四年级语文上册 第四单元 大单元一等奖创新教学设计

四年级语文上册第四单元大单元一等奖创新教学设计第四单元我是神话传讲人

目标与内容

（一）学习目标

1.认识“隆、躯、斯”等41个生字，读准2个多音字“少、还”，会写“翻、劈”等32个生字和“黑乎乎”等27个词语，借助注释理解小古文。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《精卫填海》和《嫦娥》。感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。

3.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。

4.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容●精读课文盘古开天地精卫填海普罗米修斯●略读课文女娲补天●语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累●习作我和过一天●快乐读书吧●补充资源书目：《山海经》《嫦娥奔月》《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》电影：《大鱼海棠》《哪吒闹海》1.阅读神话故事，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，能初步感受中外神话不同的神奇。2.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。3.能展开想象，写一个自己与神话人物之间的故事，按一定的顺序，把过程写清楚、写完整。

（三）设计说明

本单元以神话故事组织单元，教材编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。其中，《精卫填海》是文言文。“快乐读书吧”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》。阅读中外神话故事，感受神奇的想象和鲜明的人物形象，能够唤醒儿童对神话故事的阅读兴趣，从而激发他们对神话的亲近感。“语文园地”中有交流平台、识字加油站、词句段运用与日积月累四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、神话阅读方法要点等拓宽学生阅读神话的视野，引导学生从阅读体验出发，通过交流、积累、表达，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣，感受神话想象神奇的特点。

《盘古开天地》是创世神话，讲述了盘古用神力开天辟地、化生万物的故事，赞美了盘古无私奉献的牺牲精神。《精卫填海》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。《普罗米修斯》是古希腊神话中的经典，讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，得到大力神救护后终获自由的故事，赞美了普罗米修斯为民造福、不屈不挠的精神。《女娲补天》讲述了女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，炼五色石补苍天，使得天地恢复平静，让人类重新过上幸福生活，歌颂了女娲不怕危险、甘于奉献的精神品格。

本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”“展开想象，写一个故事”。本单元的课文都是中外神话故事中的经典。学生已学习《羿射九日》，对神话已有一些感性认识。为了引导学生走进广阔而神奇的神话世界，从神奇的想象、人物的个性鲜明等方面，进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识，我们在原有教材的基础上作了适当调整，以项目为载体，引导学生在真实的语文生活情境中学习，通过富有情趣的语文实践活动，丰富学生的阅读体验，帮助学生在神话故事与言语言实践之间建立联系，在学生心中播下神奇而坚韧的种子，并陪伴他们成长。

首先，围绕单元主题调整了教学顺序。

以“做神话传讲人”为主题，构建课内外阅读互动互补的大阅读环境，将“快乐读书吧”的阅读活动前置，在本单元学习之前，通过阅读中外神话故事，寻找家乡神话传说，增强对神话的阅读兴趣，为“传讲神话”提供丰富的素材。接着把四篇课文分两类进行教学：先学习创世神话《盘古开天地》《女娲补天》，之后学习英雄神话《普罗米修斯》《精卫填海》，词句段运用（第二题）可以穿插在相应课文中进行教学。识字加油站、词句段运用（第一题）、日积月累及拓展阅读的神话故事可以整合在“中外故事大串讲”这一学习活动中进行。单元导语页中的绘画与绘制我喜欢的神话人物图谱相结合，为后面的创编故事、表演故事做好准备，让学生在真实的言语实践中感受神话故事的魅力。

其次，为丰富学生的积累增加了实践采风。

除了课内外阅读的神话故事，我们还引导学生通过采访长辈、网上查阅等方式，广泛搜集家乡神话传说，旨在丰富学生的阅读积累，发掘乡土文化元素，培养学生对家乡的认同感，在大量的阅读实践活动中认识更多个性鲜明的神话人物，感受魅力无限的神奇想象。

第三，为培养学生对神话故事的亲近感，还设计了富有情趣的言语实践活动。

三个学习活动“分享读过的神话故事”“中外神话大串讲”“神话故事巡演”统整设计，整体推进。这些学习活动的开展，有利于激发学生的语文学习兴趣，提升语言表达能力、审美能力及创造能力，在富有情趣的言语实践活动中，发现中外神话不同的神奇，“做神话故事传讲人”。

二、情境与任务

（一）学习情境

盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火……串讲故事、巡回表演，绘制神话人物图谱，创编与神话人物之间的故事。在广阔瑰丽的神话世界中，探寻天地万物的起源，领略上古英雄的神奇伟力；在有趣的言语实践活动中，感受神话永恒的魅力，做神话故事的传讲人。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

