作业和命题的研究与实施作业样本

1、科学命题一一作业和命题研究与实行作业1、老式学业评价存在哪些问题？答：老式学业评价存在这些问题：第一.一考定终身，缺少多元学业评价方式，以分数量化作为评价学校、教 师原则，教师看分数，学生看分数，家长看分数，社会看分数：依然是以书面考 试重要评价内容，忽视学习能力和学生潜能培养；重成果、轻过程，重终结性评 价、轻形成性评价现象相称严重和普遍。第二，“片面追求成绩”一一这一老式教诲质量观，是以培养了多少品学兼 优学生，特别是有多少人升入重点学校为原则。这无疑导致了学生在中学阶段“苦 海”现象。为了应试，诸多学生早早地成为了 “眼镜”、书呆子。这对于学生后 来成长和生活是极为不利。第三，奖励导向错

2、误，导致学生自我结识和追求错误。奖励制度重要是三好 学生认定制度和学科先进学生认定制度，并以为学习成绩先进学生才值得奖励。 这样单一观点将导致对学生学习过程、态度、习惯忽视，以及对不同窗生发展方 向不同忽视。第四，学业评价不公平。将所有学生置于同一原则下进行评价，以拟定学生 级别，并以为这样评价对每一种学生都是公平。然而，这种公平观潜在假设是学 生学习能力基本一致。而事实上由于遗传因素、教诲环境、教学条件、学生智力 发展差别，学生学习能力是不同样。2.新课程背景下学生学业评价功能有哪些主线性转变？答：新课程评价改革目的是“改革课程评价过度强调甄选与选拔功能，发挥 评价增进学生发展、教师提高和改

3、进教学实践功能”，使评价过程成为学生发展 和提高过程，成为每一种学生获得最大发展和成功过程。因此新课程背景下学生 学业评价功能有如下几方面转变1 .提高学业质量，合理发挥评价终结性功能学业评价对教诲质量保证作用是不容忽视，它在保证不让一种不合格毕业生 混入社会，不让一种不合格学校年复一年地制造人才废品方面发挥了重要作用。 因此新课程评价改革方向，一方面要防止过度强调终结性功能，另一方面要保证 终结性评价在学业评价中作用，以保证学生学业质量。2 .增进学生发展，注重评价形成性功能新课程评价功能重在强调“发展”，为所有学生都获得良好发展而创造平等、 公正机会与条件。可见，从“选拔”走向“发展”，由

4、“证明”走向“改进”，意 味着教诲评价要立足差别性，意味着由本来理解现状，探明价值，转变为不但要 进行事后评价，评价教诲成果与否达到目的，更注重于发挥教诲评价在教诲活动 之前、之中导向功能，促使教诲活动改进，使教诲目的一步一种脚印地达到，使 受教诲者获得发展。3 .注重评价反馈，发挥评价勉励功能评价中反馈环节对于发挥评价勉励和增进功能有着重要作用。通过评价反 馈，学生可以理解自己当前学习状态，看到自己成长和进步以及存在局限性，尚 有也许得到教师、同窗和家长对改进学习所提出建议，这些均有助于增进学生发 展。因而，可以采用勉励性语言、荣誉卡或是大红花等方式反馈评价信息。勉励 是教师与学生形成坦诚、

5、关怀和互相尊重，是用发展和全面眼光看待学生，逐渐 培养学生客观地结识自己，提高她们反省能力，学生所感受到仍是教师对自己关 注和盼望，并由此产生进步动力。4 .注重自我评价，实现评价超越功能自我评价超越功能，是建立在个体可以布满自信和经常性地自己给自己以勉 励这样一种基本上。没有这个基本，自我评价超越功能就不也许得到较好发挥。 因此，在教学中让学生进行自我评价时，要让学生树立自信心，要让学生时时地 勉励自己、鞭策自己，实现评价超越功能。5 .多元智力理论提出哪些智力因素，在化学测量与评价环节中如何关注？答：多元智能理论提出智力因素有：（1）逻辑数学智力：涉及数学、资料、事件逻辑顺序、问题解决各环

