精神科护理说课

1、说课内容说课内容2341.课程设置2.课程设计3.教学实施4.教学资源5.教学效果6.课程特色7.改革思路 课程名称：精神科护理 开课时间：第四学期 开课专业：三年制护理大专 学时数：32学时，2学时/周一、课程一、课程设置设置（一）课程基本信息（一）课程基本信息正常人体结构护理学导论护士人文修养护理心理内科护理外科护理护理学基础精神科护理正常人体功能病理学护理药理健康评估执业资格考试就业课程衔接一、课程设置一、课程设置（二）课程性质定位：临床调研专业教学指导会员会岗位能力分析会议社区护士社区护士医院精神科护士医院精神科护士岗位岗位精神科常见病精神科常见病治疗配合与治疗配合与护理护理精神病人精

2、神病人的预防、的预防、康复康复与保健护理保健护理工作任务工作任务职业能力职业能力主要主要的职业能力的职业能力：具有对精神科常具有对精神科常见疾病的整体护见疾病的整体护理能力理能力具有对精神科安具有对精神科安全及危机状态的预防全及危机状态的预防与护理与护理主要主要的职业能力的职业能力：具有对精神病人具有对精神病人社会功能康复的社会功能康复的指导的能力指导的能力具有对具有对社区精神病社区精神病人的评估、组织管理人的评估、组织管理的能力的能力一、课程设置一、课程设置（二）课程性质定位：本本课程性质定位课程性质定位- 是研究精神障碍的发生与发展，精神疾病防治和护是研究精神障碍的发生与发展，精神疾病防治

3、和护理的护理理的护理专业课程专业课程。 其课程体系建构其课程体系建构- 是依循其岗位群的职责需要，培养学生运用相关理是依循其岗位群的职责需要，培养学生运用相关理论知识和技能，为精神病人实施整体护理，有利于精神论知识和技能，为精神病人实施整体护理，有利于精神病人精神和社会康复，降低其复发率。病人精神和社会康复，降低其复发率。 整体设计理念整体设计理念 以学生为主体，基于工作过程，以岗位能力需求为指工作过程，以岗位能力需求为指导，实施导，实施“121121”教学教学 “1”一个主体，一个主体，就是学生，教师为引 “2”教学基于工作过程，围绕“病人病人”及及“家庭家庭”两个中心两个中心，体现职业性、

4、开放性和实践性 “1” 一条主线，内容满足岗位需求和护考要求（一）（一）课程整体设计理念课程整体设计理念二二、课程、课程设计设计 总体目标总体目标通过本课程学习：1.掌握常见精神障碍的典型症状，能初步运用护理程序对常见精神病人进行整体护理2.能指导社区、家庭对异常精神活动病人进行防治和康复。3.使学生具备精神科护士的基本素质和要求二二、课程设计课程设计（二）（二）课程教学目标课程教学目标知识目标（1）掌握精神障碍的常见症状认识（2）熟悉精神科危机状态的应急处理流程（3）熟悉精神科常见病的病因临床表现、诊治原则（4）了解精神卫生事业发展、社区防治形势能力目标（1）能对社区的精神病人进行保健指导、

5、健康宣教（2）能应用护理程序对精神科常见病实施整体护理（3）能配合医生进行相关治疗和观察素质目标（1）具有认真负责的态度，对精神病人充满关爱（2）具备同情心、爱心、耐心、诚信等职业道德 素质（3）树立端正健康积极的工作态度1.精神障碍的病因学与症状学2.精神科护理基本技能3.精神科护理的基本要求4.精神科护理的基本程序精神科护理1.精神分裂症病人的护理2.神经症病人的护理3.睡眠障碍病人的护理4.精神障碍病人的社区护理精神科护理的精神科护理的基础知识基础知识常见精神障碍常见精神障碍病人的护理病人的护理（三）（三）教学教学内容选取内容选取1.精神障碍的症状学2.精神分裂症病人的护理3.神经症病人

