小本研究小课题(中学数学课堂教学评价改革及应用研究)

1、【发现问题的过程、问题的特点和具体表现】1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价 值：2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。【拟解决的问题】1、本课题创新教育是教育改革的焦点和核心,也是素质教育的重要任 务，其核心是培养具有创新精神、创新能力的高素质人才。中学数学课堂 教学的改革,是推行创新教育的关键环节之一，具有认识、反馈、导向、 改进、选拔、激励等多种功能，但它一直以来不被重视，传统的教学模 式更是误区重重，十分不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。 必须改进教学评价方案，构建促进学生全面发展的评价

2、体系，提高学生 的创新素质。发现问题的过程及拟解决的问题2、通过行动研究法进一步探索影响课堂教学的基本要素，构建符合 新课程理念的课堂教学评价的基本推架；通过案例研究各要素对课堂教 学影响的程度，研制出符合本地实际的、操作性强的各学科评价指标； 教师驾驭课堂的能力得到普遍提高，学生的数学能力和水平、数学成绩 得到大幅提高。3.借助网络和有关书籍，通过查阅资料等方式学习有关理论，进行 总结反思、重建科学、合理的教学价值观，寻求进行本课题研究的理论 支撑，并对中学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析。自主探究 一尝试应用一成果展示一补偿提高。课题研究以系统论、信息论为指导，采用以行动研究法为主，

3、以文 献法、观察法、个案研究法、经验总结法为辅，对本课题展开全方位的 研究。行动研究法，既是本课题的一种主要的研究方法，更是贯穿在课 题研究始终的一项研究策略，本课题通过“三阶段两反思”的模式来研 究教师的教育行为。因此，在整个研究过程中，教师既是被研究者，同 时也是研究者。利用“备课-说课-作课-评课-研讨”五位一体的教学模式，通过试验 法、个案分析法等研究提高中学数学课堂教学的有效性的操作策略。5申请立项论证（论证内容以5页为限）【研究目的和意义】1、课题核心概念的界定：本课题创新教育是教育改革的焦点和核心，也是素质教育的重要任务,其核 心是培养具有创新精神、创新能力的高素质人才。中学数学

4、课堂教学的改革, 是推行创新教育的关键环节之一，具有认识、反馈、导向、改进、选拔、激励 等多种功能，但它一直以来不被重视，传统的教学模式更是误区重重，十分不 利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。必须改进教学评价方案，构建促 进学生全面发展的评价体系，提高学生的创新素质。2、国内外研究现状述评：进入二十一世纪以来，随着科学、技术、社会的不断变革，哲学观念的变 化，教育及相关学科的发展，课程理论也有了长足的发展。一些传统的课程观 念受到冲击，学校课程亟待变革。我国启动新一轮基础教育课程改革。国家基 础教育课程改革指导纲要、普通高中数学课程标准的颁布，可谓是历史的 必然。可以丰富数学基础知识，完

5、善学生的数学计算素质，深入认识教学的规 律，找到数学教学的有效途径。3、选题意义及价值：国家教育部2001年6月正式颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中 明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”；要“建立促进教师不断提面的评价体系”。 课堂教学是基础教育课程改革的主阵地，课堂教学的评价方式的改革将直接影 响到基础教育课程改革各个方面。4、研究目标：通过行动研究法进一步探索影响课堂教学的基本要素，构建符合新课程理 念的课堂教学评价的基本推架；通过案例研究各要素对课堂教学影响的程度， 研制出符合本地实际的、操作性强的各学科评价指标；教师

6、驾驭课堂的能力得 到普遍提高，学生的数学能力和水平、数学成绩得到大幅提高；通过观察、座 谈、问卷调查等方法，对实施新的课堂评价标准后教师教学行为变化、专业水 平发展和学生学习行为变化、学习能力及成绩提高的研究，为形成促进学生发 展和教师成长的评价内容和评价标准提供依据。通过课题的研究，加强理论学 习，实现观念的更新，初步形成课程开发改编能力，课堂的随机反馈和辅导学 生的能力，彻底转变“以教师教授为主”的教育观，形成全新的教学思路和教 学风格。【研究的基本内容】分析学生数学学习有效性不高的原因；探究实施有效的数学课堂教学的基 本途径；初步形成有效的初中数学课堂教学的基本模式：初步形成评定数学课