6、节等。（2）语言智力：涉及头脑风暴活动、书面单词、辩论、演讲、公众报告等。（3）空间智力：涉及视觉呈现物、图表、几何设计、图形、艺术化展示、雕 塑等。（4）音乐智力：涉及口头声音辨别、歌词、乐曲、乐理、背景音乐、文化特 色（特定音乐与特定文化联系）等。（5）身体运动智力：涉及运动、跳舞、角色扮演、仿制物品、建立方案、游 戏等。（6）人际关系智力：涉及小组工作、跨文化方案、小组解决问题、合伙活动、 分享等。（7）内省智力：涉及记日记、以一种知名政治家或运动员身份写信、自我管 理、道德判断等。（8）自然智力：涉及从环保和人类学角度看问题、自己管理一种大牛奶场， 对代表植物与动物利益思想进行道德判断

7、等。化学测量与评价环节中我感觉应当这样关注：1 .开发兴趣兴趣，多做些实验，讲些实验知识，吸引学生眼球。2 .化学知识点诸多，比较零散，如果想让学生学好化学，最佳从生活中寻找化 学，将学生学习从生活引入到课堂，这是很重要，并且学生对生活中化学问题应 当很感兴趣。4、辨别分析题对于学生学习有何作用？答：辨别分析题重要特点在于解题过程需要应用某些化学知识、技能合理地 进行推理，作出对的判断。解答此类化学题时经常要综合运用物质构造、元素周 期律、化学反映和化学过程规律等理论知识以及元素化合物知识，有时还要进行 化学计算；其判断对象既也许是化学物质，也也许是化学变化；既也许是元素， 也也许是化合物；应

8、对此类题型规定学生具备较强分析、综合和推理能力， 善于从题文中找出关于条件、作出符合逻辑和化学规律判断，对能力规定较高； 其形式灵活多样，没有固定模式，还规定说出推理过程。学生需要对题目中各条 件独立作出某种局部判断，最后形成整体综合判断，或者逐渐地深化判断，只有 综合考虑各条件才干作出判断，有时还也许需要对某些条件重复进行推理和作出 判断。对学生思维能力，语言表述能力提高至关重要。5、作业批改和考试成果分析对师生有什么样重要意义？答：正如学习材料中所说，作业批改与考试成果分析，绝不但仅意味着是这 两项工作进入即将结束环节，也不只意味着教师在这一环节对学生学业状况可以 充分把握，更是教师进行教

9、学反思、改进教学、提高教学艺术重要阶段。 进 行作业批改时，评语是批阅作业、试题一种方式，便于学生更清晰地理解自己做 题优缺陷，还可以加强师生间交流，增进学生各方面进步。将评语引入化学作业、 试题批改中，批出其局限性，必定其成绩，对于调动学生学习积极性，有很大作 用。在考试结束后，教师要对考试进行定性分析，也就是对反映考试自身可信性 与有效性进行分析。考卷质量可信性惯用信度与效度指标来进行度量。考试信度 是指测评成果可靠性，即考试反映学生学习水平可靠限度。信度评估办法普通用 重测计算法和多人评预计算法。在对考试成果进行分析时，可以参照此前考试成 果，通过计算同上次考试成果有关系数来分析。普通来

10、说，有关越大，信度就越 高。考试效度是指考试自身有效性，即考试成果与否反映了任课教师所盼望考核 内容。考试成果数据分析，绝不是简朴数据计算记录，只有采用科学办法进行分 析，才干从这些数据中找出规律，从而作出有效教学决策。其目是检查教师教学 和学生学习状况，检查教与学目的达到状况。考试成绩是教师衡量学生掌握知识 限度一种重要标志，并以此为根据制定或修改下一种阶段学习目的管理筹划。因 而，进行及时教学反思非常重要。6.学习了 “二氧化碳实验室制法”，教师布置作业是：“请你在自家厨房里制作 一枚雕花彩蛋请对该作业进行简要分析与评价。答：该作业设计既有目性，乂有针对性。可以从教科书和学生实际出发， 依