6、的护理1.教学时间上增加，确保重点内容得到充分学习2.案例教学促进学生理解记忆3.视频、图片学生感官理解（四）课程重难点及解决办法（四）课程重难点及解决办法重点突出重点1.精神疾病的发病机制2.护理计划的制定3.病人及家属的健康教育1.图表、动画、画图等帮助学生理解2.小组学习培养学生整体观3.角色扮演加深学生认识，提高学习效果（四）课程重难点及解决办法（四）课程重难点及解决办法难点突破难点（五）（五）学时安排（护理专业）三年制学时安排（护理专业）三年制教学内容教学内容学时安排学时安排绪论及病因学2精神障碍症状学及护理6精神科护理基本技能2器质性精神障碍病人护理2精神活性物质所致精神障碍病人的

7、护理2精神分裂症病人的护理4心境障碍病人的护理2神经症病人的护理4睡眠障碍病人的护理2阿尔茨海默病人的护理2精神障碍病人的家庭及社区康复2课程考核安排2总计32三三、教学实施、教学实施（一）学情分析（一）学情分析对象是护理大专二年级学生，女生居多，即将进入医院实习对象是护理大专二年级学生，女生居多，即将进入医院实习动脑已经具备了相关医学基础知识，对于精神疾病有了初步的认识。生活中也有一定的接触动手喜欢动手操作，讨厌墨守成规，按部就班。对网络的运用有一定基础，动心对精神疾病充满好奇，对自己以前遇到的案例情景充满疑问，有较强烈的求知欲望行为习惯行为习惯情感态度情感态度认知能力认知能力三三、教学实施

8、、教学实施（二）（二）总体设计总体设计资料的处理提出诊断评估诊断计划实施评价护理程序理论与实践教学有效融合入院安置病人病史采集书写相关文件制定护理计划执行医嘱疗效观察药物副作用危机管理评价护理效果学生完成学生完成教师指导教师指导学生讨学生讨论完成论完成学生进行学生进行教师督导教师督导教师为主教师为主学生参与学生参与学生进行学生进行教师督导教师督导（三）（三）教学方法教学方法三三、教学实施、教学实施教学内容教学内容教学方法教学方法难点内容讲解难点内容讲解视频、图表视频、图表培养临床思维培养临床思维情景教学情景教学常见疾病知识常见疾病知识病例、案例病例、案例贯穿整个教学过程贯穿整个教学过程讲授法讲

9、授法三、教学实施三、教学实施“精神分裂症病人护理精神分裂症病人护理” ” 为例为例（四）说一次课（四）说一次课v1.课题与教材分析：v 课题：精神分裂症病最常见，4学时10%5%60%25%情感精神障碍其他精神障碍其他精神障碍各类神经症各类神经症 精神分裂症病人医院住院病人v1.课题与教材分析：v 本次内容的定位和作用精神科基本知识精神科基本技能精神科常见危机状态防范第七章精神分裂症病人的护理其他常见精神疾病的护理精神科治疗技术及护理精神障碍患者的社区护理承前承前启后启后通过学习，学生对精神分裂症形成全面的认识，掌握精神分裂症的护理要点，树立健康的疾病观素质目标：理解患者及家属情感，客观理性看

10、待精神分裂症病人能力目标：能运用护理程序分析病例能运用相关知识对家属及病人进行健康教育知识目标：掌握精神分裂症发病因素、临床表现、诊治要点、护理要点了解精神分裂症发病机制2.教学目标 岗位能力分析、资格证考试与人才培养方案三个方面综合3.教学重点与难点及解决办法重点：精神分裂症的概念、常见类型及其临床表现、护理诊断、护理措施。重点难点：常见类型及其临床表现、护理计划制定难点突出重点：4学时，案例教学、视频、动画等加深学生理解，提高学习兴趣。突破难点：小组学习展现团队智慧；角色扮提升学习效果，培养职业情感；图表、动画帮助学生理解。4.教学组织思路导出本次疾病的病因、临床导出本次疾病的病因、临床表

11、现、治疗要点、护理措施表现、治疗要点、护理措施140给出病例给出病例讨论病例讨论病例复习上一复习上一次课次课5提问的方提问的方式式重难点重难点突破突破25总结本次所学总结本次所学内容内容10护理程序护理程序v病人男性，41岁，因中午在家情绪失控，认为家人要谋夺他钱财，在水里下毒，打伤其弟并威胁要灭弟全家，后多名家人约束下，强制入院。入院后情绪激动，认为全家都在害他，老婆吃里扒外，和其弟有奸情，吵闹着要回家，要去公安局报案5.教学实施教学“SHOWD” ：S S你看见了什么(See)？H H你听到了什么(Hear)？O O结果是什么(Outcome)？W W为何会这样(Why)？D我们该怎么做(

