读书习惯的养成教育研究5

1、读书习惯的养成教育研究 课题结题报告一、课题的研究背景 书籍是精神财富，是人类知识经验的结晶。读书是人们重要的学习方式。贫者因书而富，富者因书而贵。书籍是走向未来的基石，是学生获得知识、发展水平的重要源泉。不喜欢读书的学生，是思想贫乏的学生；不重视读书的教师，是平庸的教师；语文教学内容很广泛，但培养学生良好的读书习惯尤其重要。 新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。不少仁人志士谈到自己学习语文的经验时，几乎都认为得益于广泛的课外阅读和课文背诵，著名作家巴金在谈创作经验时说:“现在有两百多篇

2、文章储蓄在我的脑子里，虽然我对其中任何一篇都没有好好的研究过，但这么多具体东西至少能够使我明白所谓文章究竟是怎么回事。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读能够大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。所以，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。 语文课程标准强调:“语文课程应

3、致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了切切实实地提高学生整体的语文素养，为了孩子们一生的发展，仅仅依靠一本教科书、单靠课堂是不够的。培养学生终身受用的阅读习惯是最重要、最根本的途径。 我班学生的现状分析:许多家庭在教育问题上存有不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成为语文阅读教学的一个大问题。专家指出，学生阅读特别需要成人（老师、家长）的辅导，所以，指导学生的

4、良好习惯就只能在学校里完成。总来说之一句话，学生的阅读习惯很差，需要通过研究指导来实行培养。 本课题提出的语文读书习惯研究，就是根据学生阅读现状出发，从教师阅读教学指导现状出发，力图构建有效的学生语文阅读习惯指导模式，养成学生良好的语文读书习惯，提高学生阅读学习的水平。2、目的意义: 本课题的研究意义在于力求在继承阅读教学传统精华的基础上，通过“阅读品质”的研究，使教师的引导方式和指导方式得到发展，使学生阅读层面得到扩展，激活学生语文阅读的原动力，建立以儿童发展为目标的新的儿童阅读观，使学生的阅读逐步成为不断满足自己的需要，不断提高自己的阅读意志力，并不断可不断发展的过程，逐步养成爱读、会读、

5、善读、乐读的阅读情感和态度，形成科学阅读的有效机制，提高阅读的主动性品质、积累性品质、质疑性品质和创造性品质。培养学生这些优良的阅读品质，对于切实提高阅读质量具有重大意义。二、课题的研究设计1、研究的目标: 、激发学生热爱学习，热爱读书的兴趣；引导学生在课外阅读实践中学会阅读，营造良好的书香氛围。 、培养良好的读书习惯，养成良好的自觉读书习惯，提高理解和使用祖国语言文字的水平。 、探索和创新学生读书的方法指导，构建有实效性的中小学生的读书指导策略; 在课堂教学中要有意识地引导学生学会读书时，认真思考的习惯，引导学生学会领悟文章的内涵，从而丰富儿童的精神世界。 、提高教师在新课程改革形势下的读书

6、指导水平，培养高质量的研究型教师。2、研究的内容: .中学生读书品质现状调查研究对中学生的阅读品质作前期与后期的调查 .中学生读书品质优化对策研究如何让学生通过读书引导学生产生阅读兴趣、调节阅读动机、控制阅读情绪、驾御阅读期待、锻炼阅读意志、掌握有效的读书方法。3、研究的步骤 a、理论学习阶段（ 2013、92013、12） 组织实验教师参加培训学习，明确实验的方案。组织实验教师学习新课程标准及相关文献资料，找到理论依据。 b、实施阶段（2014、12014、7 ） 展开了一系列的读书活动，各班成立了图书角；教师推荐书目。教师定期或不定期的向学生推荐好书，使学生知道应该看什么书；写读书笔记。要

7、求学生每天写一篇不少于200字的读书笔记；展开读书交流活动课。每周实行一次；创新了阅读指导课的类型；展开了全校性的“读书月活动”。实行了名著名篇诵读、表演比赛，文学知识竞赛。 c、实验的测评及总结阶段（2014、82014、9）  对一年来的实验结果进行终结性测评，写出验证性分析报告；从理论与实践的结合上，对实验进行全面总结、系统分析、撰写实验报告。三、课题的研究方法（一）采用的方法 1、历史文献研究法：搜集古今中外名人读书的故事、名言等来激励学生养成良好的阅读习惯。 2、问卷调查法：对学生的阅读习惯现状进行前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存；

8、后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果对比，分析研究的实效。 3、实验研究法：借鉴已有的研究成果和经验教训，确定研究方向，明确实验目标，分阶段有侧重点地开展实验研究工作。 4、课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。 5、经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。（二）遵循的原则在进行该课题研究中，我们主要遵循以下原则： 1、从实际出发的原则  课内外结合，理论联系实际，使学生把读书习惯的培养真正建立在实践活动的基础上。一方面充实