11、照教学内容规定和学生心理特点，有针对性地设计作业。该作业能把握住教学内容重点和难点。教学课程开展，要充分把握好本堂课教 学重点和难点。同样，在进行作业设计时候，也要关注教学内容重点和难点。作 业检测即是教学课堂延伸，也是对本堂教学课堂实践检测和再创。因而，紧扣教 学重点和难点能使咱们作业更具备针对性和有效性。该作业能协助学生理解教学内容，有效培养学生动手能力、思维能力，让学生 把所学知识应用到实际中，从而加强学生生活体验、感悟和表达。化学课程原则指出：“让每一种学生以轻松高兴心情去结识多姿多彩、与 人类息息有关化学，积极探究化学变化奥秘，形成持续化学学习兴趣，增强学好 化学自信心J该作业设计有

12、创意、形式新颖，把学生置于一种动态、开放、有 趣学习环境中，让学生学得积极、学得积极，从而进入最佳学习状态，符合她们 年龄特性。7、试题信度受哪些因素影响？教师如何提高试题测验信度？答：信度是指作业或考试成果稳定性和可靠性，即作业或考试成果能否反映 考生真实水平。试题信度受到样本特性、测量长度、测验难度、时间间隔等因素 影响。样本特性包括样本团队异质性影响及样本团队平均能力水平影响。测量长 度普通来说，是指在一种测试中增长同质题目，可以使信度提高。就测验难度而 言，在实际状况下，如果某个测验合用范畴广，其难度水平普通合用于中档能力 水平被试，而对较高水平被试和较低水平被试也许较易或较难，使得分

13、数分布范 畴缩小，信度水平减少，因而一种原则化测验，应依照不同能力水平报告测验难 度，以作为选取测验参照。要提高信度，测试者必要在各阶段对信度做全面、系统考虑，千方白计减 少或杜绝较大误差源，实现测试科学性与公正性。着力点之一：试卷构造安排要全面而合理。依照考试范畴和规定，将考查内 容合理划分，形成梯度构造和科学、完整编排系列。着力点之二：采用题型要多样而科学。在各学科惯用填空题、选取题、简答 题、实验题与计算题中，化学学科特别要注意两点，一是主观题和客观题比例要 恰如其分，二是是非判断题由于受猜测因素影响太大，普通不适当采用。设计一 定比例半开放试题，可以兼顾化学学科“原则化”和“个性化”之

14、间难题。着力点之三：答题要点和评分细则要明确。命题者对主观题作出详细答题要 点，并合理配分，尽量使主观题答案客观化、原则化，以减少评分者主观因素及 外界不稳定因素影响。对于设立某些开放性试题，言之成理即可给分。着力点之四：评卷人员要严格培训，统一思想。同一评分者，评多份试卷， 评分原则先后要一致。各种评分考评分，要依照程序进行，对待开放性试题等比 较复杂主观题要通过试评，并且由各种评分考评分；如果浮现较大分歧，可以通 过讨论来减少误差。8.自主设计一道推断题，并写出设计思路。设计推断题：X、Y、Z三种物质有如下图所示转化关系：甲Ba(N002 溶液依照以上关系：(I)写出下列物质化学式：X,甲

15、,乙(2)写出乙与Z反映化学方程式 o设汁思路：此类题给出常用物质特性或特殊性质、特殊反映等。综合能力规 定高，但初中涉及物质种类不多且很典型，复分解反映乂是酸碱盐这某些重要反 映类型，依照题给信息，寻找突破口，顺藤摸瓜，可较顺利地推断出来。9、最受；学生欢迎和不受学生欢迎作业分别是什么？它们分别有如何影响？答：不受学生欢迎作业如：常规型作业布置重要为巩固和贯彻认知目的服务。如作业量较大、选题乂粗 糙，往往会导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而浮现。教师虽花了很 大精力，但学生成绩提高不大，能力提高有限，对化学感兴趣学生也会逐渐丧失 信心。最受学生欢迎作业如：1）寻常作业量要适中。寻常作