任务课时活动学习内容

神话故事知多少1采风：寻找家乡的神话传说快乐读书吧

分享：讲讲读过的神话故事

展开想象话神奇7开天辟地有始祖12盘古开天地交流平台、词句段运用（第二题）

15女娲补天（略读）

惊天动地大英雄13精卫填海

14普罗米修斯

中外神话大串讲语文园地四：识字加油站词句段运用（第一题）日积月累拓展阅读的神话故事

穿越时空的奇遇4绘制神话人物图谱单元页的插图、教材、拓展阅读及学生自选的神话故事

和喜欢的神话人物过一天习作四：和过一天

神话故事巡演教材、拓展阅读及学生自选的神话故事

（三）设计说明

本单元以“我是神话传讲人”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将快乐读书吧、课文阅读、习作、语文园地等整合在“神话故事知多少”“展开想象话神奇”“穿越时空的奇遇”三大学习任务之中，在“寻找家乡的神话传说”“分享读过的神话故事”中初步感受阅读神话故事的特点，激发学生阅读神话的兴趣；在想象画面、讲述故事中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象；在绘制神话人物图谱、创编故事、神话故事巡演等实践活动中体验穿越时空的奇遇，感受神话永恒的魅力。

第一个任务是“神话故事知多少”，引导学生走进广阔的神话世界，在课外阅读与实践采风中感受魅力无限的神奇想象。一是“采风：寻找家乡的神话传说”，让学生以采访长辈、网上查阅等方式，了解乡土神话传说。二是“分享：讲讲读过的神话故事”，引导学生通过交流，分享课外阅读与实践采风的成果。

第二个任务是“展开想象话神奇”，围绕阅读、讲述、串讲安排了三个活动。一是“开天辟地有始祖”，阅读、讲述《盘古开天地》《女娲补天》，感受天地万物从何而来；二是“惊天动地大英雄”，阅读、讲述《普罗米修斯》《精卫填海》，感受上古英雄不畏强暴、勇敢坚毅的品格；三是中外神话大串讲，激活学生已有经验，用自己的话，按照起因、经过、结果的顺序，讲好故事，感受中外神话不同的神奇。

第三个任务是“穿越古今的奇遇”，围绕绘画、写作、表演设计了三个活动。先绘制我喜欢的神话人物图谱。再展开想象，写一写自己和喜欢的神话人物过一天会发生的故事。最后和同学一起开展神话故事巡演活动，在有趣的语言实践活动中，感受神话永恒的魅力。

本单元的课文皆为中外神话故事的经典，学习中，可引导学生在丰富多样的朗读、用自己的话讲述故事、合作表演故事的过程中，感受故事中神奇的想象及鲜明的人物形象，梳理神话的特点，培养学生对神话故事的亲近感，做神话故事的传讲人。

三、教学活动示例及说明

教学准备：

1.前期阅读：提前半个月至一个月让学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》，学生也可以在此基础上自选其他关于神话传说的书籍。

2.实地采风：提前半个月让学生通过寻访老师、长辈、查阅资料、实地参观游览等渠道了解家乡的神话传说，并以拍照、资料、美篇等形式记录家乡的神话传说，做好寻访笔记。

任务一神话故事知多少

神话，充满神奇的想象，是上古先民智慧的结晶。我们的家乡就有许多神奇的故事，让我们一起去寻找吧！

活动一采风：寻访家乡的神话传说

【设计意图与教学建议】

活动一与学生实际生活勾连，以图片激趣，以简单讲解导入，让学生交流分享前期通过寻访、实地参观游览、课堂讲述等方式了解家乡的神话传说，为学生走进神话世界打开一扇窗，让学生在生活中初步感受神话的神奇和魅力。建议安排0.5课时。

1.看图说故事，神话初体验

（1）教师出示耳熟能详的神话人物或故事的图片，如：盘古开天地、女娲造人等，引导学生简单说说与之相关的神话故事。

（2）教师介绍神话的创作起源，让学生初步感知神话的神奇，引导学生带着强烈的好奇心走进生活，探寻家乡的神话传说。

2.展示寻访笔记

小组内展示寻访和参观的笔记，然后选出优秀作品在全班范围展示。

3.家乡神话我来讲

开展“讲述家乡的神话”交流活动，可以先分组交流，再全班分享故事，讲述时可以配以图片、视频等资料。

活动二分享：我读过的神话故事

【设计意图与教学建议】学生通过为期一个月的课外阅读，积累了大量的中外神话，通过晒晒书单，激发学生自主阅读的欲望，让学生体验阅读带来的自信。通过神话热搜榜单公布，了解学生喜爱的神话故事有哪些，帮助教师了解学情。通过现场点播故事沙龙，让学生积极参与故事分享，最后在老师的帮助和点拨下初步了解神话的分类，为接下来任务二的学习奠定基础。这一活动的学习，教师无需过多的指导，重点要激活学生前期采风与阅读的储备，让学生感受阅读神话的快乐，激发讲述神话的乐趣，让学生感受到神话世界的瑰丽与神奇，感受远古先民的智慧与力量。建议安排0.5课时。

