六年级灯光教学设计

1、六年级?灯光?教学设计六年级?灯光?教学设计一、教材分析：?灯光?是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章.该文通过一 件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今 天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创 建的伟大祖国.全文一头一尾是写现在,中间绝大局部写往事.开头写由天安门 广场的灯光勾起往事的回忆.结尾照应开头,从“我在璀璨的华 灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我对美好生活的赞美和不忘过 去,要好好珍惜今天的幸福生活.二、学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之 甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生收集查找 有关资料,教学中

2、要引导学生多读课文,多感悟.第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知 道讲的是一件什么事,大致了解内容.第二课时引导学生以“多好 啊和“灯光的描写为线索抓住课文重点探究,先独立阅读,再 小组交流,最后进行阅读汇报.此时,老师要就重点局部加以指导, 帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之 不易,要好好珍惜.三、教学目标：1、能抓住重点词句读懂课文,理解郝副营长及先烈们对未来的 美好憧憬和为此做出的奉献,懂得今天的幸福生活的来之不易,更 倍加珍惜.2、结合课后练习中的问题,指导学生有目的地边读边思考,理 解课文的思想内容与语言表达方式.并结合语言环境,运用比拟的

3、 方法,理解课文中局部词句在表达意思及反映人物思想感情方面的 意义.3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6-9自然段.从作者对往 事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身 的精神,是教学的重点.三、教学过程：一复习回忆,直入重点今天我们继续学习?灯光?.下面老师来检查一下大家学习情况.1、谁来读？天安门广场赞叹沉入回忆千钧一发点燃回忆往事天安门前华灯思念战友你能根据上面的词语快速完成填空吗？清明节前的一个晚上,作者漫步在,听到一声,陷入了对往 事的回TI 1947年初秋,剧烈的围歼战打响了.在的时刻,郝 副营长一本书,为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己.很久 以后,在天安门璀

4、璨的华灯下,又一次.2、仔细观察这些词语,你发现了什么？课文的线索沉入回忆回忆往事思念战友二走近文本,感受英雄课文的题目是“灯光,课文的开头和结尾都提到了天安门的灯 光,现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧 !出示课件1, 生谈感受是啊,看到这明亮温暖的灯光,听到这一声赞叹,让作者 想起一位故去的战友,他就是一一我们知道作者是一位战地记者,战争已离我们那么久远了,他又 采访过很多的人,为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象,他 究竟是一个怎样的人呢 蓊B副营长是一个的人.出示课件下面就让我们深入地学习课文.1、默读课文311自然段,画出描写郝副营长的语句,并做简单的批注.出示课件 2学生默

5、读课文,边读边划,做批注, 教师巡视.全班汇报交流：体会郝副营长是一个年轻有为,英勇善战,热爱学习的人.读中感悟,悟中促读你从哪里体会到的？指名汇报.老师特别注意到你刚刚说到的“注视、沉思,从中你又感受到 什么？到底是一副怎样的画吸引着他,并引发他无限的遐想呢 ？看插 图,出示课件4就是这样一幅图,引出了作者与郝副营长的一段 对话.课件5出示同桌合作读一读.谁愿意来展示？这段话中“多好啊反复出现两次,每次出现郝副营长都格外 动情,这又是为什么呢？青你找出并作简单批注.指名汇报谈感受, 相机指导朗读.汇报：让我感受最深的是“该多好啊这句话,他那么希望孩子 们能在那样亮的灯光底下学习,可自己却没有

6、见一见电灯,我很难过.师：你能联系整篇课文去体会,这很好.谁来谈一谈自己的感 受.生：我感受到郝副营长特别想见到电灯.这是郝副营长的心愿.师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集,我想用我的朗 读来表达我读完这段话的感受.师配乐朗读,乐曲：?雨的随想?师：谁还想读一读郝副营长说的话？指名3名学生读生读读得 很有感情师：让我们一起来接读这段话.他又划着一根火柴,点燃了烟, 又望了一眼图画,深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了,咱们也能 用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊 ！师：他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里.“憧憬是什么意思？他向往、憧憬什么？灯光他只

7、在图片中见过,灯光有多亮他也只能从别人的只言片语 中想象,但是我们清楚从中感受到他对灯光强烈的渴望.体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人.还有哪些描写郝副营长的语句？课件出示10自然段从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？ “划着、 点燃、举得高高的体会出他不怕牺牲、机智勇敢.你抓住他的动 作来体会很棒,但我们还要考虑当时的情形如何,为什么迫使他做 出这样的举动.理解“千钧一发,课文是怎样描述的 ？请你找一找相关的语 句.读一读,体会当时的情况危急.体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文 中读一读.3人千钧一发如果找不到突破口.突击连的战友就会；如果再找不