16、业应紧扣本课教学实际，力求在课上完毕， 要控制作业量，不得加重学生作业承担，特别是机械重复作业必要减少，不得有 偏题、怪题。2）精心设计，突出教学重点、难点。寻常作业要做到“讲科学、重实效、 严规定”，即作业要紧扣教学规定，目明确，要有层次性，有坡度，有助于调动 学生学习积极性和创造性，有效地解决教学重点与难点。同步，在指引学生作业 过程中避免学生浮现统一、呆板答案。3）形式多样，注重实践与创新。寻常作业除书面作业形式外，应依照课标 理念，布置动口动手实践作业，如调查、观测等，注重课外阅读和实践与创新， 突出学生综合素养培养。4）要有差别性作业。寻常作业布置上既要关注学困生和中档生，乂要关注

17、学优生。教师要依照不同能力学生布置不同作业，增长作业层次性，供学生选取。 差别性作业设计，详细做法是：一是作业量分层。三是完毕作业时间分层。寻常作业必要关注学生个体差别，在完毕作业上分层规定，能有效保障学困 生“吃得了”问题。这样，保证了学困生作业质量，使之夯实巩固所学知识，形 成良性循环。由于分层作业分量、难度适当，选取自主，完毕时间灵活，不同层 次学生完毕作业不再有困难，这无疑激发了学生完毕作业乐趣，也使学生在完毕 作业同步既感到轻松高兴，乂掌握了夯实知识技能。固然，教师还应相机勉励学 生向更高层次挑战。0）要有实践性作业。实践性作业能成为连接课堂与社会生活桥梁，教师要 充分运用现实生活中

18、教诲资源，优化课程学习环境，努力构建开放性、动态性课 程教学体系，开展丰富多彩教学实践活动，使学生在辽阔空间里丰富知识，提高 能力。6）要有趣味性作业。趣味作业，可激发学生学习兴趣，达到完毕作业目。7）要有开放性作业。新课程倡导把学生置于一种动态、开放学习环境中， 让学生在无拘无束环境中，学得积极，学得积极，使每位学生都成为学习主人， 体现自主开放学习过程。10.请阐述如何让作业形式在设计上体现新课改精神？答：新课改精神规定：作业设计形式要多样性，规定要别样性，量要有差别 性，内容有实践性，范畴有开放行，要给学生一定自主性。（-）差别性作业设计寻常作业布置上既要关注学困生和中档生，乂要关注学优

19、生。教师要依照不同能 力学生布置不同作业，增长作业层次性，供学生选取。详细做法是：（1）作业量分层。对那些学习有困难学生，恰当减少她们作业量，减轻她们 课业承担。如对每课用以掌握夯实基本知识和基本技能基本性练习，必不可少。 至于教师结合教学内容设计某些拓展性练习，她们可以选做或不做。（2）作业难度分层。针对学生学习能力有差别客观事实，注重找准每类学生 近来发展区，为她们拟定相应目的，设计难易有别作业，供不同层次学生选取。（3）完毕作业时间分层。寻常作业必要关注学生个体差别，在完毕作业时间 上分层规定，能有效保障学困生“吃得了”问题。这样，保证了学困生作业质量, 使之夯实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业分量、难度适当，选取自 主，完毕时间灵活，不同层次学生完毕作业不再有困难，这无疑激发了学生完毕 作业乐趣，也使学生在完毕作业同步既感到轻松高兴，乂掌握了夯实知识技能。 固然，教师还应相机勉励学生向更高层次挑战。（二）实践性作业设计实践性作业能成为连接课堂与社会生活桥梁，教师要充分运用现实生活中教 诲资源，优化课程学习环境，努力构建开放性、动态性课程教学体系，开展丰富 多彩教学实践活动，使学生在辽阔空间里丰富知