冀教版八年级数学下册22.4矩形公开课优质教案(1)

1、22.4 矩形(1)教学目标：1、经历矩形的概念、性质的发现过程；2、掌握矩形饿概念；3、掌握矩形的性质定理“矩形的四个角都是直角”；4、掌握矩形的性质定理“矩形的对角线相等”；5、探索矩形的对称性。教学重点和难点：教学重点：矩形的性质教学难点：矩形的对称性的推理过程。教学过程：一、“合作学习”如图，用6根火柴棒首尾相接摆成一个平行四边形。思考：(1)能摆成多少个不同的平行四边形？它)们有什么共同的特血?(2)在这些(四边形中,有没有面积最大的一小平行四边形？说出你的理由？(3)这个面积最大的平行四边形的内角有什么特点？量一量它的两条对角线的长度，你有什么发现？教师在学生回答的基础上，引入新课

2、题-22.4 矩形二、讲解新课1、矩形的概念在上面“合作学习”和小学的知识基础上，引导学生归纳出矩形的概念：有一角是直角的平行四边形是矩形让学生举出三个日常生活中的矩形的实例。2、矩形的性质根据上面的定义提问：(1)矩形是不是平行四边形？(2)平行四边形是不是矩形？(3)平行四边形的性质矩形有没有也具备？(4)矩形有没有与平行四边形不同的性质？教师在学生回答的基础上，引导学生得出：矩形不但具备一般平行四边形的所有性质，还具备 般平行四边形没有的特殊性质：(1)矩形的四个角都是直角;(2)矩形的对角线相等。2的证明。已知：如图，AC和BD是矩形ABCM对角线;求证：AC=BD教师让学生独立完成证

3、明过程,让一位学生板演，教师是学生完成证明过程后,进行点评指正。3、讲解范例例1、已知：如图，在矩形 ABCD43对角线教师根据矩形的性质 2,画出图形，写出已知、求证，让学生独立完成性质相交于点 O, Z AOD=120 , AB=4cm(1)判断4AOB的形状;(2)求对角线的长。教师做启发性提问:(1)矩形的对角线有什么性质？(2)平行四边形的对角线有什么性质?(3)有(1)与(2)可以知道，矩形的对角线被点。分成了四部分，OA OB OC OD它们的大小关系是怎样的?(4)从/ AOD=120 ,可以知道/ AOB是多少度？由此可以看出 AOB是什么形状？(5)从4AOB的形状可以知道

4、对角线 AG BD与AB有什么关系？教师在学生回答后让学生独立完成解题过程，让一位学生板演，教师最后进行点评指正。4、矩形的对称性教师根据例1,再通过作图的方式，说明矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形，有两条对称轴。三、课堂练习学生独立完成课本的“课内练习” 1、2两题的解题过程，让一位学生板演第 1题的证明过程, 教师巡视指导，最后进行点评指正。四、课堂小结1、矩形不但具备一般平行四边形的所有性质，还具备一般平行四边形没有的特殊性质是：(1)矩形的四个角都是直角；(2)矩形的对角线相等。2、矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形，有两条对称轴。五、布置作业见作业本教学后记:22.4矩形【设计

5、理念】根据新课程标准要求学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。学生是学习 活动的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。结合八年级学生的实际情况，本节课教学 过程的教学设计分以下几面：1、充分考虑了为学生提供动手实践、研究探讨的时间与空间，让学生经历知识发生、发展的全 过程，并能学以致用。2、根据本节课的特.点，适当、适量设置例题、习题。使整个课堂教学设计体现了活动性、开放 性、探究性、合作性、生成性。3、教师始终起到启发、点拨、纠偏、示范的作用。4、学生积极参与到课堂教学中来，动手动口动脑相结合，使他们“听”有所思，“学”有所获.【教材分析】1 .在教材中的地位与作用生

6、活中随处可见矩形，矩形的应用非常广泛。矩形第二课时的一节也是后续几何知识学习的,基础。学生探索得出矩形判定的方法，为以后进一步研究其他图形奠定基础，与矩形相关的问题也是考 查的热点。2 .对教材的处理本节课主要是探索矩形判定的条件，应用矩形的判,定定理解决相关问题。利用这节课来培养学生自主学习、合作学习、主动获取知识的能力。转变学生的学习方式，使学生经历实践、推理、交流 等数学活动过程，亲身体验数学思想方法及数学观念，培养学生能力，促进学生发展。在选题时，遵循学生的认识规律，照顾学生的接受能力，配置由浅入深，由易到难的练习题。教学中，通过有 效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的

7、经验，进行富有个.性的学习。3 .教学目标知识与技能：通过探索与交流，逐渐得出矩形的判定定理，使学生亲身经历知识的发生过程， 并会运用定理解决相关问题。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。过程与方法：通过动手实践、合作探索、小组交流，培养学生的的逻辑推理、动手实践等能力。情感态度与价值观：在良好的师生关系下，创设轻松的学习氛围，使学生在数学活动中获得成 功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。4 .教学重点与难点重点：探索矩形判定定理的过程及应用难点：矩形判定定理的应用【教学方法与教学手段】1 .教学方法探究发现、合作学习的方法2 .教学手段采用多媒体辅助教学，促进学生