1.晒晒我的阅读书单

经过前期一个月的神话阅读，学生制作自己的神话阅读书单，有条件的可以上传平台，平台数据汇总，评选阅读达人。

2.神话热搜榜单

组内交流最喜欢的神话故事，并简单说说原因。

有条件的可平台上传最喜欢的神话故事名称，数据汇总公布班级神话热搜榜单。

3.平台点播现场故事沙龙

有条件的出示平台神话热搜榜，学生点播最想听的神话名称。

现场分享爱听的神话故事。

4.神话故事大分类

组内交流学生上传的神话故事榜单，在老师的引领下把神话故事分为两大类：创世神话英雄神话。

任务二展开想象话神奇

世界从何而来？神和英雄怎样生活？让我们跟着书本走进神秘的远古时代！

活动一开天辟地有始祖

【设计意图与教学建议】《盘古开天地》和《女娲补天》这两则神话故事都是先民对天地万物本源的想象，都属于创世神话，神话中对于天地的形成、万物的来源充满了神奇的想象，极具浪漫主义色彩，故事的主人公盘古和女娲堪称华夏儿女的先祖，他们都具有伟大的开创精神。故事情节曲折动人，教师要引导学生按照故事的起因、经过、结果的顺序了解课文主要内容。在教学中重在通过看图、朗读、想象等方式感受神话故事中神奇的想象和个性鲜明的人物形象，领略中国神话故事的永恒魅力。建议安排3课时。

1.说说我们眼中的世界

出示万物图片（日月星辰，风雨雷电，山川江河，花草树木），让学生从已知的科学角度说说这些事物的起源，教师引导在远古时代，人类由于科学不发达，认知有限，就用神的故事来解释自然万物的来源，来表达对世界的认识。

2.读读书上的创世神话，走进神秘的远古时代

（1）读《盘古开天地》和《女娲补天》两篇创世神话，教师出示生词，读准字音。

出示：隆隆重而浊四肢躯干血液

茂盛精疲力竭累倒滋润翻身

混沌奔流不息缓缓一丈撑在劈过去

（2）朗读课文，做到正确、流利。

（3）老师引导学生梳理文章的起因、经过、结果，让学生借助图片或提纲，按照顺序概述盘古开天辟地和女娲补天的过程，初步把握课文内容。

（4）品读故事，发挥想象，感受神奇

①精读《盘古开天地》

a.品重点词句，想象画面，感受神奇

通过观察插图，抓住比喻句，联系上下文感受天地未分开前的神奇状态；

通过对比阅读，找出句子中的反义词的方法想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程；

通过朗读，抓住表示时间的词语想象盘古撑起天地过程中身体神奇的变化；

通过图片、音乐，引导想象盘古化生万物的神奇画面，并模仿课文中“他的……变成了……”句式，描绘自己想象到的画面。

b.读一读，说说我心中的盘古

在品读语言文字中感受盘古的人物形象，体会盘古的力大无比、勇于开创和献身精神。

②自读《女娲补天》，迁移前面一课的学习方法学习课文。

a.按照故事的起因、经过和结果的顺序初步把握主要内容。

b.找找自己觉得神奇的地方，进行交流。

c.在交流中引导学生想象画面，朗读体会，感受女娲熔炼五彩石、用巨龟的四腿撑天、斩杀恶蛇、芦灰堵缝等神奇的想象，体会女娲的勇敢和智慧。

d.发挥想象，把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚，说生动，引导学生围绕“捡五种颜色的石头的”困难展开想象创编故事，在创编的过程中进一步感受女娲的不怕困难、甘于奉献的美好形象。

