人教版窗前的气球教学设计

1、人教版窗前的气球教学设计窗前的气球是一篇充满童心童趣、 至情至真的文章。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧！教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的” “高兴地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。教学难点：体会主人公的情感变化， 培养爱心。理解“传 染病”。教学过程：一、直接导课1、这节课我们继续来学习 22窗前的气球 齐读2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画 由最能体现科利亚前后心情变化的句子。二、整体感知1、自由读课文，动手画一画。2、找到后自己读一读。3、汇报交流由示：他觉得真没

2、意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的？三、研读没意思自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意 思的。1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他， 他也不能到病房外面去。a科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？ 由示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）b得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子， 那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他， 此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.c那就请你们带

3、着自己的这种感受读读这句话吧！d是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能由去，还 不能干什么呀？d这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读 （他 觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。a指名读一读，说说体会到了什么？随即读生自己的感 受.b你们看图，此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看第2页到什么？会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独，没意思）c再次朗读：他觉得真没意思。d让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读 一、二自然段。四、研读为什么高兴地笑了。1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为 什么

4、他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？b读得真好！你们想读吗？c齐读d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的” 来说一句话吗？2、预设点：“这下他猜由来了，准是米沙想的招儿”。 当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想 得招啊？读读这句话。如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我 的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。叽叽喳喳地他们在说些

5、什么啊？结合前文理解“指手 画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说 什么呢？（热心、他们真是我的好朋友， 他们很关心我） 读生自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”， 高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的，那你能用高兴地 来说一句话吗？叫几名学生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外 的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴 ， 你觉得他还有什么感受呢？8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都 已经？（解决了）五、拓展写话。1、播放爱的奉献2、