8、到突破口,我军所精心部署的方案就会；如果还找不到突破口,这 场战役就会.这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊 ！就在大家万分 焦急,束手无策的时候一一忽然,黑暗里出现了一星火光,一闪, 又一闪.这火光虽然微弱,但对于寻找突破口的部队来说已经足够 了.此时此刻,这燃烧的书还仅仅是一星火光吗 ？它是什么？这就是 胜利之光,这就是希望之光.课件出示插图孩子们,看,郝副营长高高举起了燃烧的书,这 意味着什么？是这样的,对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不 知道这意味着什么,那他为什么还要这样做 ?11自然段中的最后一 句孩子们,为了挽救更多战友的生命,郝副营长高高举起了燃烧的 书,但是他却永远地

9、离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习, 郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却没来得及见一见电灯；为了 更多的人能够过上幸福的生活,郝副营长高高举起了燃烧的书,但 是他却一眼也没看见过今天的幸福.是啊,这么多年过去了,他却没来得及见一见渴望的电灯,想 一想,除了电灯,还有什么他再也看不到了 ？幸福的生活、美好的 未来郝副营长就这样放弃了幸福的生活,此时你的心情怎样 ？再读 这句话.11自然段中的最后一句三比照感悟,领会写法课文学到这里,我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光为题, 课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么 ？去掉行不 行？汇报：不行,由于只有看到天安门前璀璨的灯光,路

10、人才会说 “多好啊,才会引起作者的回忆.我倒觉得可行,课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹, 去掉开头和结尾还是一篇完整的课文.生在思考.我们还是回到课文中寻找答案吧.请同学们再读一读这段话. 投影出示：他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情 地说：“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊！他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空, 完全陷入了对未来的憧憬里.生小声读完郝副营长憧憬的是什么？憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习.是啊,现在呢？明白了,现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么 璀璨的、灯光,郝副营长的愿望实现了.天安门前明亮的灯光

11、似乎在告诉郝副营长,您的梦想实现了,您 可以安息了.过渡：这种写法就是首尾照应,其实我在平时的习作也经常用到 这种方法.孩子们,郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？生：不是师：他还憧憬什么呢？生：他还憧憬未来生：他憧憬美好的生活生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活师：说得真好板书：幸福生活此时的灯光已不再仅仅是“灯光 了,而是一种幸福的生活啊！同学们,再读一读课题,你的感受一定 会更深刻的.生深情地读课题四总结全文,升华情感郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬,不惜献出了年轻而又 宝贯的生命,却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光,这是多 么令人遗憾啊.可他为了革命胜利,不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾.作者

12、王愿坚在?后记?中这样写道：我们今天走着的这条幸福 的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种 崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最珍贵的精神财富.其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的 生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,也许平时你并不觉得自己生 活在幸福之中,但是就是这样的生活,却是革命先辈梦寐以求的理 想.此时此刻,面对无数的革命先烈,你会对他们说些什么一一五课堂检测1、根据理解填空.郝副营长是一个、的人.2、根据自己的习惯选做不同的笔记.摘录笔记至少摘录6个词语,2个句子.心得笔记100字左右六回归单元主题,结束全课两幅图漫漫黑夜中,是普罗米修斯为人类

13、带了希望的火苗,战火纷飞中, 是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光,让我们铭记英雄,珍惜 今天的幸福生活.数学教学心得体会【精品】数学教学心得体会模板 5篇小学数学的教学过程,是学生在教师的指导下进行数学思维活动, 并开展数学思维水平的过程,浅谈数学教学中学生思维的培养.数 学教学,其实也就是培养学生数学思维活动的教学.因此,要十分 重视学生获取知识的思维过程,才能使学生的知识和思维同步开展.下面,就自己的教学实践浅谈几点体会.一、动手操作,引发思维观察和操作,能够获得丰富的感性熟悉和清楚的表象,教育论文 ?浅谈数学教学中学生思维的培养?.感性熟悉是思维升华到理性 熟悉的基石.只有依据教材的特

14、点,精心组织操作,把知识的获得 和思维的开展有机地结合起来,才能使学生实践出真知,从而也培 养学生爱思维,会思维的水平.例如,教学圆锥体的体积计算时,我这样引导学生操作：拿出已 准备好的等底、等高的圆柱体容器和圆锥体容器,然后将准备好的 沙子用圆锥体容器盛满后,再倒入圆柱体容器,看几次倒满,可以 让学生多作几次.学生通过操作都得出三次可以倒满,并且几次实 验的结果都一样.这时再引导学生通过观察和操作知道圆柱体容积 是等底、等高圆锥体容积的 3倍,假设不计容器的表皮的体积,那么, 圆柱体的体积就是等底、等高的圆柱体体积的 3倍.反过来,圆锥 体体积是等底、等高圆柱体积的1/3.这样,学生在上节得

