第二章 因素型心理实验设计

1、实验心理学教案（3）应用心理学 2002 级03班第二章 因素型心理实验设计实验设计是进行心理学实验研究的基本过程和重要保证。我们将分三个内容来讨论有关于心理实验设计问题：一是因素型实验设计，这是讨论的重点；二是心理学的生态化运动和准实验设计，这是近年来开始受到心理学家关注的新课题；三是实验心理学的逻辑。我们希望在这三部分内容学习之后，不仅对心理实验设计的方法有所了解，更重要的是对心理学的实验研究方法有一个正确的估价，同时能够培养一种正确的又不是保守和僵化的思想方法。本章对心理学的实验设计类型进行分析之后，专门讨论因素型心理实验设计。一、心理实验设计的类型分析什么叫做心理实验设计？那我们先说什

2、么是心理实验：创设或改变一定的条件，以引起被试的某种心理活动以进行观察的心理学研究方法。其在本质上，还是要进行观察，只不过这种观察不再是被动的，是研究者对被试施加了某种影响或控制，所以心理实验又叫做有控制的观察。这样一来，我们可以把观察和实验表示成一个维度上的两端，如图2-1所示。观察法是在保证被研究对象完全真实自然存在的条件下，对其心理和行为的外在表现进行观察，然后推断其心理活动规律的方法；实验法则是在严密控制实验中可能的额外变量的情况下，操纵自变量，观察被研究对象的心理和行为的外在表现，然后推断其心理活动规律的方法；准实验方法和自然实验法均为介于观察法和实验法之间的心理学研究方法，这两种方

3、法都是指对被研究对象有一定的干预和影响，但对实验中可能的额外变量未作严格控制的研究方法，其在一定程度上保证了研究对象的自然存在性。在图2-1中的坐标上，越靠近右端，实验中对额外变量的控制越严格；越靠近左端，研究中对额外变量的控制越少。这里不再讨论观察法，所以讨论的范围就被界定为准实验设计和真实验设计。真实验设计就是要在实验过程中尽量严密地控制实验条件，以探求被试心理活动的因果关系；准实验设计就是不严密的实验设计，其中不求对实验条件进行严密控制，更强调研究情境的自然性和真实性。所以准实验法、自然实验法、实验室实验法三者之间的区别是相对的。要考虑的第二个问题是：心理学实证研究的目的是什么？归纳来说

4、，其目的大都属于三方面：第一是为了测定人的心理特征，比如测定其感受性、视敏度、记忆力、智商水平、气质特征等，这类研究可以用实验方法进行测试、可以用观察法进行鉴定、还可以使用心理测验量表进行测定，我们统称之为测验式实验；第二是为了初步探测某一心理现象的可能影响因素或其对其它心理现象可能存在的影响效应，采用大样本的多维度测验，然后进行相关分析，这一类研究可以称之为相关实验研究或相关研究；第三，就是为了直接探明某种心理现象与其他心理现象或内外因素的因果关系，这叫做因素型实验或函数型实验。我们准备讨论的实验设计主要从因素型实验的角度考虑。因果关系的研究可以是观察法、准实验法和实验法。观察法不在本课程的

5、讨论范围，我们就讨论因素型实验设计和因素型准实验设计。那么，因素型实验设计包括哪些类型呢？这需要从三个维度来分析：第一，自变量的个数和水平数，比如我要研究选择反应时间是否受到灯光刺激颜色的影响，那自变量就是一个，即刺激光的颜色。如果在设计实验中，采用了四种不同颜色的灯光作为刺激，那么灯光的颜色就是有四种变化，这个自变量就是四个水平。还比如，要研究对于不同音高的声频刺激左右耳的感受性是否存在差异，则研究中的自变量有两个，其中左右耳变量是两个水平，声频可以根据研究者对研究精确性、条件许可程度设置两个或两个以上的水平，比如以低音、中音、高音三个档次，或以500HZ、2KHZ、10KHZ等，这就是三个