8、自主学习，提高学习效率。【教学过程】环节一：创设情境、导入新课通过上节课对矩形的学习，谁能回答以下问题1、判定四边形是矩形的方法是什么？（用定义）（1）是不是平行四边形，（2）再看它有无直角。2、矩形是特殊的平行四边形它具有哪些性质？（通过对矩形定义及性质的回顾，引出判定矩形除了定义外，还有哪些方法，导入新课。）环节二：尝试发现，探索新知活动一：1、先请同学仅用手中量角器量一下图形（甲）（乙）中的四边形的角（有几个直角）。（此问题的解决以动手实践，合作交流的形式进行，学生在探究过程中根据已有的知识积累一一矩形的定义，得出矩形的判定定理一。教师以合作者的身份深入学生中，了解学生的探究进程并适当给

9、予点拨。）最后教师进行适当板书进行推证、讲解。在此过程中，全体同学可互相补充、互相评价， 培养学生的语言表达能力、推理能力。活动二：教师提问：矩形的对角线相等，相反对角线相等的四边形是什么图形？在学生回答是或不是的情况下，让学生下例步骤进行探索。1、画任意两条长度相等的相交线段，并把它们的四个顶点顺次连结，看是不是矩形？2、画两条长度相等并且一条并分另一条的线段，并把它们的四个顶点顺次连结，看是不是矩形？3、画两条长度相等并且互相平分的线段，并把它们的四个顶点顺次连结，看是不是矩形？4、然后通过同桌同学交流用怎样的两条长度相等才能构成矩形，并说明理由。最后通过教师演示动画，师生进行适当交流、归

10、纳、讲解，得出矩形的判定定理二。（此问题的解决仍以分组合作交流的形式进行，通过此种互动过程，让全体学生参与其中，获 得不同程度的收获，体验成功的喜悦）& F 刁 D活动三：矩形的判定定理二的证明。已知：在平行四边形 ABCM, AC= BD,求证：平行四边形 ABC虚矩形。对于判定定理二的证明教师从以下几个方面进行与学生交流。（1）条件与结论各是什么？（引出条件与 结论的关系）（2）使一个平行四边形是矩形，已学过什么方法？（引出矩形的定义证明）（3）要证明一个角是直角，根据平行四边形相邻两个角互补，只需证明什么？（引出证明两个三角形全等）（4）如何选择要证明两个三角形全等，它们的条件是否满足？

11、最后由学生说出整个证明的过程，教师进行适当的点评与板书。当判定定理一、定理二得出后，让学生总结矩形一的三种判定方法（定义，定理一与定理二），并对题设进行比较、区分，使学生进一步明确定理应用的条件。环节三：应用辨析，巩固定理为了帮助学生巩固定理，应用如下：应用一、工人师傅为了检验两组对边相等的四边形是否成矩形，你有没有方法帮助工人师傅解 决这个问题？（这一题是由引入判定定理二改编而成的，主要考查学生的判定矩形的多种解决方法的 实际问题。）应用二、例题讲解垂直。落在四连结四想到连一张四边形纸板 ABCD状如图，它的对角线互相 若要从这张纸板中剪出一个矩形， 并且使它的四个顶点分别 边形ABCDB勺

12、四条边上，可怎么剪？对于这个问题的解决教师引导学生回顾过去证明“依次 边形各边中点所得的四边形是平行四边形的经验，使学生联结四边形ABCM两条对角线，然然后运用中位线定理，这样就解决了这个问题。应用三、练习一、判断题:1、内角都相等的四边形是矩形。2、对角线相等的四边形是矩形。3、对角线互相平分且相等的四边形是矩形。4、一组邻角相等的平行四边形是矩形。5、对角互补的平行四边形是矩形。AE=CG=BF=DH求证：四边形EFG短矩形。学定理 定理所 理。这 致用。的学生练习二：如图AC, BD是矩形ABCM两条结角线,（练习一，二是课内练习，主要为加强学生对所的理解和掌握，使学生能将给出的条件转化

13、为应用需的条件，辨析判定定理的题设，以便更好地应用定两个问题的解决分别应用所学定理，使学生能够学习这两道题的解决方法是先采用独立完成形式，有困难可以求助老师或同学，学生互助完成，派学生代表板书讲解。环 节 四： 反 思 小 结， 体 验 收 获今天你学到了什么？谈谈你的收获。（再现知识，教师点评，对学生在课堂上的积极合作，大胆思考给与肯定，提出希望。）22.4 矩形（3）【教学目标】1 .进一步掌握矩形的性质及判定的应用2 .理解定理”直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的证明3 .会利用矩形的性质和判定解决简单几何问题【教学重点、难点】重点：本节教学的重点是进一步掌握矩形的性质及判定的应用

14、.难点：定理”直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的证明要添加教多的辅助线，综合应用知识的能力要求教高，是本节教学的难点.【教学过程】1 .复习旧知：1 .矩形的定义.（请下游同学回答）2 .矩形的两个性质定理.（请中下游同学回答）3 .矩形的两个判定定理.（请中下游同学回答）4 .师生一起回答：有一句话既是矩形的性质，又是矩形的判定，那就是矩形的定义.5 .师生共同回忆：”直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”2 .新课讲授：1 .下面谈谈第5点”直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的证明过程启发引导如下：1.帮助学生卞!据题意，画出图形.2 .根据图形，写出已知和求证.（上游生回答）.3 .回顾证明一条线段是另一条线段的一半，可以转换成怎样的一个等价命题.（上游生回答）.4 .如何在图中画出2倍的CD.（中游生回答）.5 .延长CD到E,使DE=CD问题就化归为证明哪两条线段线段相等.（中游生回答）.6 .现在我们证明两条线段相等有哪些新的方法.（上游生回答）.已知：如图，在RTM ABC中，/ ACB=RT ,CD是斜边 AB上的中线，求证:CD=1aBE A2证明：延长C