15、出圆柱 体积=底面积x高的根底上可以得出圆锥体体积 =底面积x高x 1/3. 假设用字母表示那么为V=1/3Sh.通过一系列的操作,观察思维推理, 不仅使学生明白圆柱和圆锥体体积的关系,而且还牢固地掌握了圆 锥体体积的公式以及计算方法.二、质疑问难,启迪思维从原有的教学根底出发,通过直觉或逻辑的手段提出数学问题, 是组织教学活动的另一种重要方法,因此,在教学中应注意抓住质 疑的时机,把问题摆出来,使学生围绕疑点最大限度地发挥解疑的 积极性.又如,我在讲解环形面积计算这一节课时做了如下设计：出示环 形图介绍图中阴影局部为环形提出问题：图中阴影环形面积如何计 算？数学作为衡量一个人水平的重要学科,

16、从小学到高中,绝大局部 同学在数学这一科投入了大量的时间和精力.然而并非人人都是成 功者,有些学生数学成绩始终没有起色,甚至出现倒退,第一个就 栽在数学上.这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信心,于 是,我对局部同学的数学学习状态进行了研究,调查,访问,造成 数学成绩不好,出现厌学的原因有以下几个方面：一被动学习很多同学进入高中后还依然象初中那样,有很强的依赖性,跟随 老师的步调一致,没有掌握学习的主动权,学习不定方案,课前不 预习,坐等上课,对老师讲的内容不了解,上课忙于做笔记,不主 动积极思考,没听到“门道课后不稳固,不总结归纳.二学不得法老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的

17、内涵,分析 重点难点,突出思想方法.而一局部同学上课没能专心听课,对要 点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不 能及时稳固、总结、寻找知识间的联系,每天就只是赶做作业,学 习一点目的性都没有,应付老师,乱套题型,对概念、法那么、公式、 定理一知半解,机械模仿,死记硬背,还有些同学晚上加班加点, 白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功 半,收效甚微.二不重视根底一些“自我感觉良好的同学,常轻视根本知识、根本技能和基 本方法的学习与练习,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算 书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平,好高鹫远,重 “量轻“质,陷入题海.到

18、正规作业或测试中不是演算出错就 是中途“卡壳.四缺乏自主钻研高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,水平要求都是一 次飞跃.这就要求必须掌握根底知识与技能为进一步学习作好准备. 高中数学很多地方难度大、方法新、分析水平要求高.如二次函数 值的求法,实根分布与参变量的讨论,三角公式的变形与灵活运用, 空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等.有的内容还 是初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救举措,查缺补漏,就 必然会跟不上高中学习的要求.因此,对学生数学学习心理辅导极为重要,能够为学生排除其对 数学的恐惧,树立起学好数学的信心,具体做法如下：一注意对浓厚学习兴趣的培养爱因斯坦曾说：兴趣

19、和信心是最好的老师.有了兴趣才会满腔热 情,全身心投入,聪明才干及悟性才会一起涌上心头,铺平成功之 路,兴趣和情绪影响一个人的行为积极性,但凡从事自己感兴趣的 工作和学习,就会觉得心情舒畅,愉快,激情高涨,效率也高,相 反,如果从事自己不感兴趣的工作和学习,那么心理感到很压抑,心 不在焉,动力不够,缺乏热情,效率极低,对于中学生来说他们的 学习在很大程度上要受到兴趣和情绪的影响.这时培养兴趣的最好 方法是对学生进行心理辅导.心理辅导的目的是让学生明确兴趣对 学习的影响作用,了解自己学习兴趣以及怎样培养对各学科知识学 习的兴趣,这时可采用讲述名人故事与讨论,自我检测与团体活动, 数学兴趣小组等方

20、法,通过活动让学生明白,兴趣并非与生俱来, 真正的兴趣是后来培养得来的.二注意对良好学习态度的培养态度是个人对他人,对事物的比拟持久的肯定或否认的内在反响 倾向,学生学习态度那么是学生对学习所持有的肯定或否认的内政反 应倾向,它直接影响着学生对学习的定向选择,对学习肯定态度的 学生,有较强的学习愿望和求知欲,他总是积极主动的参与各种学 习活动,自觉的投入学习,从而获得较高的学习效率,体会到成功 的喜悦,相反持否认态度的学生那么对学习没有积极性,厌恶,逃避 学习,总是消极被迫的接受学习,对学生进行心理辅导要帮助他们 排除,端正学习态度,使其正确对待学习,辅导可通过老师讲故事 与学术交流讲座,自我

