元素教案-校公开课-潘

1、课题3 元 素一、教学目标1  知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3情感、

2、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。二、教材分析 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容 。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素

3、等信息即可，为今后的学习提供方便。 三、学情学法 在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。 元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。四、 教学重、难点 重点：元

4、素概念、元素符号。 难点：元素概念。 五、 教学准备 1、多媒体课件 2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。六、 课时建议 2课时。七、     教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境英语的26个字母组成了无数个英语单词，而7个音符组成了乐曲， 0-9这10个数字可以组成无数的数字，那么组成物质的又是什么呢？带着问题阅读教材，回答老师的问题。引入主题，培养学生自学能力了解历史简单讲述从古至今人们对组成物质的元素探索过程聆听、思考感知科学家对元素探索的曲折过程，学习他们勤于思考、勇于探索的科学精神。并建立“物质是由元素组成”的观念合作探究建立概念【

5、提出问题】元素究竟是什么？给出不同种类原子，让学生分类（根据老师提供的信息，找出分类的标准）老师丰富元素的概念【检测】学生对元素的理解【反馈】再次区分元素与原子的不同与联系小组合作展示成果思考讨论完成相关的检测题倾听、思考学生在动脑的过程中领悟元素与原子的关系完善对元素的理解强化元素是宏观，只讲种类，不讲个数。通过体验学习形成物质由元素组成的意识探究学习出示问题，给出两个化学反应，讨论化学变化前后分子、原子、元素是否变化？思考、分组讨论陈述结果进一步认识化学变化的实质自主学习【认识生活中常见的元素】引导学生通过分析图表获取信息自学、记忆通过比较归纳认识元素在自然界的分布认识符号展示矛盾（语言不

6、同，各种元素的说法也不同），引入符号【元素符号的书写规则】【元素符号的意义】【记忆元素符号】利用比赛强化记忆聆听、思考规范书写小组合作快速记忆学生感知引入符号的意义，能体会到符号化的过程实际上就是把客观的事实、信息转变成一种符号来表示，使人们在进行表达与交流时更方便快捷。通过趣味活动，激发学生的兴趣了解史实阅读材料（自主学习）门捷列夫和元素周期表。观看、聆听。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识元素周期表：共有7个周期，16个族。培养阅读能力。总结提升【本课内容小结】针对本节课所学内容，学生畅谈收获，提出疑惑。检测，反馈学生谈收获自测发现并解决问题能让学生感受成功和体验快乐，通过发现并解决问题，使得对本节内容的理解得到升华八、 板书设计课题3