3.讲讲盘古和女娲的故事

给出故事评价表，组内评价。

4.交流我读过的创世神话

交流读过的开创万物的其他神话故事，了解更多的华夏始祖和人类文明的起源。

活动二惊天动地大英雄

【设计意图与教学建议】中外神话故事中有许多个性鲜明的英雄人物，他们身上的精神与信念惊天动地，对后世有着不朽的影响。这一活动聚焦两篇课文《精卫填海》和《普罗米修斯》，引领学生寻找神话世界的大英雄，感受他们身上的伟大精神。两篇文章中外各一篇，一篇短小精悍，一篇情节曲折，一篇小古文，一篇现代文，故事的主人公都是千古传颂的英雄，他们的故事都是伟大的壮举，他们都敢于和自然与社会作勇敢的抗争，他们都拥有为人类造福的献身精神。教学时要引导学生简要说说故事的起因、经过和结果，通过朗读、想象，借助插图理解故事内容，继续感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。建议安排3课时。

1.读英雄故事

(1)读《精卫填海》

看看神鸟图，读读小古文。

借助注释，理解内容，读出韵味。

梳理起因、经过和结果，概述故事。

（2）读《普罗米修斯》

听老师讲讲古希腊神话。

读读课文，读好众神的名字

填一填故事情节图。

2.话动人情节

精卫：化身小鸟衔木石填海的情节

普罗米修斯：被罚的情节

①走入被锁高山的画面，想象遭受的痛苦

②走入被啄肝脏的画面，感受承受的苦难

③议一议：作者为什么对这样残酷的场面进行比较详细的描述？

3.说说我心中的神话英雄

引导体会精卫虽渺小但也伟大，锲而不舍、百折不回。

普罗米修斯为人类幸福，不畏强暴，勇敢坚毅。

赫剌克勒斯力大无穷。

学生已知的其他神话故事中的英雄。

4.对比阅读，体会不同的神奇

阅读链接《燧人钻木取火》，想一想：为什么不同国家、不同民族关于火会有不同的神话？

5.拓展阅读

让学生搜集同一主题的中外不同的神话，练习讲述神话故事，感受中外神话不同的神奇。

活动三中外故事大串讲

【设计意图与教学建议】不同的国家、不同的民族、不同的地区流传的神话各不相同，反映了我们的祖先对世界的最初认识也各不相同。通过任务一的学生的大量阅读，学生已储备了一定大量的中外神话故事；，任务二前两个活动，学生在文本的学习中感受到神话故事中对世界万物起源的神奇想象和性格鲜明的神袛与英雄的高大形象，触摸到神话故事带给我们的真善美，此活动通过主题串讲的方式，激活学生前期的课外阅读、课内精读的故事储备，以“花界神话故事会”为情境，以串讲故事这一活动展开，融合语文园地中的成语、古诗、关于花的词语等内容，让学生进一步感受中外神话不同的神奇，并激励学生做神话故事的传讲人。建议安排1课时。

1.逛逛瑰丽神奇的花神仙界

（1）动画情境创设“神话故事会”（一片美丽的花圃，种满了各种各样的花朵，有玫瑰、茉莉、牡丹、海棠等。上面写上“欢迎来到神奇的花神仙界”）

（2）认识和花有关的生字和词语

（随意点击花的图片，出现书上关于花的词语：玫瑰、牡丹、茉莉、海棠，以及拓展的其他花名：芙蓉、蔷薇、丁香、百合等。点读词语，认读词语，读对后出现花神形象，以花神的口吻讲解对应的花的简单知识，并通过花神讲解了解花圃、花卉、花蕾、花蕊的意思。）

可以让学生联系生活拓展和花有关的词语。

2.故事会第一关——读成语，说故事

（继续动画情境：在花神仙界中游览，出现一个大门，写上“故事闯关”。）

翻翻卡点成语，即兴讲故事

3.故事会大挑战——中外神话大串讲

（继续动画情境：中外神话大串讲）

（1）主题分组练讲故事。

火水花天地起源人类起源

四季音乐英雄万物孕育……

（2）给出评价表，翻翻卡确立主题，各组推选传讲人讲述神话故事，得分评选最佳神话传讲团。（有条件的可平台打分评选）

4.平台主题上传神话故事

激励学生讲给家人和更多的朋友听，激发学生担负起传讲神话故事的责任，让充满魅力的神话故事传承下去。

5.选一选最佳神话传讲人（平台投票）

任务三穿越时空的奇遇

活动一绘制神话人物图谱

【设计意图与教学建议】

在充分阅读的基础上，绘制自己喜欢的神话人物图谱，与同伴分享喜欢的神话人物的重要事件与精神品格。有条件的可以引导学生将自己绘制的图谱，发至互联网平台，与更多的人分享。建议安排0.5课时

阅读单元页的插图，选择自己喜欢的神话人物，尝试绘制人物图谱。

分享自己绘制的神话人物图谱。

评选最佳创意作品，然后在班级展示、分享。

活动二和喜欢的神话人物过一天

【设计意图与教学建议】

指导学生选择神话中的一位人物，想象与他过一天的故事，按照事情发展的顺序写清楚、写完整。本次习作与神话主题紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，激发学生大胆想象，自由地进出幻想与现实的世界。建议安排1.5课时