21、测查,学生角色扮演和交流经验等.通过活 动总结只有积极,主动,独立,认真的学习态度才能高效,深入, 钻研地学习.三注意对良好学习习惯的培养反复使用的方法将变成人们的习惯.什么是良好的学习习惯？好 的学习习惯包括以下几个方面.(1)制定方案使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳打 稳扎,它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力.但方案一定 要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求 自己,磨炼学习意志.(2)课前自学是上好新课,取得较好学习效果的根底.课前自学 不仅能培养自学水平,而且能提升学习新课的兴趣,掌握学习的主 动权.自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂

22、, 上课着重听老师讲思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决 在课堂上.(3)上课是理解和掌握根本知识、根本技能和根本方法的关键环 节.“学然后知缺乏,课前自学过的同学上课更能专心听课,他 们知道什么地方该详,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下 来,而不是全抄全录,顾此失彼.(4)及时复习是高效率学习的重要一环.通过反复阅读教材,多 方面查阅有关资料,强化对根本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比效,一边复习一边 将复习成果整理在笔记本上,使对所学的新知识由“懂到“会.(5)独立作业是通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问 题,进一步加深对所学新知

23、识的理解和对新技能的掌握过程.这一 过程也是对我们意志毅力的考验,通过运用使我们对所学知识由 “会到“熟.(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的 错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答 的过程.解决疑难一定要有锲而不舍的精神.做错的作业再做一遍. 对错误的地方没弄清楚要反复思考.实在解决不了的要请教老师和 同学,并要经常把易错的地方拿来复习强化,作适当的重复性练习, 把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所 学知识由“熟到“活.(7)系统小结是通过积极思考,到达全面系统深刻地掌握知识和 开展熟悉水平的重要环节.小结要在系统复习的根底上以

24、教材为依 据,参照笔记与资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间 的内在联系,以到达对所学知识融会贯穿的目的.经常进行多层次 小结,能对所学知识由“活到“悟.(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座, 走访高年级同学或老师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补 充和继续,它不仅能丰富同学们的文化科学知识,加深和稳固课内 所学的知识,而且能够满足和开展我们的兴趣爱好,培养独立学习 和工作的水平,激发求知欲与学习热情.这是一次实践与综合运用.目标是让孩子们通过一些测量活动, 掌握简单的室外工具测量和估测的方法,并把所学的知识运用到生 活中去,解决一些实际问题.本节课的学习活动为

25、：用工具测量两点间的距离,步测和目测.测量之前,熟悉测量工具是前提.课本中介绍了卷尺、测绳、标 杆等常见的测量工具,都是孩子们熟悉的,所以,大家都很有亲切 感.尤其对测量相距较远的两点间的距离的测量方法,书上有说明, 更有图片参考,为孩子们的实践活动提供了依据.孩子们在操场上 实际测量操场上两点间的距离时,都能根据测量步骤,利用标杆并 根据“在操场上确定两点,通过这两点测定一条直线,量出两点间 的距离进行正确测量.我与孩子们也总结了标杆测定直线的方法, 本质上是把相隔较远的两点间的连线分成假设干小段,以便于用工具 测量.我想,孩子们经过测量,有这样的感悟就是最大的收获了！步测与目测,都不是最精

26、确的测量方法,却是最常见和最便捷的 测量方法.步测是以“步代替测量工具,课本上介绍的是用平均步长乘所 走的步数推算出一段实际距离的方法.一味地纸上谈兵是毫无价值 的,只有带着孩子们亲身感受才能真正理解.所以,我和孩子们在 50米地跑道上进行了实际测量,考虑每个孩子的步长都是不一样的, 为了减少误差,我让孩子们在自然状态下行走,并走三个往返,然 后及时将每次走的步数记录下来.在各组汇报时,我发现孩子们的 数据虽然都有差异,但很接近,这说明大家都在认真地完成了这个 任务.目测,是通过观察估计两点间的距离.其实,我们在不经意间都 会有这样的经验,只是从没有深刻体验过其价值.今天,我就要带 领孩子们感

