高中生物《染色体数目变异(1)》优质课教案、教学设计

1、8条染色体12条染色体1 FWMMabt点题。染色体数目变异”教学设计1 教学方法在教学中，我采取了模型构建、形象类比、图片展示以及过程模拟的方式组织教学活动，层层设疑, 突破核心概念，引领学生理解各个概念的内涵和关系。2教具、学具准备用红色、蓝色软磁片剪制的染色体模型教具（大）和学具（小）；学生小组活动磁性板。3教学过程设计3.1 复习旧知，质疑引入展示基因、染色体和蛋白质图片，提问：基因染色体和性状有什么关系？基因在染色体上，基因控制生物的性状。染色 体变异会使基因发生改变，从而导致生物性状的改变。学生观察二倍体果蝇和三倍体果蝇图片（如图1）,教师介绍是因为它们体细胞中染色体数目不同，分别

2、是8条和12条。为什么会有这样的变化呢？这节课我们来学习“染色体数目变异”通过学生已知的基因、染色体、性状关系以及两种果蝇染色体数、性状上的差异，激发设计意图：学生求知欲。3.2 染色体组概念3.2.1 旧知回顾 展示雌雄果蝇染色体组成图片（2）,学生独立思考后回答以下问题：（1）雌雄果蝇体细胞染色体组成有什么异同？（2）n号和n号染色体是什么关系？出号和IV号 染色体是什么关系？（3）在减数第一次分离后期，同源染色体和非同源染色体会有什么行为变化？教师引导过渡：在某些因素影响下，减数分裂会出现异常，例如 1932年美国科学家布里吉 斯（Bridg es）用X射线照射雌性果蝇，得到 了 一些异

3、常的卵细胞。楼士口建一卵典胞笛3卵细胞枭色体组成模2伺23.2.2 模型构建一：不同卵细胞染色体组成模型根据有关减数分裂知识，模拟构建以下几种卵细胞的染色体组成模型：（1）正常减数分裂产生的卵细胞。（2）同源染色体全部不分离产生的卵细胞。（3） IV号同源染色体不分离产生的卵细胞。一组学生在黑板上用教具构建，其他学生在活动板上用学具构建（如图 3）。学生构建完模型后, 师生共同评价矫正。3.2.3 小组讨论一：总结染色体组概念（1）正常卵细胞中含有哪几条染色体？它们之间什么关系？（2）这些染色体在形态和功能上是否相同？（3）卵细胞中缺少一条染色体，能否正常控制生物的性状？为什么？师生矫正总结正

4、常卵细胞中染色体组成的特点：一组非同源染色体形态和功能各不相同共同控制生物的生长发育、遗传和变异。教师用一只手的五个手指进行模拟类比：这一组染色体就像人的五个手指头，形态和功能各不相同，但只有相互协调才能共同完成生命活动，少一条或多一条都是不正常的。像卵细胞中的这样一组染色体，叫做染色体组。3.2.4 巩固概念，迁移运用：学生分析其他三种异常卵细胞染色体是否构成一个染色体组，为什么？展示玉米和香蕉的染色体组型图片，学生判断染色体组数目。设计意图： 通过学生构建卵细胞染色体组成，总结正常卵细胞中染色体特点，概括出染色体组 概念；然后通过分析不同细胞中染色体组数目，加深对染色体组概念的理解。3.3

5、 二倍体、多倍体与单倍体3.3.1 模型构建二：不同受精卵染色体组成模型构建果蝇四种卵细胞与含X染色体的正常精子形成的受精卵中染色体组成模型（一组学生在黑板上用教具构建，其 他学生在活动板上用学具构建，如图同M尸三 飞与不分高4）。3.3.2 二倍体和多倍体概念生成竞而注一2个染色体组，发育成的果蝇体细胞中寻白二师生分析前两种受精卵中染色体组成，正常受精卵中有有几个染色体组？ （ 2个）。这样的个体叫做二倍体，展示二倍体概念，强调两个关键词：受精卵 发育、两个染色体组。学生模拟二倍体概念，总结三倍体概念以及多倍体概念，教师强调二倍体和多 倍体的共同点：由受精卵发育而来。教师展示三倍体西瓜、四倍

6、体马铃薯、六倍体普通小麦图片及染 色体数目，学生判断分别是几倍体。展示二倍体和四倍体马铃薯植株、叶片以及草莓果实图片， 学生总结多倍体特点：茎秆粗壮，叶片果实种子较大，营养物质含量丰富。5单倍体玉米植株和雌穗1.1.3 单倍体概念生成 玉米通常是二倍体，但是在田间偶尔发现了一些这样的玉米（展示图 以及染色体组成照片），学生观察并思考以下问题：这种玉米的性状有哪些特点？（植株弱小，高度不育）体细胞中含有几个染色体组？ （n=10）推测这样的玉米很可能是由什么发育而来的？（配子）。教师展示子房双受精和未受精情况下发 育图解，总结出单倍体概念：由配子发育而来，体细胞中含有本物种配子中染色体数目的个体

7、, 叫做单倍体。【思维辨析】 普通小麦是六倍体（6n=42）,取其花粉进行组织培养获得的植株体细胞中有几个染色体组？是几倍体？ 学生回答后师生总结：辨析二倍体、多倍体和单倍体的关键是看发育起点。教师总结单倍体、多倍 体与二倍体的变异类型：以染色体组形式成倍增加或减少。接着提问：自然界中单倍体较少，通 过以上实例分析，可以通过什么方法获得单倍体？（花药离体培养），为后面单倍体育种做铺 垫。1.1.4 、单体和三体概念生成分析图5中后面两种受精卵中染色体组成，引出三体和单体的概念，介绍 21三体综合症与先 天性腺发育不良病例。总结染色体数目变异另一种类型：个别染色体数目增加或减少。设计意图： 以染

8、色体组概念为核心，分析不同个体体细胞中染色体组数目及发育起点，形成二 倍体、多倍体以及单倍体等概念，并为单倍体育种与多倍体育种的学习做好铺垫。3.4 单倍体育种与多倍体育种用染色体教具模拟单倍体玉米（以其中的三条染色体为例）不育的原因：无同源染色体，不能 正常联会，不能产生正常配子，引出染色体数目加倍后才可育，如何让染色体数目加倍？展示 正常细胞有丝分裂过程，分析秋水仙素和低温诱导染色体加倍的原理。学生小组讨论以下问题, 师生矫正总结单倍体育种的流程及特点。如何由二倍体获得四倍体呢？（秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗），引出多倍体育种的概念。（ 1） 秋水仙素更容易诱导下列哪种细胞染色体加倍？A.分生区细胞B.叶肉细胞C.表皮细胞（ 2） 要使单倍体染色体数目加倍该处理下面哪种材料？（ ）A.花粉 B.幼苗C.成熟植株（ 3） 如何利用基因型为 Aa 的玉米快速获取基因型为 AA 的玉米？设计意图： 通过单倍体高度不育原因及秋水仙素和低温诱导染色体数目加倍的原理，设计一系列问题层层递进，使单倍体育种和多倍体育种的流程呼之欲出。3.5 小结 染色体数目变异的两种类型都属于可遗传变异，是生物变异的重要来源，为生物进化