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文档简介

1、以境衬情情境交融听?为 中华之崛起而读书?一课有感以境衬情情境交融听?为中华之崛起而读 书?一课有感聆听了蒋增裕老师的一节研讨课?为中华之崛起而读 书?,给我在教育教学观念上的冲击又是巨大的.一节好课, 传来了一股课改新理念、新气息,让我不时告诉自己,引领 学生真正走进语文,是语文老师最美的收获.在此,我谈谈 自己在课后感悟到的语文阅读教学的新思维.一、重视导入,创设学习情境建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,即 到达对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的方法是让学习者到现实世界 的真实环境中去感受、去体验,而不是仅仅聆听别人关于这 种经验的

2、介绍和讲解.这里真实的环境指学生学习的情境.在课堂上,教师只有创设由一个成功的教学情境,才能在教 学效果上到达动人以情,晓之以理的教学目的.课文所写内 容距离学生生活比拟远,对学生来说比拟陌生,蒋老师在本 节课中,在教学的每个环节都精心设计了导语,披文以入情,做到以情感人,为学生创设了良好的情感气氛.一开始,以 租界那是一片繁华、热闹的地方,那是一个惹生麻烦,没 处说理的地方引入, 产生对伯父所说的“中华不振的疑 惑.接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的 欺侮,“妇女 哭诉；洋人 得意扬扬；巡警 训斥；围观的中国人 敢怒不敢言的深入理解,再解租界,从中体会到 伯父说的“中华不振的含

3、义,然后通过拓展补充?华人与 狗不准入内?,深刻体会“中华不振从而立志要为振兴中 华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向.教学 过程环环相扣,结构严谨,层次清楚.通过本节课的教学, 会水到渠成的解决学生“为什么而读书这一古老而又崭 新的问题 二、读悟结合,自由动情表达新课标指出,课堂教学应该让学生在读中有所感悟,在读中 培养语感,在读中受到情感的熏陶.在课堂教学中,教师应 该提供时机让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力,促进 内化,增强语感.同时还要给学生的心灵一个自由的空间, 让他们的思维随着文章的情感自由驰骋,并且,鼓励学生善 于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感 创造性地表达出来,凸现语文阅读表达水平的外化.在整体上做到以内养外、读悟结合.在指导学生读懂沉思,倾吐情 感这一板块时,通过“从租界回来以后,周恩来常常一个人,单独在沉思,他在想什么？ 这一问题,引导学生练笔：周恩来可能在想,可能在想,还可能在想o为在 修身课上,周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书 做好铺垫.接着马上反复引领学生读课题,让学生对文本的 心理体验通过有感情地朗读,把领悟到的情感自由地展现出来,在教学上又形成了一个“品读深悟诵读的学习过程.让学生对课题,对本

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