9、学生的感性认识，为学生进行读书习惯养成的探索提供必要的前提，另一方面使学生实际地参与和体验习惯的养成。首先在课堂教学中有意识地引导学生学会读书方法，明确记读书笔记的具体要求，激发学生的阅读兴趣；其次是要有意识地把课堂向课前、课后延伸，大力提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，扩大阅读面，培养学生良好的读书习惯。 2、主导性与主体性相结合的原则 坚持教师的主导作用，调动学生学习的积极性和参与意识，创造最佳的学习状态，启发学生积极思维，培养学生具有良好的读书习惯。 3、及时交流，集中攻关的原则 把“培养学生良好的读书习惯”这一实验转化为教学经验的进程中，实验者定会有许多的感受和体会，也会遇到

10、一些难以突破的问题，要想充分发挥实验的主体优势，最有效的方式就是创造条件，及时反馈，交流信息，对疑难点问题要集体攻关，要通过多种途径和形式，使实验始终在参与者积极能动的相互作用中得以实验。四、课题的研究措施 1、落实课题研究的组织管理。 2、加强课题研究的宣传发动。 动员全体教师尤其是语文教师深刻学习和理解课题研究的必要性和重要性，积极主动向社会、学生家长和学生进行宣传，增强学生的参与面和参与度。注重宣传策略和方式，把课题研究对“学生语文阅读习惯”的培养放在首位，把全面改进和提高语文课堂教学效率和质量放在首位，提高课题研究宣传的有效性。 3、搭建课题研究的活动平台每学月组织一次课题研究专项教研

11、活动。每学期开展一次课题研究的优质课活动、优秀论文评比，互相学习和交流课题研究中的具体举措。 4、给学生展示读书的平台。可以广播诵读诗词、作文，发表阅读感受。 5、每周定期一次读书风采展示活动，初步定在每周三的课间活动时间，让学生在全校师生面前展示自己读书的收获。 6、保证学生的课外读书时间，每周一12:201:00的时间，让学生有40分钟的集中读书时间。其余为零碎时间，让学生自由支配。五、课题的研究成效 俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好行为习惯有过恰当的比喻：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”学校经过近一多年的研究，基本

12、形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其学习、生活紧密相联的养成教育内容体系，探索出了一条由学校、家庭、社会相结合的，全方位、立体化的教育途径，有效地促进了学校素质教育的全面落实。（一）课题研究促进了学生读书习惯的养成。 家庭是孩子生活、学习的重要场所，是学生首先接受教育和产生影响的地方。当代教育正走向家庭教育、学校教育、社会教育密不可分的格局。为了提高家长的教育能力，规范家庭教育的要求，促进学校教育和家庭教育、社会教育的统一，形成学校教育和家庭教育、社会教育的合力。为此，我们非常重视家庭教育工作，更是注意争取家长的支持与配合，向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性

13、，从而使不少家长的教育观念发生了转变，多数家长都能注意以身作则，言传身教，规范自己的行为，从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子的做人，认识到行为习惯养成教育的重要性，逐步树立了为国教子，以德育人，科学育人的新观念。（二）课题研究促进了学校德育工作。 学校德育工作坚持以读书习惯养成教育为基础，以开展课题研究为依托，加强校风校纪建设，使自律与他律、内在约束与外在约束有机结合。（三）课题研究提高了教师的教育教学科研水平。 课题实验的实施促进教师特别是班主任提高了德育工作水平。在研究实践中，老师们积极参与教科研工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，认真讨论班级管理方法，探索创建优秀班集体的有效

14、途径，互相交流经验，撰写一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛围。学校创造条件，鼓励教师参加各种形式的教育教学培训、研修、学习和交流活动，切实提高教师的教育教学科研水平。（四）课题研究促进了学生的自我教育能力。 学校进行了课题的实验之后，学生们有着不同程度的提高，促进了良好行为习惯的培养，提高了学生自我教育的能力，对学校组织的活动兴趣、热情，能积极主动地参加一些社会实践活动，思想活跃，大大增强了自主意识和社会责任感。 总之，学生读书习惯养成教育课题的实践与研究，使我校制度更加完善，校容校貌大为改观，形成良好的校风、教风、学风、班风，为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，使学生

15、在文明礼貌、行为习惯、思想认识等方面提高了一个层次。六、课题研究存在的问题和今后努力的方向 机遇与挑战并存，成绩与不足相伴，课题研究虽然取得了阶段性的成果，促进了学校的教育教学工作。但是，由于各种条件、环境的制约，方法的欠缺，我们的研究成效与当今时代的发展还有一定的差距，还有部分学生的读书习惯还需加强，还有部分家长的教育观念还需转变，还有部分教师的科研理论还需提高，发挥评价改革对学校教育教学工作的积极导向作用还需增强，家庭、社会、学校三结合教育模式还需走向成熟，学校的督导评价的研究还需进一步深入与拓展。 为了让课题研究的预期目的达到更好的实效，为了让课题的研究真正能为教育教学服务，为了使课堂教学焕发出新的活力。今后我们的努力方向是： 1、进一步总结深化课题研究成果，推进学校人文环境建设，为学校的可持续发展提出方向性的办学目标。 2、树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的，学校领导、教师在评价时，首先应该更新评价观念，树立正确的学生观，充分尊重学生，把学生看作发展变化的动态个体，这是搞好学生督导评价的前提。同时，要坚持把促进每一个学生的发展