27、受整个过程,体验目测的方法.孩子们虽然有目测的经 验,但那都不是标准的,所以我根据课本介绍的方法,给定孩子们 一个标准,通过练习来目测相距 10米、20米、30米远的人或 物体的大小.当然,学校里没有固定的树木,只能用标杆代替了, 但这并不阻碍孩子们的目测,大家还是兴趣盎然地完成了任务.今天在室外上了数学课“实际测量,有活动,有数据,有体验, 更有价值！从教小学20多年,小学数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,增强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提升解决问题的水平.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比拟、抽象、 概括,对简

28、单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地 思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在这20多年的时 间里我得到了一些教训,熟悉到自己有很多缺乏,并且对小学教学 工作有了一些体会.一、数学与生活联系、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生 强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的 思维水平,培养学生探究问题的习惯和探索问题的水平.1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合 理的教学设计.注重开发学生的思维水平又把数学与生活实际联在 一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性, 给学生极大的吸引,抓住了学生

29、熟悉的特点,形成开放式的教学模 式,到达预先教学的效果.2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养水平相结合, 重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机, 注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言 表达水平.达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标.二、积极提问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多 或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还 会说话打闹.这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一 下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只

30、提问一些选择性的问题,由于这样他们思考的空间就会很小,这样 不利于培养学生的思维水平；另外,提问要有均匀性,不能反复提问 某个学生,这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的.三、设计质疑教学,激发学生学习欲望1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.2、重视传授知识与培养水平相结合,充分发挥和利用学生的智 慧水平,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习 的习惯.3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,开展和培养学生思维 水平,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造 学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比拟、综

31、合.总之,数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知 识经验根底之上.教学过程是师生交往、互动,共同开展的过展. 教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平 等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动. 教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、鼓励者、引导 者、协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予 学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历、体验数学知识的 形成和应用过程来获取知识.从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经 验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经 验教学实际上只是将教学实际当作一个

32、操作性活动,即依赖已有经 验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一 种技术,根据既定的程序和一定的练习使之自动化.它使教师的教 学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉 的.这样从事教学活动,我们可称之为经验型的,认为自己的教学 行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准 确的,由于师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等 方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的.例如： 多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节,而 且都是由教师给出答案,例如用语言或图表罗列出所学知识.潜意 识里认为学生是无法给出令人满意的

33、知识网的,事实并非如此,在 教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式一一条理性很强.思路清楚,概括水平强,有较强的周详 思维水平,内容包括章节的内容说明,主要运算法那么,各种问题的解题方法、考前须知及例题.趣味式一一具体、形象而且生动、有 趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维水平.汇报式一一内容丰富、过程详尽.表现出制作者情感丰富、能够 客观的剖析自我.包括章节的主要内容,自我收获学习过程中的感 想、困惑和对教师的感谢之情.体会式一一感受真切、信息丰富.表现出制作者能够坦诚道出对 学习对象的真实感受.如数学很有趣它与生活是紧密联系的,既能 解决生活中的实际问题,又能使人变得

34、聪明.可见,单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们 正面临的家学对象.学生发生了很大的变化,知识背景、学习数学 的意义、不同的文化气氛都带来了影响.二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化.它是一种理性的以职业道 德、职业知识作为教学活动的根本出发点,努力追求教学实践的合 理性.从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思.对 一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念 的反思、对学数学的反思、对教数学的反思.1 .对数学概念的反思一一学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考, 用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他

35、还要从教的角度去看 数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此教师对教学 概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开.2 .对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸一一对数学 有着自己的熟悉和感受.教师不能把他们看着空的容器,根据自己 的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区,由于师生 之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面 存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常 是不一样的.要想多制造一些供课后反思的数学学习素材,一个比拟有效的方 式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来,使他们 解决问题的思维过程暴

36、露出来.3 .对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好.但在实际教学过程中是否能够 符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学 生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针 对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味 的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许 明白了,但并没有理解问题的本质性的东西.三、教师对教学反思要注意的四个视角1,自我经历：在教学中,我们常常把自己学习数学的经历作为选 择教学方法的一个重要参照,我们每一个人都做过学生,我们每一 个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张、痛苦 和欢

37、乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪.当然,我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价 值、可用作反思的素材,那么我们可以重新做一次学生以学习者的 身份从事一些探索性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做 出反思.2 .学生角度：教学行为的本质在于使学生受益,教得好是为了促 进学得好.在新课程实验中,学习分段函数时,让学生去了解出租汽车的出 租费用、或家长工资中的扣税标准,并写出调查报告.在讲习题时,当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时,特别是 一些奇思妙解时,学生外表上听懂了,但当他自己解题时却茫然失 措.我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计 好了,外表上看天