6、水平，这样构成的实验设计就叫做23实验设计。第二，被试的选择和分组方法，就是看实验被试是如何选取和分组的，选取和分组的方法可以是随机抽取的，即从研究对象的总体中随机抽取一定量的被试数，在分组时也是按照随机的方法；也可以采用匹配法，即对被试先进行某些心理品质的预测，根据预测的结果把某种心理品质接近的被试分配到不同的实验处理中，以使各实验组被试基本相等。第三，实验的程序，主要是看实验程序的编排上，是让各个实验组独立地完成一个实验处理呢？还是在多种实验处理条件下重复地完成实验，于是实验设计就有独立组设计和重复实验设计之分，而当实验中考虑到一个或多个额外变量的影响，并采用轮回等方式编排实验程序以平衡这

7、些额外变量可能带来的影响，这就有了拉丁方实验设计。从这三方面考虑，可以把心理学中的因素型实验设计方法划分成如图2-2所示的各种类型。要按照哪种方法来设计实验，需根据实验的具体课题和实验的条件来制订。下边我们就以具体的一些例子来讨论一些基本的心理实验设计的方法及其数据处理方法。二、多因素完全随机实验设计对于单因素完全随机实验设计来说，实验的处理数就是自变量的水平数，将被试随机分配到各个处理组上就可以了。多因素完全随机实验设计则是多个因素的多种水平相互结合，构成多个处理的结合，如二因素二水平，就是有两个自变量，每个自变量有两个水平，则处理的结合共有四个，这种实验设计称为是22实验设计；如果一个自变

8、量两个水平，另一个变量是三个水平，则共有6个实验处理，这种实验设计就是23实验设计；如果有三个自变量，其中两个自变量是2个水平，另一个变量有3个水平，则这种实验设计有12个实验处理，叫做223设计。所有自变量的各水平结合成多少种实验处理，就需要多少组实验被试。现在我们就以最简单的多因素完全随机实验设计来说明。举例：现在为了研究广东人对普通话听力材料和粤语听力材料的理解是否有差异，而且同时考察听力材料是男声朗读还是女声朗读对理解是否有影响，我们可以做这样的一个二因素二水平的完全随机实验设计。首先选取20个被试，这20个被试在教育程度、语言学习背景（都为地道的广东人）、知识水平等因素基本相当。采用

9、随机分组方法把他们分成4组，每一组接受一种实验处理，这四种实验处理就是听下列四种不同的听力材料：普通话男声（A1B1）、普通话女声(A1B2)、粤语男声(A2B1)、粤语女声(A2B2)各组实验是独立的，组与组之间不存在相关。实验中各组被试听到的材料内容是完全一样的，使用的测试问卷也是一样的。我们假定得到表21所示的数据。表2-1 广东人对普通话与粤语听力材料理解性的比较A1 A2B1B2B1B27050756060708080758580609085957580708090下边我们先给出方差分析的实际计算过程，然后再给出SPSS程序，并比较二者的计算结果。两因素完全随机实验设计的方差分析表如

10、表22所示。表22 两因素完全随机实验设计的方差分析表变异来源平方和自由度均方FPA的主效应B的主效应AB交互效应误差SSASSBSSABSSEa-1b-1(a-1)(b-1)ab(n-1)MSAMSBMSABMSEMSA/MSEMSB/MSEMSAB/MSE合计SSTabn-1如何计算表中的各项平方和是方差分析的关键。计算过程如下：表2-3 广东人对普通话与粤语理解性的比较A1 A2B1B2B1B27050756060708080758580609085957580708090 315 390 410 3951510全部数据的和的平方2280100则SSA（315390）2/10（41039

11、5）2/102280100/2049702.564802.5-114005500 SSB（315410）2/10（390395）2/1011400552562.561622.5114005180 SSAB=(3152/5+3902/5+4102/5+3952/5)-SSA-SSB-114005=19845+30420+33620+31205-500-180-114005=405 SST=20225+30550+34350+31425-114005=2545（所有观测值的平方和所有观测值和的平方除以被试数） SSE=SST-SSA-SSB-SSAB=2545-500-180-405=1460对照

