意愿、是否希望文言文练习的形式发生变化两方面进行了调查，调查结果如下图所示：图13 文言文中是否加入课外阅读分布图由图13可知，大多数学生希望在文言文练习中加入课外阅读，以此来了解更多的课外知识，所占的比例达到57%，有少一部分的学生并不清楚是否应该加入课外阅读，所占比例仅有17%。根据调查结果可以得出结论，应该在教材中加入适当的课外阅读，希望在文言文练习中加入课外练习的同学就可以学到更多额外的知识。

23、那些不希望加入课外练习的同学也会被有趣的课外练习所吸引，从而达到提高学生理解文言文的能力。图14 文言文练习形式是否变化分布图由图14可知，大多数的学生希望文言文的练习形式发生变化，所占比例达到67%，不希望与不清楚态度的学生所占比例都较少。说明大多数的学生希望文言文的练习形式能够改变，能够用各种各样的形式进行文言文练习。教材的编写者应该在课后练习中加入多种多样的练习形式，满足学生的不同需求，提高学生对于学习文言文的兴趣，也有助于学生学习文言文。为了了解为了了解学生最喜爱的文言文练习以及对文言文练习的主要建议，我们对此展开调查，结果如下：在对学生最喜爱的文言文练习的调查中发现，在所有回答中出现

24、荆轲刺秦王张衡传陈情表这三篇文言文练习的频数最高，说明这三篇文言文练习最受学生的喜爱，这三篇文言文练习共同的特点是：问题都具有很强的灵活性，大多数都是开放性的题目，其形式都是结合资料以及历史背景进行分析和浅谈自己的观点，没有固定的答案，都是按照学生自己的理解对问题进行分析。因此，我们发现以开放性题目，客观题等形式开设的文言文练习更加受学生的喜爱。从一定层面上说明学生更加喜欢具有灵活性，开放性的文言文练习。通过调查可知，学生对文言文练习的主要建议有如下几点：（1）在练习文言文的过程中多增加一些客观题，增加题目的灵活性。（2）尽量多的设置一些与历史有关的问题，,增加我们的历史知识，拓宽文学视野。（

25、3）使练习形式变得多样化，多设置一些开放性的题目。（4）多设置一些和生活相关的题目，吸引大家的注意力。2.教师访谈结果分析（1）教材本身作用反馈良好为证实“文言文教材在高考中是起到了很大的作用”这一说法，并了解教材文言文对于高考是否有帮助，我们进行了调查并得出了如下结论：图15 文言文对高考帮助情况分布图从图15中我们看出，有很大帮助选项所占比例最多为68%，选择几乎没有的比例最小，仅为3%，认为帮助不大所占比例为29%。这说明教材文言文是对高考是有帮助的，从高考语文试卷的题型分布来看，文言文阅读占了很大一部分的分值，和现代文阅读不分上下，因此平时的文言文练习对于高考是有很有利的，与实际的现象

26、相符合。在平时的文言文的练习中，除了学生自身的学习之外，还需要老师的精确讲解，为学生答疑解惑，老师应该在文言文练习的过程中注重培养学生的理解能力和思考能力，加强学生的逻辑能力的培养。此外更要注重对学生人格的引导，指导学生树立正确的人生观，价值观，世界观，培养全面型人才。语文素养是文言文学习的关键所在，为了调查文言文与学生的素养之间的联系，我们通过调查得到了如下结果：图16 文言文与语文素养关系分布图从图16中可以看出，绝大部分的受访者都认为文言文与文学素养之间有很大的关系，所占比例为80%，仅有20%的人认为文言文与文学素养无关。这很好的说明文言文的学习与一个人的语文素养有很大的关系。语文素养

27、是对语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。如果一个学生有较高的语文就代表它具有雄厚的语文知识，从一定程度上说明他的阅读能力很强，那么他对于文言文的理解将会更加透彻和详细，这也很好的说明语文素养是文言文练习的基础，所以说语文素养是文言文学习的关键所在。为了探究人教版高中语文必修教材课后的文言文能否真正培养和提高学生的语文能力，我们通过调查得出了如下结果：图17 文言文对提高学生语文能力情况分布图从图17中我们看出。选择“能”的受访者最多，所占比例为40%，认为课后文言文练习不能真正培养语文能力的人数最少，所占比例仅为8

28、%，选择要视教师情况而定的受访者与选择要是学生情况而定的受访者比例相近，分别为27%，25%这说明文言文是能够培养和提高学生语文能力的。文言文练习是练习学生的翻译速度和翻译的准确程度，在需要较短的时间内准确的翻译一篇文章，这主要考验的是学生的推断能力以及平时对文言词汇的积累。此外文言文练习能更好的让学生了解句子结构，及词语分类，和词语的用法等，有利于帮助学生更好的理解现代文阅读，能够很好的提高学生的语文能力。为了了解教材文言文的练习对备课的帮助情况，我们通过调查得出了如下结论：图18 文言文对备课的影响分布图从图18中可以看出，大部分受访者选择帮助很大，有利于了解语文重难点，所占比例为61%，

29、有39%的受访者认为帮助不大。说明文言文对于备课有明显帮助的。文言文练习是辅助理解、巩固、深化课文的工具，在文言文的练习中可以很好的掌握语文课的重点知识，把握语文课的主旨思想。简言之文言文的学习无论是对于高考，语文素养还是语文学习能力都有很大帮助的。而在文言文的练习过程而教师起至关重要的的作用，并且教师对于学生文言文的练习时十分重视的。为了提高学生学习文言文的兴趣和效率，就需要教师按照学生的实际需求调整自己的教学方法，用一种学生普遍能接受的方法教学，以此来保证学生高的学习效率。（2） 学习形式灵活性不足我们对于教师是否要求学生做人教版高中语文必修教材课后的文言文练习及方式做了调查得到如下结果：

30、图19 是否要求学生做人教版高中语文必修教材课后的文言文练习图20 做人教版高中语文必修教材课后的文言文练习的方式由以上两图可以看出，17%的对于教师要求学生做人教版高中语文必修教材课后的文言文练习，58%的教师看实际情况要求学生是否做课后的文言文练习，只有25%的教师不要求学生做课后的文言文练习。老师要求做课后的文言文练习的方式也都是灵活的，有64%的教师都采取书面与口头相结合的方式要求学生，只有20%的教师纯口头要求学生，16%的教师纯书面要求学生。可以看出，大部分教师对于课后的文言文练习都采取了灵活的方式要求学生，而不是一成不变的。大部分教师对于课后练习的题目选择不一定，说明是根据不同的

31、内容，不同的重点方向有根据有目的性的练习，而不是盲目的，这样可以使得学生有侧重点的学习，使得学习效率得以提高。学习语言就是为了能够更好的运用，在课后练习的方式上将纯书面与纯口头两种方式结合起来，在了解了文言文理论知识的基础上通过口头表述使学生所学到的知识得到巩固，达到提高学生文言文素质水平的目的，从而更好更全面的掌握文言文。图21 是否布置额外作业及作业形式从图21中可以看出，大部分教师都会额外给学生布置相关作业，只有11%的教师不会给额外给学生布置相关作业，在额外给学生布置相关作业的这89%中，有52%的教师布置翻译类作业，有23%的教师布置课外文言文阅读类作业，有15%的教师布置课文内容理解类作业，有19%的教师布置背诵类作业。调查结果显示，大多数教师都会给学生布置作业，并且作业形式多种多样，大部分教师更倾向于翻译类作业与文言文课外阅读作业。选择背诵与课外内容理解的较少。文言文翻译可以使学生更熟