1.借助人物图谱，选择神话人物

展示我喜欢的神话人物图谱，引导学生回忆对这些神话人物的印象，为想象故事做好铺垫。

2.依托问题情境，打开写作思路

引导学生观察情境图，阅读泡泡图中的内容，发现其中蕴含的提示信息。引导想象自己和孙悟空一起穿越到远古时代，或者一起穿越到现代，或者一起穿越到未来世界，进一步打开学生的思路。

3.聚焦神奇情节，提供想象支架

链接本单元的课文、“交流平台”和“词句段运用”中的相关内容，引导学生大胆想象。写出神奇的地方。

4.现场创编故事，互动交流评价

给予学生充分的时间当堂写作。以“神奇想象，清楚表达”为评价要求，在学生自评、生生互评、教师点拨的基础上修改完善，并誊写习作。

活动三神话故事巡演

【设计意图与教学建议】

神话故事巡演，学生可以独自讲述神话故事，可以多人合作表演，形式多样地用巡演的方式展示神话的神奇魅力，激发学生对神话故事的亲近感。神话故事可以自选，但要求做到：按照事情的起因、经过、结果的顺序讲述。建议安排2课时

神话故事展演

以人人参与，充分展示为原则，通过自主申报、小组推荐、全班展示，为神话故事巡演做好充分准备。

神话故事巡演

将言语实践活动植入神话故事巡演之中，并根据学生的年龄层次精心编排，在浸入式的体验中，将神话所蕴含的精神品质潜移默化地播撒在学生心田，让神话之花开遍校园。

四、教学建议与资源支持

（一）单元教学建议

1.“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”是本单元的第一语文要素，讲好故事是训练的重点。三个任务及各项活动中都有讲述故事的设计。教师要注意每个活动中讲述故事的要求各有不同。可采用个人展示、合作表演等方式帮助学生讲好故事，积累语言。

2.“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元的第二个语文要素。通过边读边想象，结合注释讲述，交流打动自己的情节等方式，引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文体的初步认识。

3.创意写作。引导学生展开想象，自主选择自己喜欢的神话人物，想象自己和他在一起的穿越故事，尝试创造一个神奇的故事。鼓励学生大胆想象，乐于表达。

4.系列活动。制定阅读计划，推荐阅读《山海经》《嫦娥奔月》《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》等书籍，观看《大鱼海棠》《哪吒闹海》等电影，在读、画、讲、演等系列活动，进一步感受神话的永恒魅力，培育学生对神话的亲切感。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一神话故事知多少

活动一采风：寻找家乡的神话传说

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【活动厅】1.我找到的家乡神话。（把自己找到的神话传说中的事物拍下来，配上相关的神话传说文字信息，发送到平台展示，和小伙伴分享。学生可随意观看）和儿童当下的生活紧密联系，寻找家乡的神话传说，在做中学，更能激发学生阅读神话的欲望，为开启本单元的神话阅读打开一扇窗。

活动二分享：我读过的神话故事

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【神话书吧】个人上传阅读的神话书单，建立个人神话阅读书单，学生可随时看到上传的书单。按照书单数量，评选阅读达人学生将阅读的神话故事上传平台，平台进行记录，不仅可以激发学生阅读的兴趣，拓宽阅读视野，读一读同伴读过的故事，而且教师可随时关注学生的进度和阅读热情，帮助学生树立信心，坚持阅读。

【热搜榜】学生上传最喜欢的神话故事，平台数据汇总，建立神话阅读热搜榜单神话热搜榜的建立可以激发学生阅读的热情，对于大家都爱读的书目可以促进二次甚至多次阅读，老师也可以通过这个榜单了解学生读书的情况，可以做及时的引导和鼓励。

【点播厅】平台点播（学生在书单中现场点播，按照点播率，现场分享）现场点播具有挑战性和新鲜感，大大调动学生学习的积极性和参与度。

任务二展开想象话神奇

活动一：开天辟地有始祖

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【读读吧】1朗读资源：《盘古开天地》《女娲补天》（任意点击，播放课文录音，有文字或者出现画面，可以跟着学习朗读）2.朗读发布（1）《盘古开天地》《女娲补天》（2）词串隆隆重而浊四肢躯干血液茂盛精疲力竭累倒滋润翻身混沌奔流不息缓缓一丈撑在劈过去（可以点击录音键，把自己的朗读录下来发布，和小伙伴分享，邀请小伙伴点评）用规范的朗读录音作为示范，让学生在反复跟读中感知朗读的基本要求。随后自由朗读进行模仿，在展示中获得同伴的鼓励与评价，对朗读产生兴趣。