12、Do)？精神分裂症临床表现讨论法、情景结果如何，能得出什么结论O疾病的定义、临床类型讲授法、案例法病人为什么会这样？W疾病病因和发病机制图表、讲授对于这样的病人，我们能做些什么？D疾病的诊疗及护理、康复v你看到了什么Sv你听到了什么H评估评估诊断诊断计划与计划与实施实施评价评价汇报纪录片：谁动了我的奶酪精分重点：精神分裂症的概念、常见类型及其临床表现、护理诊断、护理措施难点：常见类型及其临床表现、护理计划制定PPT展示展示病人病情、诊治过程病人病情、诊治过程讨论讨论： 不同情况下，护理措施的合理选择不同情况下，护理措施的合理选择精神分裂症知识学习病历分析再次巩固相关知识点再次巩固相关知识点简答

13、题：精神分裂症的发病因素有哪些？A1.紧张型精神分裂症的特征性症状（ ）A 思维奔逸 B 木僵 C 幻觉D 妄想 E 情感倒错同步练习题（五）课程考核“四部份四部份”共共100100分分期末考期末考核核60%素质态度素质态度10%10%纪律考勤纪律考勤10%学习过程学习过程20%20%四、教学资源四、教学资源 高等教育出版社十二五国家规划教材张雪峰主编 第3版优点：1.目前最新；2.紧扣职业资格考试；3.权威性高缺点：案例偏少，理论性过强解决办法：教学过程中增加案例，增加音、视频等，帮助学生理解。（一）教材（一）教材四、教学资源四、教学资源（二）教辅资源（二）教辅资源 视频 病例 PPT参考资

14、料各种网络资源四、教学资源四、教学资源（三）师资（三）师资队伍队伍四、教学资源四、教学资源（四）教学条件（四）教学条件校内教室或实训室校内教室或实训室校外实训条件校外实训条件评价评价体系体系同行专家认可同行专家认可学生评价学生评价优秀优秀90%以上以上督导评价良好督导评价良好教学效果五、教学效果五、教学效果基于工作过程，校企紧密联系，充分体现教学的职业性，让学生在真实的环境中学习、成长六、课程特色六、课程特色七、改革思路七、改革思路充分运用学校网络资源，推进网络课程建设，为学生建立立体学习平台说课内容说课内容2341.课程设置2.课程设计3.教学实施4.教学资源5.教学效果6.课程特色7.改革

15、思路整体设计理念整体设计理念 以学生为主体，基于工作过程，以岗位能力需求为指工作过程，以岗位能力需求为指导，实施导，实施“121121”教学教学 “1”一个主体，一个主体，就是学生，教师为引 “2”教学基于工作过程，围绕“病人病人”及及“家庭家庭”两个中心两个中心，体现职业性、开放性和实践性 “1” 一条主线，内容满足岗位需求和护考要求（一）（一）课程整体设计理念课程整体设计理念二二、课程、课程设计设计 总体目标总体目标通过本课程学习：1.掌握常见精神障碍的典型症状，能初步运用护理程序对常见精神病人进行整体护理2.能指导社区、家庭对异常精神活动病人进行防治和康复。3.使学生具备精神科护士的基本

16、素质和要求二二、课程设计课程设计（二）（二）课程教学目标课程教学目标知识目标（1）掌握精神障碍的常见症状认识（2）熟悉精神科危机状态的应急处理流程（3）熟悉精神科常见病的病因临床表现、诊治原则（4）了解精神卫生事业发展、社区防治形势能力目标（1）能对社区的精神病人进行保健指导、健康宣教（2）能应用护理程序对精神科常见病实施整体护理（3）能配合医生进行相关治疗和观察素质目标（1）具有认真负责的态度，对精神病人充满关爱（2）具备同情心、爱心、耐心、诚信等职业道德 素质（3）树立端正健康积极的工作态度v1.课题与教材分析：v 课题：精神分裂症病最常见，4学时10%5%60%25%情感精神障碍其他精神障碍其他精神障碍各类神经症各类神经症 精神分裂症病人医院住院病人v1.课题与教材分析：v 本次内容的定位和作用精神科基本知识精神科基本技能精神科常见危机状态