38、衣无缝,其实,任何人都会遭遇失败,教师把自 己思维过程中失败的局部隐瞒了,最有意义,最有启发的东西抽掉 了,学生除了赞叹我们教师的高超的解题水平以外,又有什么收获 呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是的东西,而不 是未知的东西大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中, 并再现自己从中走出来的过程,让学生看到老师的真实思维过程是 怎样的.人的水平只有在逆境中才能得到最好的锻炼.经常去问问 学生,对数学学习的感受,借助学生的眼睛看一看自己的教学行为, 是促进教学的必要手段.3 .与同事交流同事之间长期相处,彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语 言、沟通方式和宽松气氛,便于展开

39、有意义的讨论.根底教育新课程理念与教学改革学习体会根底教育新课程理念与教学改革学习体会通过自学,我进一步了解和掌握了新课改的开展方向和目标,反 思了以往工作中的缺乏.作为一名青年教师,我深知自己在教学上 是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这 一段时间的学习,我相信自己是有所收获的.这本书集对教育教学 工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体 的操作指导,使我们的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅.教师的课程观不能停留在“课程即教材这一层面上,课程也是 师生共同构建学习经验的过程.课程不再是由专家编制、教师执行 的,物化的、静止的、僵化的文本形态,课程也

40、是师生在教学中共 同创制的、鲜活的、过程性的、开展着的活动形态.课程不是一种 结果,而是一种过程,更是一种意识.正如著名课程专家斯腾豪斯 所说,课程本质上是一种艺术,艺术的本质是一种探究.这就要求 教师在教学过程中具有探究、创新的精神.课程是教师与学生共同 建构的一个艺术品.其次,课程是开放的、民主的科学的.所谓开 放,是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要 在实施过程中不断修改,不断趋向完善；课程的设计要为孩子个性 的开展留有一定的空间.所谓民主,就是课程决策、课程编制的过 程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义 的过程.所谓科学,是指课程是孩子的课程,课

41、程必须回归孩子世 界、适应不同孩子的开展需要,使不同层次的孩子都能获得成功感.教师要充分信任孩子,相信孩子完全有学习的水平.把时机交给 孩子,俯下身子看孩子的生活,平等参与孩子的研究.教师把探究 的时机交给孩子,孩子就能充分展示自己学习的过程,教师也就可 以自如开展教学活动.新课程实施的灵活性大,让教师觉的难以驾 驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安.那么,怎样调 动孩子的“思维参与呢？专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发孩子心理上的认知冲突,使孩子处与一种“心求通而未 得,口欲言而弗能的状态.同时,教师要放手给孩子,给他们想、 做、说的时机,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个

42、问题展开辩 论.教师应当让孩子充分思考,给孩子充分表达自己思维的时机, 让学生放开说,并且让尽可能多的孩子说.这样,孩子自然就会兴 奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提升,个体才能得 到开展.总之,在学校的教学改革中,作为一名新课改的实施者,我们应 当积极投身于新课改的开展之中,成为新课标实施的引领者,与全 体教师共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学 改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代 教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引 领性,使孩子在新课改中获得水平的提升.26那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎南江县燕山乡小学包尔

43、斌教学目标1、熟悉并理解本课的生字、新词.2、了解课文内容,初步感知内容和题目的关系,体会叶圣陶先 生对文一丝不苟,对人平易真诚的品质,懂得学作文应学会做人的 道理.3、正确、流利、有感情地朗读课文.教学重点难点体会人物品格,学习修改作文的方法.课时安排：2课时课前准 备课件.教学过程第一课时一、谈话导入,激发兴趣1、板书课题,谈话：我们前面学过?爬山虎的脚?那篇课文,还记得那篇课文的作 者是谁吗？叶圣陶今天我们要学的这篇课文是?那片绿绿的爬 山虎?.你知道这篇课文的作者是谁吗？肖复兴怎么知道的？ 想知道肖复兴是什么人吗？放投影片,介绍肖复兴.看了课文题 目你想知道什么？ 2、导入：带着这些问

44、题,我们来学习课文,看看课文到底写了些什么. 设计意图：带着疑问读书,更能让学生做到读书有目的,调动学 生的读书兴趣和积极性,到达事半功倍的效果.二、初读课文,了解大意1、学生自学课文2、检查自学情况：读准字音,初步掌握生字新词说说课文内容：课文主要写了什么事？读后有什么初步感受？设计意图：学生只有对课文有了整体的把握,才能更好的拉近 学生与文本之间的距离,为课文的进一步学习做准备.三、细读课文,理解内容1、提问：课文介绍了哪些的内容了吗？你有什么发现？课文 没有重点介绍爬山虎,而重点在写人的事.可课文却以“那片绿 绿的爬山虎为题,知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系 问题,我们还是先来理