【汉字王国】生字：翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋1.读音（配有朗读声音）2.了解汉字文化：奔（动画、图片演示有关汉字的来源、意义）3.笔顺、结构、偏旁4.小小书法家（自己书写生字可拍照上传至书写手册；小伙伴、家长、老师等都可以参与点评；有书写点评要点）学生通过“点读”的形式，自主识字。进一步掌握汉字的读音，正确书写，了解字的起源。通过展示自己的书写作品，获得老师和同伴的鼓励，获得书写的自信和乐趣。

[动画厅]1盘古沉睡开天辟地顶天立地化生万物四个动画的片段（可随意点播片段）2完整的《盘古开天地》动画视频1．视频动画是学生的最爱，按照盘古开天地的过程设置动画片段，教学时可以灵活使用，为学生丰富的想象呈现画面，形象感受每一部分的神奇，也更有利于激活学生丰富的词语、生动的语句的运用。2．完整的视频学生可以让学生为视频配故事讲解，大大提高讲故事的兴趣和对神话的兴趣。

[展示厅】1习作园地学生上传创编的女娲捡五彩石片段，互相欣赏，师生点评2小组完成的故事情节图拍照上传，教师可以查阅3讲述《盘古开天地》和《女娲补天》故事，平台上传，点赞互评为学生提供线上展示空间，师生互动评价，让展示更积极，反馈更及时、更有效。

活动二：惊天动地大英雄

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【读读吧】1朗读资源：《精卫填海》《普罗米修斯》（任意点击，播放课文录音，或者出现画面，可以跟着学习朗读）2发布朗读：（1）《精卫填海》《普罗米修斯》（2）词串悲惨猛兽敬佩坚定违抗铁环锁在狠心著名愤愤不平获救（可以点击录音键，把自己的朗读录下来发布，和小伙伴分享，邀请小伙伴点评）3讲解资源（1）《精卫填海》古文赏析（2）希腊神话资料介绍用规范的朗读录音作为示范，让学生在反复跟读中感知朗读的基本要求。随后自由朗读进行模仿，在展示分享中获得同伴的鼓励与评价，在倾听中自主学习，对朗读产生兴趣，不断提高朗读水平。通过平台的讲解资源，提前了解小古文的意思和希腊神话的有关资料，为课堂预学提供多种形式，让学习古文不再枯燥，让知识讲解的形式不再单一。

【汉字王国】生字：帝曰溺返衔悲惨兽佩坚违抗环锁既狠著愤获1.读音（配有朗读声音）2.笔顺、结构、偏旁3.小小书法家（自己书写生字可拍照上传至书写手册；小伙伴、家长、老师等都可以参与点评；有书写点评要点）学生通过“点读”的形式，自主识字。进一步掌握汉字的读音，正确书写，了解字的起源。通过展示自己的书写作品，获得老师和同伴的鼓励，获得书写的自信和乐趣。

[展示厅】讲述《精卫填海》和《普罗米修斯》故事，平台上传，点赞互评平台上传，让学生的讲述有更多的听众，让老师的检查反馈有更多的空间和时间。通过生生的互赞互评，提高讲故事的兴趣，通过老师的评价，让每一个学生都能得到针对性提高。

活动三：中外故事大串讲

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【读读吧】朗读资源：识字加油站词串上传资源：上传朗读词串，点赞互评这一资源作为提前预学，学生自主提前认读和花有关的生字词语，为课堂教学奠定基础，老师可以通过查看朗读情况掌握学情。

[动画厅]动画视频：瑰丽神奇的花神世界（一片美丽的花圃，种满了各种各样的花朵，有书上的玫瑰、茉莉、牡丹、海棠，还有拓展的芙蓉、蔷薇、丁香、百合等。）随意点击花的图片出现相应词语，点读词语，认读词语，读对后出现花神形象，花神讲解对应的花的简单知识，并通过花神讲解知道花圃、花卉、花蕾、花蕊的意思。为学生打造一个真实的神话世界。在真实的场景中，在有趣的动画中学生不知不觉认识了生字，理解了词语，走进神奇的神话世界，开启了神话讲述之旅。

【翻翻卡】1．词句段运用的成语做成翻翻卡，学生随意点击显示词语，根据出示的词语讲故事。2．神话主题（水、火等不同元素的图片或文字）做成翻翻卡，学生点击相应的卡片，围绕主题开始神话故事大串讲活动。越是未知越有好奇，越是好奇越有兴趣，翻翻卡让学生对未来的学习始终充满期待，也更有挑战，大大调动学生讲故事的积极性，让学习始终充满热情。