12、表22我们得到这一实验的方差分析表，如表24所示。表24 广东人对普通话和粤语理解程度实验方差分析表（手工计算结果）变异来源平方和自由度均方FPA的主效应B的主效应AB交互效应误差50018040514601111650018040591.255.4791.9734.4380.050.05合计254519 附F（1，16）|(0.05)=4.49 F（1，16）|(0.01)=8.53从方差分析表可以看出，变自量A的主效应达到显著水平，自变量B的主效应没有达到显著性水平，A和B的交互效应接近显著性水平但没有达到显著性水平。因此，可以得到结论：广东人对普通话和对粤语的理解程度不同，材料朗读的男声

13、或女声有一定的影响但不十分显著。那么，我们如果采用SPSS软件来进行分析，会得到什么样的结果呢？我们使用下列程序对之进行方差分析。DATA LIST FIXED/A 1 B 2 R 3-4.BEGING DATA.11701150117511601160127012801280127512852180216021902185219522752280227022802290END DATA.ANOVA R BY A(1,2) B(1,2) /STATISTICS=ALL.程序运行输出的结果为：表25 广东人对普通话和粤语理解程度实验的方差分析表（SPSS程序运行结果） Unique Method

14、 Sum of SquaresdfMean SquareFSig.RMain Effects(Combined)680.0002340.0003.726.047 A500.0001500.0005.479.033 B180.0001180.0001.973.179 2-Way InteractionsA * B405.0001405.0004.438.051 Model 1085.0003361.6673.963.027 Residual 1460.0001691.250 Total 2545.00019133.947 这一结果与我们不使用统计软件计算的结果完全一致。在后续的实验设计中，我们就

15、不再详细地介绍各种实验设计的数据分析过程，有些常用的可以给出数据处理的SPSS程序。关于多因素完全随机实验设计，我们再举一个例子：研究者希望对影响学生阅读理解的因素作细致深入的研究，如他同时想探讨文章的生字密度、文章的类型和文章的句子长短对学生阅读理解的影响。他设计的两种生字密度是5：1（A1）和20：1（A2）、两种文章类型是说明文（B1）和叙述文（B2）、两种句子长度是平均20个字（C1）和平均30个字（C2）。研究者按照这八种处理的结合，选择了8篇特点不同的文章，将32名学生随机分成8组，每组4人阅读一篇文章并进行阅读理解测验。数据模式：表26 222实验设计的数据模式A1A2 B1B2

16、B1B2C1C2C1C2C1C2C1C2354485912676596813454387812322376711对于这一实验处理，我们可以按照上述同样的方法，将变异源进行分解。三因素的实验设计中其变异源包括以下几个方面：变量A的主效应变量B的主效应变量C的主效应变量A和变量B的交互效应变量B和变量C的交互效应变量C和变量A的交互效应变量A、变量B和变量C的交互效应误差因素方差分析的SPSS程序是：DATA LIST FREE/A B C SCORE.BEGIN DATA.1 1 1 31 1 1 61 1 1 41 1 1 31 1 2 51 1 2 71 1 2 51 1 2 21 2 1

17、41 2 1 61 2 1 41 2 1 21 2 2 41 2 2 51 2 2 31 2 2 32 1 1 82 1 1 92 1 1 82 1 1 72 1 2 52 1 2 62 1 2 72 1 2 62 2 1 92 2 1 82 2 1 82 2 1 72 2 2 122 2 2 132 2 2 122 2 2 11END DATA.ANOVA SCORE BY A(1,2) B(1,2) C(1,2).程序运行输出的结果是：表27 222完全随机实验设计的方差分析结果 Unique Method Sum of SquaresdfMean SquareFSig.SCOREMain

18、 Effects(Combined)168.750356.25036.000.000 A153.1251153.12598.000.000 B12.500112.5008.000.009 C3.12513.1252.000.170 2-Way Interactions(Combined)38.125312.7088.133.001 A * B24.500124.50015.680.001 A * C1.12511.125.720.405 B * C12.500112.5008.000.009 3-Way InteractionsA * B * C24.500124.50015.680.001

19、Model 231.375733.05421.154.000 Residual 37.500241.563 Total 268.875318.673 a SCORE by A, B, C从程序运行的结果可以看出，自变量A和B的主效应显著，自变量C的主效应不显著，A和B、B和C、A和B和C的交互效应显著，其它的交互效应未达到显著性水平。三、多因素重复实验设计多因素重复实验设计中，每个被试都参加所有实验处理的结合，比如有三个因素的水平数分别是p、q、r，则其结合的处理数是三者之乘，这就是每个被试参加的实验数。很显然，这种实验设计使用的被试数是最少的，因此带进实验的被试间的个体差异也最少。当实验中的

