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文档简介

1、村居教学目标1、知识与能力:学会本课的 3 个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、过程与方法:能说说诗句的意思,想象并说出这首诗描 绘的景象。3、情感态度与价值观:通过古诗的学习,感悟古诗选词炼 句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。教学重点与难点 领会诗句的内容, 感悟诗句丰富内涵, 从中受到美的熏陶。教法与学法1、教法:创设情景,进行层进式的引导与点拨。2、学法:自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。教学用具与学具教具:多媒体课件、课文插图等。学具:关于春天的资料卡片等。教学过程一、 出示词语导入1 、 谈话: 同学们, 老师给你们带来了两个词语妹妹, 相信大家看,她们来了!

2、(幻灯 1:杨柳纸鸢)能叫出它们的名儿吗?2、齐读两个词语。3、响亮地喊一声。过渡:不过,这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心,怕你们把它们写错了。 (幻灯 2: 杨柳 纸鸢) 说说看, 它们害怕哪些地方写错?4、指名说说写加点的字应该注意什么。5、你们会写错吗?那就写写看。(学生书写两个词语,老师巡视,发现问题及时纠正、指导)6、同学们都写对了,词语妹妹一高兴,把她们的好朋友也带来了,(幻灯 3: 杨柳 纸鸢 黄莺 儿童 )来,热情地和他们打个招呼吧!(学生齐读“黄莺”、“儿童”)7、嘘!静静地想想:哪首古诗里有这四个词语娃娃?同学们记性可真好,就是村居。今天我们就细细品读这首诗,体会高鼎笔

3、下的春天美景。8、师生共同书写课题,读课题。二、自学质疑。1 、请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来, 想办法解决。 完成后用漂亮的姿势告诉老师。2、交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。三、图文结合,初知大意。1、指导观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?再从课文中圈出相关的词语。2、指名汇报,师生评议,完成课后习题。过渡:小眼睛可真亮!可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。第二课时四、了解

4、诗意,感受情感。1、自由读一读,写一写诗句的意思。2、交流,引导、评价。( 1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。( 2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。3、配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。过渡:春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢?(高兴、欢快重读"醉”、“忙”两个字)4、齐读全诗。引导:大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。 如果我们能读出古诗特有的韵味, 那就是最棒的“读书郎”!听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。5、配乐范读,学生

5、静静地倾听、比较。6、指导读出诗的节奏和韵味。(出示幻灯4:草长/ 莺飞 /二月天,拂堤 /杨柳 / 醉春烟。儿童/散学 / 归来早,忙趁/东风 /放/纸鸢。)( 1)指名读,师生评价。( 2)接读,师生评价。( 3)齐声朗读,学生自评,老师评价。五、互动拓展,积累好词美句。1、(出示幻灯5)在村居中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗,说出来与大家分享吧。2、学生交流关于春天的词语或古诗,完成“语文天地”的“读一读”。六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天

6、的脚步”展览,评选“春天的小使者”。鹿柴教学目标 :1、创设情境,使学生在恰当的氛围中学习古诗,品味古诗,体会古诗韵味及语言美,想象诗中的情境。2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意,调动学生多种感官,培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。3、有感情的朗读和背诵古诗,用自己的思维理解诗句的意思,并清楚表达。教学重点:理解诗句的意思,用自己的语言说一说;理解诗的意境,体会感情。学习资源:课件音乐实物投影字典资料画纸教学过程 :一、诵读旧诗,激发兴趣 古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠, 具有十分悠久的历 史。 我们同学已经学习了许多优美的古诗, 谁愿意把自己最喜爱的

7、古诗诵读给大家听? 二、汇报资料,进入情境1、 今天我们再来学习一首古诗 (板书课题) 鹿柴, 柴在这里读作zhai,齐读题目。2、通过查阅资料,你对诗人王维有哪些了解?生各抒己见,师补充介绍: 王维九岁就能提笔写文章,二十一岁中了进士,以后在朝廷当官,他的才能与他的刻苦是分不开的,这一点值得我们学习。3、了解了诗人,下面请大家随着老师一起走进鹿柴。(多媒体出示画面,学生边看画面)在我国陕西,有一处风景优美的地方,那里群山环绕、山谷幽深,诗人王维游览了这里,吟诵出了鹿柴。二、学法指导,合作学习1、书读百遍,其义自见。我们学文章也好,还是学诗,都要多读,读可以分四步:点读、朗读、思读、品读。每一

8、步我们都要怎样读?谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读:读准每个字的字音,整体感知全诗。朗读:了解诗中词语的意思,用自己的话说说。思读:理解诗句的意思,提出不懂的问题。品读:感悟诗情,有感情地朗读全诗。2 请同学们点读古诗,注意生字的读音。3 请同学们选择自己喜欢的学法,可以查字典、看注释、找资料,小组合作学习,解决诗中不懂的问题。4 汇报:你们组解决了什么问题?读懂什么就说什么。5 有没有不懂的地方?解决为什么 "空山不见人而又但闻人语响 " ?(课件进行演示,风声、水声、鸟叫、虫鸣,突出山中的幽静)通常情况下,山中尽管看不见人,但并不是没有人,也不会没有声

9、音,可能会有风声、 水声、 虫鸣、 鸟叫, 这些诗中都没有写, 只写了人语响,这一阵人语响过后, 空山又回到了万籁俱寂的境界之中。 我国古代的诗词本来是用来咏唱的, 但很难找到合适的音乐, 现在老师这里有三首曲子,请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。 (多媒体放三段不同的音乐, 学生听) 选好了吗?为什么选这首?你打算带着什么样的语气、感情来读?总结:与大自然融为一体,对大自然的热爱,恬淡幽静。6 下面请同学们进行品读,指名读。最后一生配乐读: 其他学生闭眼想象, 你看到了什么?听到了什么?读得这么美,能不能把它快速背下来,试着背一背。学生配乐试背。第二课时一展开想象,悟诗情。1)自由练读、背古

10、诗,体会诗的意境。2)请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。(这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。 前两句以人的话语声来反衬空山的幽静, 着重从听觉方面描写环境的寂静。 后两句以明亮的夕阳返光, 反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”,深林中有阳光,使描写的环境有了生字。这样描写有声有色,给读者以美的享受。)3)给点时间让学生讨论:在这首描绘的景象中, 给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?学生这首诗你还有哪些疑问?(为什么前两句明明写“人语响”,我们却说它写空山的寂静?后两句写“返景”“复照”,我们却说它写深林的幽暗?)4)教师小结:鹿柴这首诗描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融

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