【展示厅】1．上传自己搜集的含有神话故事的古诗吟诵视频，并讲讲古诗中的神话故事。比比看谁找的多。评选古诗达人。2．平台上传自己讲述的神话故事，根据投票评选“十佳神话传讲人”。寻找古诗中的神话，既提升学生传统文化的素养，又多渠道读神话讲神话。利用平台分享自己讲述故事的视频，通过评价数据评选“十佳传讲人”，促进学生传承神话、讲述故事的热情和兴趣，也激励学生阅读更多的神话故事，感受神话故事的无限幻想和奇妙，追寻神话故事中无穷无尽的奥秘。

任务三穿越古今的奇遇

活动一绘制神话人物图谱

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【活动厅】我绘制的神话人物图谱（把自己绘制的神话人物图谱拍下来。也可以把绘制的过程录下来，说说自己的创意，发送到平台，和小伙伴分享。）神话人物图谱我来评（邀请小伙伴进行点评。）给学生一个展示自己学习活动成果的平台，在分享中相互学习，体验学习的快乐。给学生提供可观赏、可展示、可点评的写字平台。

活动二我和喜欢的神话人物过一天

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【活动厅】我喜欢的神话人物（把自己喜欢的神话人物画下来，发送到展示平台，和小伙伴分享。）我的穿越故事（展开想象，将自己和神话人物之间发生的穿越故事写下来，发送到平台展示，和小伙伴分享。）3.我来评（围绕点评要点，教师、家长和小伙伴都可以参与点评。）用直观的方式展示学生喜欢的神话人物，交流自己喜欢的神话人物具有的特点，为创编故事做好铺垫。给学生提供分享自己创编故事的平台，让学生自主选择喜欢的方式展示习作，并学会与他人分享。通过展示平台互评功能，采用多元互动式评价，营造民主和谐的学习氛围。

活动三神话故事巡演

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【活动厅】我是神话传讲人神话故事展演（视频展示神话故事表演。可以个人秀、团队秀，也可以配乐，形式多样。视频上传平台，可以根据评价和点赞投票排名。）神话故事巡演（巡演视频上传平台，可以根据评价和点赞投票评选“神话传讲人”。）学生利用平台自由录制视频，限时分享，随意点评，通过长传、欣赏、评价，进一步走进神话世界，提升语言表达能力。通过视频秀，让学生自主选择喜欢的方式来展示巡演作品，并通过相关的互评功能键方便互动点评。

（三）单元学生用书使用建议

本单元的学生用书是在“我是神话传讲人”这一大主题下的板块式学习，结构清晰，便于教师的教和学生的学。为了给学生个性丰富的内容与活动选择，学生用书的设计内容开放、自主，具有探究性。主要涉及识字写字、朗读背诵等基础知识的学习及口语表达、讲演展示、习作分享等多种语言实践类、动手操作类练习，老师要给予指导，给予相应的地鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣。有条件的地方，充分利用线上资源，进行更为丰富的基于数据的评价。

“神话故事知多少”这一任务中，教师要引领学生在生活中学语文，通过寻访长辈、实地探察，做寻访笔记等，拓宽语文学习的领域，激发学生对神话的好奇心和求知欲。在晒晒书单、分享阅读的活动中，鼓励学生与同伴分享自己的故事与阅读收获，初步体会神话故事的神奇，感受神话故事的魅力，激发阅读神话的兴趣。

“展开想象话神奇”这一任务中，教师要引导学生分两大类阅读本单元的四篇神话故事，了解神话故事大体分为创世神话和英雄神话。帮助学生按照起因、经过和结果的顺序理清故事的脉络，了解故事主要内容。引领学生走进作品中的世界，感受作品中鲜明的人物形象和神奇的想象，引导学生有感情地串讲故事，领略不同国度、不同地区神话不同的神奇，在学生心中播下文化传承的种子。

“穿越时空的奇遇”这一任务中，绘制神话人物图谱鼓励有自己的创意，寻找神话人物之间的联系，帮助学生建立成体系的神话空间。习作中，要大胆想象，根据所选择的神话人物个性特点发挥丰富的想象创编神奇的故事，通过自读修改、互评修改，继续学习修改自己的习作。神话故事巡演，引领学生在浸润式的言语实践活动中体验神话、学习语文，让神话的魅力在学生心中生根发芽。

