信息技术应用成果(小学语文教学设计方案)

1、学习好资料欢迎下载教学设计方案教学设计方案课题名称：窃读记姓名：冯琳工作单位：谯城区丹华小学学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）她在书店读书（只读，但是从来/、头，而且经常去）和那些正大光明地去 读书、买书的人相比，她这种读书的经历就叫做一一窃读。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要 求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说 明本课题的重难点）1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，止确书写 “支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有

2、感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱 读书的思想感情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学 习方法的掌握情况，如何设计预习）通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？初读课文，学习生字词分别带 入相关词语，读出对应滋味的情感来。窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐 惧的；窃读的滋味是贪婪的；正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻 松、担忧、激动、劳累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的 课文一一窃读记。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、“读”字联想，引出课题1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一

3、本书时，你将如何了解到里 面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读 ,我们将会认识一位 小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是一一窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但 是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读 做的经历就叫做一一窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作一 一窃读记。二、初读课文，学习生字词1、听课文录音，划出本课生字词。2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会

4、写的生字词。3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。4、全班齐读，师指导难写字并正音。惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情一一情深作者窃读的感受一一滋味窃读若干年的感悟一一收获2 、而在我们的窃读记中，作者感触最深的应该是一一窃读的滋味。你都从中，感受到了哪些滋味呢？你分别是

5、从什么地方“品”出这滋味的呢？窃读的滋味是。（板书）请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自 己的话解释你的理解。快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累3、总结窃读的滋味同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真 是一一五味杂陈、百感交集啊！4、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情窃读的滋味是。分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累等 滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文一一窃读记。5、再读课题让我们

6、再一次带着这百种滋味的复杂心情，读一读我们的课题吧一一窃读 记。四、随堂检测1、同桌互读生字词，注意读准字音。2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来吧！3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词吧！五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程， 设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图播放ppt课件引入课题学生观看学习利用媒体 引起学生学习 兴趣以“读”为话题，向同 学们提问：当你拿到一本书 时，你将如何了解到里面的 知识？读，是最好的方法。 你会怎么读？朗读、默 读我们将会认识一位小

7、姑娘，她读书的经历和我们 不太一样，她是一一窃读（板 书课 题）通过早读的预习，请生想一想 什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店） 她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来/、头，而且 经常去）和那些正大光明地去 读书买书的人相比，她这种读 她的经历就叫做一一窃读。既然这种独特的读书形式叫做 “窃读”，那窃是什么意思呢？学生带着问题读课文ppt幻灯片 展示问题，引导 学生带着问题 读课文1、初读，划出本课生字词。2、再读课文，同桌之间相互 提问课后要求会认、会写的 生字词。3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋 下钻过去。我很快乐，也很惧怕一一 这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总 不好意思赶我走吧？我有时还 要装着皱起眉头，不时望着街 心我的腿真酸哪，不得不 交替着用一条腿支撑着，有时又 靠在书柜旁，以求暂时的休息。4、全班齐读，师指导难写字并正音。惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师 和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对 自己的学习进行评价）自我评价表项目H 素评价等级好良差感情与态度1、举手发言2、参与活动3、认真情况4、对本课学习的好奇心与求知欲5、克服困难的意志与自信心知识匕技能6、能掌握