45、解课文所写的第一件事,看从这件事中我们 会感受到什么.2、学习课文15自然段：学生自由读这几个自然段,思考：这5个自然段主要写什么事? 围绕这一件事,分别向我们介绍了哪些情况？答复以上问题.写叶圣陶先生帮我修改作文的事.分别写了为什么帮我修改,是怎么修改的,以及“我的感受.再读课文,讨论：从这件事中,你感受到什么？是从哪些内容感受到的？感受到 叶圣陶做事一丝不苟,对人平易真诚的品格和作者感谢敬佩叶圣陶 的感情.学生边答复下列问题,边进行感情朗读练习.显示投影课件：课件：我翻到我的那篇作文,一下子楞住了：首先映入眼帘的是 红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是 红色的圈、钩或

46、直线、曲线.那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋 漓又绑上绷带的人一样.分小组讨论：你从中学到了哪些修改作文的方法？班上交流：认真,一丝不苟；修改用错的词,尽量使语言准确标准.删掉重复罗嗦的词句,使语言准确简练设计意图：采用多种形式,抓住重点段来研读课文,让学生通 过文本的学习,感受叶圣陶先生严肃认真的态度,同时培养学生的 语文学习水平.四、引申学习五、小结师：这节课,我们分析了课文中写的第一件事.通过这 件事的分析,我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品,也感受 到作者对叶圣陶的敬佩和感谢之情.那么课文内容和课题到底有什 么联系,下节课再继续分析.课堂检测：第二课时一、谈话导入同学们,这节课我们

47、继续学习第 26课,请齐读课题生读. 指名说,课文主要是写叶老批改“我的作文和“我到叶老家做 客的事,课文没有重点介绍爬山虎,而重点在写人的事,可课文却 以“那片绿绿的爬山虎为题,那为什么要以“那片绿绿的爬山虎 为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习.二、学习课文1、看,这就是爬山虎课件出示：爬山虎的录像.看到这满 墙的爬山虎,你有什么感受？生自由答复：很绿、很美、富有生 机和活力那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课 文,找一找,划一划：“我在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方 描写了爬山虎？学生自由读书、划记,师了解读书情况.2、学生汇报交流:“我在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处

48、对爬山虎 的描写.哪两处呢？分别请两名同学读一读.出示课件：刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一 下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面 跳跃着,闪烁着迷离的光点.黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的 湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气.4、从作者对爬山虎的描写中,你能感受到什么呢？首先,请两位同学读一读这两段话,其他同学注意比拟其中写爬 山虎的重点词语你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本, 在书上圈划出重点词句.学生自由读书.汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱 “温柔的小精 灵 “跳跃 “闪烁 “迷离的光点等,第二

49、处的重点词句有“沉郁 “浓浓的湖水 “摇曳 “虎虎有生气等；2从作者对爬山虎的两段描写中,你感受到了什么？从这 两段描写中,我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬 佩5、能有感情地读好这两段话,读出一种美感,读得富有生机和 活力吗？首先请同学们自由练读生读；谁来试试？6、这确实是一种美的景色,一幅幅美的画面,也可以说,作者 在这儿营造着一种美的意境.这美的意境是不是单单由自然景色的 美、爬山虎那绿绿的美师指课题构成的呢？生齐答：不是 师追问：更重要的是由于有什么？叶老人格的美对！这美的境 界是美的景色与美的人格的完美融合！那么,叶老美的人格表达在 哪些地方呢？从这段话中,你知道了什么？生

50、答,师相机板书：交谈一一亲 切、质朴“亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待作者是 从什么地方体会到的呢？一一我们的交谈；7、美的景色与美的人格完美地融合在一起了.这时,在作者眼 里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？ 让我们来齐读课文最后一段话.生齐读.问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？指名说作 家是怎样做的,作家的作品是怎么写的,你知道吗？学生谈理解. 齐读这一句.谁来读读最后一句？指名读,指导读突出“绿.“绿说明了什么？爬山虎永远充满生机和活力这句话有什 么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解.三、小结延伸板书那片绿绿的爬山虎批改作文认真、平和邀请做客一一亲

51、切、质朴课堂检测：?那片绿绿的爬山虎?教学设计 2授课时间：年月日授课教师：教学目标1 .从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发,培养一丝 不苟、认真修改自己作文的习惯.2 .从叶圣陶先生对?一张画像?的修改中学习修改作文的方法. 3.学习本课生字,理解词句,练习用“受益匪浅、“堪称楷模 造句.4.指导有感情地朗读课文.教学重点、难点通过查字典、联系上下文理解词语.课时安排：三课时教学过程第一课时一、课时目标一初读课文,了解课文的主要内容.二学习本课生字、词,让学生通过查字典、联系上下文理解 词语.三练习用“受益匪浅、“堪称楷模造句.二、课时重点、难点一学习本课生字、词,通过查字典、联系上

