观察人物特点-写出人物个性

1、“生动的人物描写”作文训练教学实录 （2009-10-23 22:29:28）标签： 杂分类： 教学谈一、情感导入师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感， 昭示人生的真谛呢？今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法生动的人物描写。（出示课题）二、明确内容师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些？生 1：外貌描写、动作描写。生2：心理描写、语言描写。生3：还有神态描写。师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法外貌描写、语言描

2、写、动作描写，心理描写。（出示课件）三、学习方法1、学习外貌描写。师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”（出示课件）（课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位？生4：（脱口而出）托尔斯泰。（学生鼓掌）师：大家的掌声肯定了你的

3、回答，你是怎样看出来的？生4：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。生5：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。那么，什么是外貌描写？（出示课件）（课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等进行描写，以揭示人物的性格。）（生响亮地齐读这段话。）师： 同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗？生 7：我找了芦花荡中的片段，“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子

4、却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮”。 这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干瘦， 又抓住老头子“脸、 胡子和眼睛”的特点， 刻画了一个精明机智的老交通员形象。生 8：选自最后一课的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。 这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。生 9：我找的是音乐巨人贝多芬中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过； 深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬

5、着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。 这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。师：我们在描写人物外貌时，常常会遇到这样的困惑：一段描写妈妈的文字，如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发， 大大的眼睛，樱桃般的小嘴”。 这个形象放在你的妈妈身上合适，放在隔壁阿姨的身上也正好，它还像某一个同学的妈妈。那么， 分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢？生 10：要抓住特点，重点描写与众不同之处。生 11：要按一定的顺序描写。生 12：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。师：大

6、家归纳得真不错，请看大屏幕。（出示课件）（课件内容：外貌描写的要求，抓住特点、描写重点、体现个性善于想象和联想 , 恰当运用修辞描写要有一定的顺序。）（生大声齐读外貌描写的要求。）师：老师为大家带来了一幅著名的油画父亲（出示课件），请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。生 13：他有着黝黑发亮的皮肤。生 14：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。生 15：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。生 16：父亲有一双干燥而粗糙的手。师：由这双手你联想到了什么呢？生 16：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。生 17：我还看到了他的这双手不知创造了多少的

7、庄稼啊！师： 同学们观察得可真仔细，老师为大家提供了一段关于父亲外貌描写的文字（出示课件，（课件内容：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！）师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的？（生整齐响亮、有感情地齐读。）2、学习语言描写。师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。 我们不仅可以通过描写外 貌塑造人物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个性， 使读者“闻其声而知其 人”，那什么是语言描写呢？（出示课件）（课件内容：

8、语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。）（生响亮地齐读。）师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合 其年龄、身份、地位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。（出示课 件）（课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念 一句诗。 说了 一句：“大雪纷纷落地。” 接了 一句:“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 , 一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”A秀才 B穷人C县官D财主）师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所 说的话？生18: “大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采

9、，他的语言富有诗意。生19: “都是皇家瑞气”是县官说的。师：能说说理由吗？生19:因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使 天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。（学生齐鼓掌）生20: “放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会 骂人。（全体大笑）生21:不对，财主的话应该是“再下三年何妨？”因为财主有粮有钱，天灾人 祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”师： 同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗？生22：背影中父亲的话，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，这句话

10、体现了父亲的坚强和乐观。生23： 我找的是 阿长与 山海经 中的例子。 “哥儿， 有画儿的三哼经，我给你买来了！”从中可以看出阿长是个不识字，没有文化的人。生24： 还有 芦花荡中的语言描写，如“我打他们不用枪， 那不是我的本事”，体现了老头子自尊且自信的性格特征。师： 假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你的家人可能会说些什么？生25：我的爸爸会鼓励我，他会说：“真不错，但不要骄傲，断续努力，争取每门功课都能取得好成绩。”生26：我的爸爸一定会很吃惊地问：“这是真实的吗？居然考了这么多分?”师： （笑）你的数学测试从来没得过满分吗？那可得好好努力，争取考个满分让爸爸瞧瞧！生27

11、：我家的奶奶特疼爱孩子，她一定会说：“我的乖孙子真聪明！来，奶奶陪你去买好东西吃。”生28： 我家有个妹妹，她会不屑地说： “有什么了不起的， 我也能考满分呢！”3、学习动作描写。师：著名作家高尔基曾说：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动”， 因为行动本身最能显示人物的性格特点，所谓“行动”即人物的行为、动作，就是我们常说的动作描写。（出示课件）（课件内容：动作描写，以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。）（生女生齐读。）师：请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。生29：背影中的句子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”