7、堂教学是否有效的标准；要了解学生，有针对性的教学，要化难为易，让学生学有所得；教师要关心爱护学生，和学生和谐相处。不要走向学生对立面，更 不要体罚学生，要学会让学生学会管理班级，使他们体会到自己的主体地位。 学生才会喜欢老师，喜欢老师的教学；要在教学研究上下功夫，钻研教材；学 习别人先进教学经验，指导自己的教学。不断改进自己教学中的不足，学会扬 弃。【研究的思路和方法】研究假设：课程改革背景下影响课堂教学的素主要有：学生、教师、教学内容、教学 环境。无论是过去还是现在，评价机制对教师行为都有着重要的导向和激励作 用。课程改革背景下课堂教学评价指标体系的构建，必须充分体现新课程理念, 必须在突出

8、导向功能，在评价教师“教”的同时.，更要重视评价学生的“学”, 还要统筹考虑响课堂教学的各种因素。随着本课题的深入研究出现了可喜的变 化，我县许多教师由原来关注教师的“教' 逐渐到关注学生是“学”，从评价 的维度上来看，从关注知识的本位到关注学生的情感、态度和价值观的生成。2、 研究拟创新点：将国内外有关系统研究成果转化应用到提高中学数学课堂教学的有效性研究 中，现实已有研究成果的转化和提升；提高中学数学课堂教学的有效性的操作 策略操作性强，可以直接用于指导中学数学课堂教学实践，大面提高中学数学 课堂教学质量。【研究的步骤】1、研究方法：课题研究以系统论、信息论为指导，采用以行动研究法

9、为主，以文献法、 观察法、个案研究法、经验总结法为辅，对本课题展开全方位的研究。行动研 究法，既是本课题的一种主要的研究方法，更是贯穿在课题研究始终的一项研 究策略，本课题通过“三阶段两反思”的模式来研究教师的教育行为。因此， 在整个研究过程中，教师既是被研究者，同时也是研究者。2、技术路线：利用“备课-说课-作课-评课-研讨”五位一体的教学模式，通过试验法、个 案分析法等研究提高中学数学课堂教学的有效性的操作策略。3、实施步骤:研究的主要过程分三个阶段：一、准备阶段（2017年8月2017年10月），其活动主要是：1、调查研究，写出了关于数学教学评价改革现状的调查报告；了解并学习了国 内外有

10、关学生教学评价数学方面的资料和成功经验；2、制定了具体的研究方案和研究目标体系；3、善课题方案、培养学生的目标体系。二、实施阶段（2018年9月2018年10月），主要活动是：1、根据研究方案，启动了课题研究；2、搜集了研究信息，调控、完善了解操作过程。三、总结阶段（2018年11月2018年3月），主要活动是：1、整理、统计和分析研究成果，撰写阶段性研究报告；2、展示研究成果；3、撰写结题论文，对课题研究进行评审验收。已具备的工作基础和有利条件】为了更好地完成本课题，我组已订购人民教育甘肃教育数学教学与 研究数学教学设计等资料十多种，单位给我们配备了一间15后的办公室和 3台电脑、打印机一台

11、，有图书室、阅览室，查阅资料很方便、快捷，单位为我们 的课题承担全部所需资金和物质等。【预期研究成果】已取得相关研究成果有两项:培养中学生数学运算能力于2014年2 月10日发表在中小学教育第2期上;浅谈中学数学教学中如何渗透数 形结合思想于2014年10月发表在巴州教育第19期上。1、主要参考文献：主要参考文件有中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准及陈杨在 2000年3月数学通报上发表的关于数学思考方法教学的探讨一文，基 础教育课程改革从书、数学新课程标准。2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构：主要负责人本人现年36岁,2004年毕业于东北师范数学与应用数学专业, 现从事数学教学研究工作12年，中学一级教师，11年被第二师评为县骨干教师, 多次被评为县优质课.参加本课题研究的主要成员都是数学本科毕业，中学高级 或者一级教师，从事数学教学工作多年，县级