20、自变量都适合于做被试内变量，且实验任务较简单，每次实验不费很多时间，就可以使用多因素重复实验设计。我们还以上述实验的数据为例，只不过这一数据的获得是在重复实验中获得的，所以数据处理的程序就不同了。其数据处理程序是：DATA LIST FREE/A1B1C1 A1B1C2 A1B2C1 A1B2C2 A2B1C1 A2B1C2 A2B2C1 A2B2C2.BEGIN DATA.3 5 4 4 8 5 9 126 7 6 5 9 6 8 124 5 4 3 8 7 8 123 2 2 3 7 6 7 11END DATA.MANOVA A1B1C1 A1B1C2 A1B2C1 A1B2C2 A2B

21、1C1 A2B1C2 A2B2C1 A2B2C2 /WSFACTORS=A(2) B(2) C(2).程序运行的结果：表28 222多因素重复实验设计的方差分析结果-* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests of Between-Subjects Effects. Tests of Significance for T1 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 2

22、0.34 3 6.78 CONSTANT 1262.53 1 1262.53 186.18 .001 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests involving A Within-Subject Effect. Tests of Significance for T2 using UNIQUE sums of squares Source

23、of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 7.09 3 2.36 A 148.78 1 148.78 62.92 .004 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests involving B Within-Subject Effect. Tests of Significance for T3

24、using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 2.09 3 .70 B 11.28 1 11.28 16.16 .028 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests involving C Within-Subject Effe

25、ct. Tests of Significance for T4 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS .34 3 .11 C 2.53 1 2.53 22.09 .018 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests i

26、nvolving A BY B Within-Subject Effect. Tests of Significance for T5 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS .59 3 .20 A BY B 22.78 1 22.78 115.11 .002 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V

27、a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests involving A BY C Within-Subject Effect. Tests of Significance for T6 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 2.09 3 .70 A BY C .78 1 .78 1.12 .368 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

28、 - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests involving B BY C Within-Subject Effect. Tests of Significance for T7 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 1.09 3 .36 B BY C 11.28 1 11.28 30.94 .011 - - - - - - - - - - - - -

29、- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests involving A BY B BY C Within-Subject Effect. Tests of Significance for T8 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 2.59 3 .86 A BY B BY

30、C 22.78 1 22.78 26.35 .014- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 从方差分析结果可以看出，自变量A、B、C的主效应均显著，A与B、B与C、A与B与C的交互效应也都显著，A与C的交互效应未达到显著性水平。四、多因素混合实验设计混合设计指在一个因素实验中，包含至少一个被试内因素、一个被试间因素的设计。如二因素实验中，有一个被试内因素和一个被试间因素；三因素实验中，有一个被试内因素和两个被试间因素，或者是有两个被试内因素、一个被试间因素。下边我们以四因素实验中有两个被试内

31、因素、两个被试间因素为例来说明其实验过程和数据分析。问题模式：假如研究者要研究生字密度、文章类型、句子长度和主题熟悉度四个因素对学生阅读理解的影响，他为每个因素设置两个水平，把生字密度（A）和文章类型（B）作为被试内因素，把主题熟悉度（C）和句子长度（D）作为被试间因素，这就需要采用混合实验设计来进行实验了。实验设计模式：这一实验设计模式可以表示成表2-9所示的形式。表2-9 四因素重复测量二因素实验设计模式生字密度A1生字密度A2议论文B1叙事文B2议论文B1叙事文B2熟悉度C1短句D1S1S2长句D2S3S4熟悉度C2短句D1S5S6长句D2S7S8在这一实验设计中，共选取被试8名，每一被