12、， 这句说用了一连串的动词表现了父亲行动的艰难，但为了儿子在所不惜，洋溢着浓浓的爱子之情。生30：风筝中的片段，“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，这句中的“伸”、“抓、”“掷”、“踏”四个动词，准确地表达了作者因愤恨弟弟背着他做风筝而毁坏风筝的过程。生31：我找的是芦花荡中的例子，“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”， 这句中“撑”、 “举”、“砸”、 “敲打”一系列的动词展现了老头子痛打鬼子时的快感， 让读者也跟着拍手叫好。同时，又把鬼子们的脑袋比作“老玉米”，说明鬼子不能动弹，毫无还手之力，因而只有挨打的份儿。师：在

13、这些例句中，同学们能否获得一些关于动作描写的有益启示呢？生32：我认为动作描写首先要选准动词。师：你说得很好，但还要补充一点，动词前还可加以修饰。比如同样是“走”，我们形容老人一般用“颤巍巍地走”，形容青年人常说“大步流星地走”。生33：还要用上比喻等修辞手法，使描写更生动，如前面所说的“像敲打顽固的老玉米”。生34：动作描写要能体现人物的内心世界，如“我”毁坏弟弟风筝的动词，体现了泄愤后的满足。师：大家看看大屏幕上为我们明确了哪些要求。（出示课件）（课件内容：动作描写的要求，选好合适的动词，并加以修饰 能体现人物的性格和内心世界恰当运用比喻等修辞手法。）（生齐读。）师：接下来，我们来一段动作

14、描写的小练笔。（出示课件）（课件内容：回忆你生活中印象深刻一个活动场面，写一个动作描写的片段。） 生 35：我推出自行车，双手牢牢地抓住车柄，左脚踏在踏板上，右脚慢慢滑动， 使劲伸出右脚，一屁股坐在座垫上，用力地骑起来。生 36：看，他纵身一跃，一头扎进水里，两只手臂不停地摆动，径直朝前游去。生 37：举起风筝，猛地朝后一甩，双脚向前飞奔，两只手不停地放线。不一会 儿，风筝已飞得老高了。4、学习心理描写。师：一个人在一定的环境下，在特定的场景中，内心常常会产生一些想法、感触或联想等心理反映，对这种心理活动的描写叫心理描写。（出示课件）（课件内容：心理描写，人物在一定环境下产生的想法、感触、联想

15、等心理活动的描写。）（男生齐读。）师： 心理描写旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质，找描写心理活动的句子不难，但揣摩和描写心理却并不容易。（出示课件）（课件内容：害怕高兴、惭愧、伤心 等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢？）师：鉴于大家的不错表现，老师就教给同学们一招化抽象为具体的秘诀。（出示课件） （课件内容：应用看、听、感、想、做等五种方法去进行细节描写。）师：我们以晚上怕看家为例，运用这五种方法揣摩人物心理。（出示课件）（课件内容：爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影看 ，或是听到厨房里传来

16、砰砰的声音听 ，我便以为小偷来了，吓得说不出话来感 。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机想 。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里做 ，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧想 ！）（生齐读片段。）师：实践是检验真理的唯一标准。接下来，我们用这招秘诀揣摩芦花荡结尾处，二菱看着老头子英雄行动的心理活动。生38：二菱看着老头子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使劲打，打得他们头破血流。生39：她想：这老头子真行！他说的话可不是放空炮，真是一个机智勇敢的老英雄！生40：二菱的血没有白流，回头我一定要告诉她老头子的这场英雄行为，让

17、她早日养好伤打日本鬼子。师：真聪明！同学们一下子就学会了，老师感到格外高兴和骄傲。四、写作实践师： 请大家综合运用各种描写方法描写本班的某一个同学或老师，等会交流的时候，我们将根据你所描述的特征猜出谜底。生41：他是一个活泼开朗的男孩，面色红润、虎头虎脑的，一双眼睛总是滴溜溜地四处张望，充满了对事物强烈的好奇心和求知欲望。他爱和同学们谈天说地，每每高兴时都会手舞足蹈的张开嘴哈哈大笑，这时还会露出一对深深的小酒窝。师：真是一个活泼漂亮的男孩！他是谁呢？生42：是邹雄，他的酒窝最深了。师：是吗？来，笑一个大家瞧瞧。（生笑）生43：圆圆的脸儿总洋溢阳光般灿烂甜美的笑容，大大的眼睛像利剑似的能看透每一位学生的内心世界，最惹眼的就是那高高的、乌黑发亮的发髻了。她个子不高，每到上课铃敲响时，她就踩着美妙的音乐“噔、噔、噔”地走进教室，用她那洪亮的声音大喊一声“同学们好！”师：（笑）怎么这么熟悉？这个人是谁呢？生 44: （齐）语文老师。师：感谢这位同学对老师精彩的描写。生45：他是一个可爱又滑稽的人，笑容常常挂在脸上，最显眼的就是他的大嘴巴。课间，他常用自己幽默的招式逗大家开心；