52、下文理解词语.二练习用“受益匪浅、“堪称楷模造句.三、教学过程一导入新课,启发谈话.同学们,我们学习过叶圣陶先生写的?爬山虎的脚?这篇课文. 课文写到的那片绿绿的爬山虎,正是叶老先生家院墙上的爬山虎. 今天我们再来学习一篇课文.这篇课文是发生在叶老先生家里的一 件事,这件事虽然已经过去几十年了,但是给作者留下了终身难忘 的印象.为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这 篇课文.1/6二让学生初读课文,并画出生字、词.三教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并 注意纠正读音.1.指导学生读准字音.本课生字较多,教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的 读音.“删"：

53、shan是翘舌音,不要读成san.“篇、“荐、 “颠、“蕴、“堪都是前鼻音,要注意读准.2.指导学生分析字形结构.本课共有12个生字.教师可引导学生用填表法作分析字形结构 的练习.如：填表,按要求给生字分类.根据学生预习的情况,在分析字形结构的根底上,让学生说说识 记重点字的方法.比方“诀,左边是“t",右边是,合起 来是“诀.在书写时要注意“的一捺,不要写成一点.“篇 字,可以用复习旧字换一局部的方法,记住字形,并注意与形近字 比拟,增强记忆和理解.如：“遍、偏等.另外,“沫和“味 字形相近,但要注意区别,“沫字右半部是“末,不是“未, 不要写错.“荐字下半部是“存,不要错写成“在

54、,“洽 和“给,等字形；都要注意分辨,不要写错.3.查字典,联系上下文,理解词语.(1)让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解.(2)引导学生通过查字典,联系上下文理解词语.教师解答学生不理解的词语,教给学生理解词语的方法.以“匪字为例,教师引导学生查字典,联系上下文.“匪在 课文中组成新词是“受益匪浅,学生理解起来比拟困难.这时教 师可以让学生把“匪字作为加粗的字,在字典中“匪字的解释 同“非,而“非在字典中有多种解释,这是汉语中的一字多义 现象,结合词义,联系上下文,读一读,在这个词中“匪应解释 为“不是.那么,课文中写作者的作文,被叶圣陶先生修改后, 使自己受到很大的教育和启发.“受益匪

55、浅这个词,应理解为： 受到的好处不浅.让学生学会运用教师教给的方法,查字典,联系上下文,对于 自己不理2/6解的词语,逐个弄明白出示重点词语,让学生稳固练习典雅：优美不粗俗.秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的方法.蕴含：包含.受益匪浅：得到的好处不少.堪称楷模：可以称作为典范、模范.四造句练习.1.受益匪浅一一2.堪称楷模一一造句的步骤：第一步,在造句前,老师应让学生弄清词语的意 思,包括词语的本义和在课文中的意思.第二步：找到课文中带有“受益匪浅 “堪称楷模的句子,先读懂,然后分析句式.第三 步：仿照文中的句式练习造句.谁受益匪浅为什么.谁为什么堪称楷模.第二课时一、教学目标一体会叶圣陶先生修

56、改中学生作文这件事对小作者的教育和 影响.二联系上下文的内容和生活实际,理解课文中重点句子的意 思及所表达的思想感情.二、教学重点、难点联系上下文的内容和生活实际,理解课文中重点句子的意思及所 表达的思想感情.三、教学过程一让学生用较快的速度阅读课文,边读边思考以下问题.1 .课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？课文讲的是叶圣陶先生为“我修改作文这件事.时间是 1963年,当时“我是一名初三的学生.3/62 .画出自己不理解的语句.3 .给课文分段,说一说各段的主要意思.全文可以分为二段. 第1段15自然段讲叶圣陶先生给“我修改作文.第 2段610自然段讲到叶圣陶先生家做客.二结合课文内容讨论、交流,加深对课文的理解.1.课文一开始写老师把那个大本递给“我,“我翻开本一 看,一下子愣住了,为什么？由于当小作者翻到自己那篇作文后,看到了红色的修改符号和 改动后增添的密密麻麻的小字,几页纸上到处是红色的圈、钩、或 直线、曲线.2.叶圣陶先生在“我的作文后面写了怎样的评语? 评语的含义是什么？让学生读出评语的内容并体会评语的含义.叶圣陶先生的评语, 虽然只有两句话,但内涵丰富.首先指出作者的作文写