32、试都接受因素A和因素B结合形成的四种实验的处理，但在因素C和因素D结合形成的四种实验处理中，某一被试只接受其中的一种实验处理，所以A和B是被试内因素、C和D则是被试间因素。假定以上述实验设计模式进行实际研究得到的数据如表2-10 所示。表2-10 四因素重复测量二因素实验设计模式生字密度A1生字密度A2议论文B1叙事文B2议论文B1叙事文B2熟悉度C1短句D1S1S235685879长句D2S3S464677688熟悉度C2短句D1S5S64798871214长句D2S7S83578641110这一实验数据的分析程序如下：* Four-Factor Mixed Experiment Anova

33、.* With Two Repeated Factors.DATA LIST Fixed/C 1 D 2 A1B1 3 A1B2 4 A2B1 5 A2B2 6-7.BEGIN DATA.1136571158891266781247682149812217871422376112258410END DATA.MANOVA A1B1 A1B2 A2B1 A2B2 BY C(1,2) D(1,2) /WSFACTORS=A(2)B(2) /PRINT=CELLINFO(MEANS) /DESIGN.该程序运行输出的方差分析结果如下：表211 四因素二重复实验设计的方差分析结果* * * * * *

34、 A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests of Between-Subjects Effects. Tests of Significance for T1 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 11.75 4 2.94 C 12.50 1 12.50 4.26 .108 D 6.12 1 6.12 2.09 .222 C BY D 8.00 1 8.00 2.72 .174 - -

35、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Tests involving A Within-Subject Effect. Tests of Significance for T2 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 4.75 4 1.19 A 36.13 1 36.13 30.42 .005 C BY A 2.00 1 2.00 1.68 .264 D BY A 1.1

36、2 1 1.12 .95 .386 C BY D BY A .50 1 .50 .42 .552 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - design 1 * * * * * *Tests involving B Within-Subject Effect. Tests of Significance for T3 using UNIQUE sums of squares Source of

37、 Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 2.25 4 .56 B 78.13 1 78.13 138.89 .000 C BY B 12.50 1 12.50 22.22 .009 D BY B .12 1 .12 .22 .662 C BY D BY B .50 1 .50 .89 .399 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -* * * * * * A n a l y s i s o f V a r i a n c e - desig

38、n 1 * * * * * *Tests involving A BY B Within-Subject Effect. Tests of Significance for T4 using UNIQUE sums of squares Source of Variation SS DF MS F Sig of F WITHIN CELLS 7.25 4 1.81 A BY B 1.13 1 1.13 .62 .475 C BY A BY B 4.50 1 4.50 2.48 .190 D BY A BY B .13 1 .13 .07 .806 C BY D BY A BY B .50 1

39、.50 .28 .627 从这一分析结果可以看出，自变量A、B的主效应显著，自变量C、D的主效应不显著，C和B的交互效应显著，其它的交互效应不显著对于多因素混合实验设计，编制方差分析程序的规律可以总结如下：（1）实验中所有因素都要出现在DATA LIST 语句中，其中斜线后边首先给出的是被试间因素，然后是被试内因素的水平或水平的结合；（2）MANOVA语句中首先给出被试内因素的水平或水平的结合，其顺序应与DATA LIST 中一致。被试间因素放在BY之后，每个因素名后面的括号中是其水平的最小值和最大值；（3）在WSFACTORS分命令中，仅列被试内因素及其水平数。如果实验中有多个被试内因素，注

40、意以合适的顺序排列被试内因素，即遵循“变化较慢”的因素在先、“变化较快”的因素在后的原则；（4）BEGIN DATA后面的数据的列数与DATA LIST语句中相对应，其中每个被试间因素应有一列表示其水平的编码，被试内因素的各水平的观测值应在同一行内排列，其列数与水平数或水平结合数相同。五、单因素随机区组实验设计我们已经学习过单因素的组间设计，也就是将被试随机分成相等的多组，各组被试各自完成一种实验处理，然后比较各组被试之间反应的差异。我们可以使用t检验（两个小样本组）、Z检验（两个大样本组）和方差分析（三组以上被试）。方差分析是最能体现差异检验的性质的。组间设计的方差分析是将所有观测值的总体变

