2020年春期部编本新人教版五年级下册语文《手指》教学反思5篇

1、手指教学反思 5 篇1手指 这篇课文的教学目标是了解课文主要内容， 学习作者留 心生活，善于观察，勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 有感情地朗读课文， 了解五个手指的各自特点， 体会到任何事物都各 有所长，各有所短的道理。一、教学效果整体把握，重点感知，体悟表达方法。一是要抓住文章第1自然 段和最后一个自然段进行整体理解。 了解课文主要写五根手指各自不 同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图， “手 指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个 拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 ” 二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进

2、行重点体会。如，描写 “大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大 拇指的形状（姿态）特点 不美。具体表现为：身体矮而胖、头大 而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明 的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最 能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮 扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指 吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生 体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什2么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用二、成功之处突破难点， 更好体会“五

3、根手指如果能团结一致， 成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道 理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大 拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下 来，请学生谈谈体会。让他们感受到， 只看到自己优点是不行的。 再 让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。 阐明“团 结就是力量”的人生道理， 结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的 道理。三、不足之处在授课的过程中， 语文课堂的听说读写环节比较齐全， 学生也都 能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘 谨。在今后的教学中，我应该加强对学生

4、的激励，留给学生能够充分 的表现空间。四、改进措施1.大力表扬敢于质疑的学生， 让学生们能够有意识地提出不一样 的问题，拓展思维。2.体会文本。在把握重点词句的基础上，应该布局全文，不能把 眼光放在一小段内容上。手指 是丰子恺先生写的散文， 这篇课文通过写五个手指的不 同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力 量的道理。全文运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥 然不同的五根手指。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突 出,语言通俗易懂。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）理解分号用法，体会大拇指特点。课文在介绍大拇指的特点的时候， 连续用四个句子，

5、 写出了大拇 指的作用很大。教学时，我先指导学生理解从大拇指的体形、头形、 构造三方面写出不美。然后写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描 写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住” “死力抵住” “拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉 献的特点。 这几个句子都是写大拇指的作用的， 句子之间的是并列关 系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上。2.教学收获（思得）修辞手法，助力语言生动。运用修辞手法描述事物特征， 能够让语言生动起来。 分析写大拇 指的那一个自然段时，在学生归纳出大拇指特点的基础上，我提问： “丰子恺先生为什么把大拇指写得那样风趣幽默？” 我让他们细读了

6、 这个自然段，抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，”和句子“例 如拉胡琴，总是其他四指按弦却轮不上他。”作者运用拟人的写 法，风趣幽默，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动具体， 文章显得活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。3.不足之处（思失） 反思整堂课，仍有一些遗憾： 在介绍这篇文章的表达时， 只是告诉学生： 课文介绍手指的每一 个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应该让学生仿照 这样的结构，学习作者运用修辞来具体生动地描写一种物品的特点， 以及从这些特点中得到什么启示。4.改进措施（思改）课文介绍五个手指的特点， 我在教学的时候应该发挥小组合作学 习的力量，长文短教，通过一张表

7、格把文章的重点问题明朗化、简单 化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作 者的写作意图。3反思整个教学过程， 我自己认为成功之处主要体现在下面几个方 面：揭示课题后， 首先，让学生在通读全文的基础上， 初步感知课文， 找出概括文章内容的句子， 在理解大意的同时也了解了本文 “总分总” 的结构形式。 然后再让学生默读课文， 找出具体写五个手指的姿态和 性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解， 接着理清文章的思路， 给文章分段。在学习过程中， 通过让学生自主、 合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特 点是从哪些句子体会出来的。在理解五个

8、手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。 最后再领会作 者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结 一致，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、 美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练 笔的形式让学生学以致用， 写自己的某一器官， 可模仿本文的写作方 式。但教学永远是有缺憾的， 在本课时的教学中， 我认为还有不足的 地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方 法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言 略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够 充分

9、的表现空间。4本课我让学生选择身边有感触的普通事物进行练笔， 要求写清它 的特点并从中得到感悟，这篇文章开门见山指每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所长， 各有所短。 接着就以风趣幽默的语言 具体描写五根手指不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理： “五根 手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”本文语言风趣幽默，结构清晰严谨， 主题鲜明突。 全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写， 运 用多种表达方法，刻画了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把 重点放在表达方法的体会上。

10、对学生有了上述的引导与点拨， 他们再选择身边的事物练笔已经 不是一件难事，这正是我对他们的期待！5这篇课文是一篇散文，是一篇略读课文，写作很有特色，文章语 言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。在教学中，我先从“十 个手指有长短”引导学生理解这是告诉我们“各有所长，各有所短” 的道理。揭示课题后，从课题前的阅读提示导入新课，让学生认真朗 读课文，找出概括文章内容的句子，然后再让学生默读课文，找出具 体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一 自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过 程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点， 让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。 在理解五个手 指的姿态和性格特点后