《村居》教案1

1、村居教学目标1、知识与能力：学会本课的 3 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描 绘的景象。3、情感态度与价值观：通过古诗的学习，感悟古诗选词炼 句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重点与难点 领会诗句的内容， 感悟诗句丰富内涵， 从中受到美的熏陶。教法与学法1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。教学用具与学具教具：多媒体课件、课文插图等。学具：关于春天的资料卡片等。教学过程一、 出示词语导入1 、 谈话： 同学们， 老师给你们带来了两个词语妹妹， 相信大家看，她们来了！

2、（幻灯 1：杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？2、齐读两个词语。3、响亮地喊一声。过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。 （幻灯 2： 杨柳 纸鸢） 说说看， 它们害怕哪些地方写错？4、指名说说写加点的字应该注意什么。5、你们会写错吗？那就写写看。（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）6、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯 3： 杨柳 纸鸢 黄莺 儿童 ）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）7、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是村居。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔

3、下的春天美景。8、师生共同书写课题，读课题。二、自学质疑。1 、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来， 想办法解决。 完成后用漂亮的姿势告诉老师。2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。三、图文结合，初知大意。1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。第二课时四、了解

4、诗意，感受情感。1、自由读一读，写一写诗句的意思。2、交流，引导、评价。（ 1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。（ 2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。3、配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快重读"醉”、“忙”两个字）4、齐读全诗。引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。 如果我们能读出古诗特有的韵味， 那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。5、配乐范读，学生

5、静静地倾听、比较。6、指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/ 莺飞 /二月天，拂堤 /杨柳 / 醉春烟。儿童/散学 / 归来早，忙趁/东风 /放/纸鸢。）（ 1）指名读，师生评价。（ 2）接读，师生评价。（ 3）齐声朗读，学生自评，老师评价。五、互动拓展，积累好词美句。1、（出示幻灯5）在村居中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。2、学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天

6、的脚步”展览，评选“春天的小使者”。鹿柴教学目标 ：1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。教学重点：理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。学习资源：课件音乐实物投影字典资料画纸教学过程 ：一、诵读旧诗，激发兴趣 古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠， 具有十分悠久的历 史。 我们同学已经学习了许多优美的古诗， 谁愿意把自己最喜爱的

7、古诗诵读给大家听？ 二、汇报资料，进入情境1、 今天我们再来学习一首古诗 （板书课题） 鹿柴， 柴在这里读作zhai,齐读题目。2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？生各抒己见，师补充介绍： 王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了鹿柴。二、学法指导，合作学习1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一

8、步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。5 有没有不懂的地方？解决为什么 "空山不见人而又但闻人语响 " ？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声

9、音，可能会有风声、 水声、 虫鸣、 鸟叫， 这些诗中都没有写， 只写了人语响，这一阵人语响过后， 空山又回到了万籁俱寂的境界之中。 我国古代的诗词本来是用来咏唱的， 但很难找到合适的音乐， 现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。 （多媒体放三段不同的音乐， 学生听） 选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读： 其他学生闭眼想象， 你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。第二课时一展开想象，悟诗情。1）自由练读、背古

10、诗，体会诗的意境。2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。 前两句以人的话语声来反衬空山的幽静， 着重从听觉方面描写环境的寂静。 后两句以明亮的夕阳返光， 反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）3）给点时间让学生讨论：在这首描绘的景象中， 给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？学生这首诗你还有哪些疑问？（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）4）教师小结：鹿柴这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融