41、异分解成两部分：组间变异、组内变异（包括组内被试的差异和其它因素导致的变异，可以统称为是残差）。组间变异就是由自变量的变化带来的，组内变异则是由自变量以外的因素引起的。方差分析的目的就是将自变量引起的误差与残差比较，如果相对较大则说明自变量明显地引起了被试反应的差异；如果相对较小，则说明自变量带来的被试反应变化较小，不能明显区别于其它因素导致的误差，也就难以确定自变量是否真的对因变量有明显的影响。很明显，如果自变量的影响是确定的，那么残差越大，自变量的影响越是不容易显示出来，因为在这种情况下就难以确定组间的变异是自变量引起的呢？还是未知因素影响的？上述分析，启发我们，残差部分越大越是不能显示出

42、自变量的影响效应。如果在实验设计中考虑到被试的差异，从设计上能保证把被试差异带来的变异中的一部分分离出来，即减少未知因素带来的误差项即残差，方差分析就更灵敏地将自变量的效应显示出来。由此我们介绍单因素的随机区组实验设计及其数据处理过程。现有15名被试参加缪勒错觉实验。实验的目的是想考察箭头角度的变化对错觉量的影响，因此设计的箭头张合角度分为300、450和600。考虑教育训练的可能影响，15名被试中3人来自数学系、3人来自物理系、3人来自化学系、3人来自中文系、3人来自历史系。那么我们需要把教育训练作为一个额外变量来考虑，就要采用区组实验设计，即有5个区组，每个区组3人各自接受自变量三个水平中

43、的一个水平即一种实验处理。这种设计虽然也有多个被试组，但是这些被试不是按照随机方式进行分组的，他们之间不是完全独立的了，他们的反应可能会存在一定的相关性。这样的设计不仅考虑了自变量的影响，而且也考虑了被试本身的某一方面特征的影响，将被试间的差异作为一个区组变量，这样就可以至少部分地把被试间差异引起的反应变异从残差中分离出来。我们假设上述实验设计实际得到的观测数据如表2-12所示。表2-12 箭头张合角度与缪勒错觉量的关系区组300450600 16531428441637741849662158872338302492对于这一实验设计模型，其数据如何处理呢？我们只能采取方差分析的方法来分析。其

44、方差分析的计算可以按照表2-13所示项目和示例进行。表2-13 单因素随机区组实验设计的方差分析表方差来源平方和自由度均方F值P处理（组间）SS处理a1MS处理MS处理/MS误差区组SS区组b1MS区组MS区组/MS误差误差SS误差（a-1）(b-1)MS误差合计SS总ab1在这样的分析中，我们将自变量以外因素带来的变异又分成了两部分：被试所在区组不同导致的差异和其他不明因素带来的差异（即残差），而自变量变异的显著性主要是在与残差部分比较中衡量的，所以残差部分的减少就使得自变量的影响效应更容易显现出来。现在我们以表2-1的数据为例进行计算：SS处理382/5+302/5+242/5-922/1

45、5=20SS区组142/3162/3182/3212/3232/3922/15=18SS总yij2-922/15=46SS误差4620188MS处理20/2=10 MS区组18/4=4.5 MS误差8/8=1MS处理/MS误差10 8.65 则 P7.01 则 P0.01由此分析可以得到结论：在缪勒错觉实验中，箭头张合角度不同导致错觉量的显著差异，即箭头张合角度对缪勒错觉量具有显著影响。实验中不同被试的错觉量也差异明显。这一实验设计的SPSS程序是：DATA LIST FREE/muller1 TO muller3.BEGIN DATA.6 5 38 4 47 7 49 6 68 8 7END

46、 DATA.MANOVA muller1 muller2 muller3 /WSFACTORS=muler(3) /PRINT=CELLINFO(MEANS) /DESIGN.程序运行输出结果如表214所示。表214 单因素随机区组实验设计方差分析表Tests involving MULER Within-Subject Effect.Source of Variation SS DF MS F Sig of FMULER 19.73 2 9.87 9.55 .008WITHIN CELLS 8.27 8 1.03这一程序实际上是把上述设计看作匹配组设计来处理的，其结果与前述的计算结果基本一致，但也有一些差异，这差异来自何处？作为匹配组设计处理，只是考虑到以区组变量作为匹配变量导致的组间的不独立性，即组间数据的相关性，没能考虑到即使是来自同一区组，被试间还是有差异的，所以并不能将被试变异分离彻底。应该说，这一分析程序将区组设计