本单元的“学习万花筒”推荐阅读曹文轩、陈先云主编的《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》，以及《奥丁的子女》、《霍桑的希腊神话》，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。提供神话故事电影《大鱼海棠》和《哪吒闹海》，学生可以点击观看，进一步拓宽学习视野，激发阅读神话的热情。

本单元的“我来试一试”有本单元字词、古诗、课文内容的梳理复习，也有对于本单元语文要素的进一步迁移运用和训练。

本单元还安排了“我的神话演播厅”综合性单元测评，这是本单元学习的展示性综合测评，开展活动开放性地让学生完成学习任务，可以独立也可以合作完成，教师要大胆放手给学生，学生要加强交流、大胆创造。

五、练习、测评及建议

（一）单元评价与测评目标

1.识字与理解。

(1)认识本单元的41个生字，读准两个多音字“少、还”。能按照汉字构字特点，寻找规律自主识记生字。

（2）会写32个生字和27个词语。能按照字形结构端正、美观地书写汉字。

（3）能联系上下文和生活实际理解词语。

2.朗读与积累。

（1）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能背诵《精卫填海》《嫦娥》。积累含有神话的古诗。

3.阅读与感悟

（1）能梳理故事的起因、经过和结果，并按照顺序概述故事主要内容。

（2）能展开想象，感受神话的神奇和鲜明的人物形象。

（3）能结合自己的阅读体验，初步感知中外神话不同的神奇，并乐于与大家分享阅读的成果。

4.习作与表达

（1）能选择喜欢的神话人物，围绕“我和过一天”，发挥想象，创编故事。

（2）能选择自己喜欢的神话故事，讲好故事，合作表演故事。

（二）练习、测评设计说明

本单元主题是“我是神话传讲人”，通过“采风、阅读、交流、讲述、表演”等学习活动带领学生走进广阔瑰丽神奇的神话世界，感受神话神奇的想象和永久的魅力，激发学生阅读神话的热情和做神话传讲人的动力。所以，本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面。

注重基础知识的学以致用。

要落实本单元生字词的掌握，认读、书写、理解等都要一一落实到位。正确掌握生字的笔顺、结构。书写时，做到端正、美观。尝试借助汉字构字特点理解字义或词义。通过选择、填空等题目考察学生在语境中恰当使用生字新词的能力。

注重积累与阅读的习惯培养。

要加强语言的积累和运用。通过设计神话小古文、含有神话的古诗的朗读、背诵和理解，提高学生学习传统文化的热情，拓宽传统文化的学习途径，丰富学生的古诗文积淀。通过课外阅读的故事分享，题目闯关等综合性活动激发课外阅读的兴趣，使语文学习有走向更广阔的天空间。

注重语文综合素养的不断提升。

我们把读神话、讲神话、编神话和演神话一体化教学，学生从读者到传讲，从导演到编剧到演员，听说读写等各方面能力得到锻炼，并在这个过程中丰富文化底蕴、锻炼胆量和口才，学会合作和探究，不断成长，既增强学生语文学习的兴趣和信心，又促进学生语文综合素养全方位提升。

(三）练习设计案例

秀秀我的中国字。（抄写本单元中对偶的句子，拍照上传平台。至少写一句。）

2.下列读音没有错误的一项是（）

A花圃（pú）玫（méi）瑰花蕊（ruǐ）花卉（huì）

B混（hùn）沌坍（tān）塌惩（chéng）罚违（wéi）抗

C溺（nì）水衔（xián）木归还（huán）劈（pǐ）开

D身躯（qū）浑浊（zhú）支撑（chēng）缓缓（huǎn）

3.按要求写词语

写出和神话故事或人物有关的成语

选择以上词语中的一个写一个句子。

4.下列说法有误的一项是（）

A《盘古开天地》表现了中国古代人民对宇宙来源的一种解释。

B精卫和普罗米修斯都是惊天动地的英雄。他们都具有勇敢的反抗精神。

C《山海经》是保存中国神话最多、最原始的古籍。《普罗米修斯》是古埃及神话。

D女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照，她勇敢顽强、智慧能干。

5.古诗文积累

云母屏风烛影深，___。___，碧海青天夜夜心。这首诗选自写的，这首诗蕴含了一个神话故事是___。__，名曰女娃。

读一读下面的古诗并背诵。查找资料或请教大人，了解意思和其中的神话故事吧。

古意（唐孟郊）

河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。

霜月（唐李商隐）

初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

读《山海经》（晋陶渊明）

精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既无虑，化去不复悔。徒设在昔心，良辰讵可待？

6.阅读与理解

阏伯盗火

相传有两个儿子，一个叫阏伯，一个叫实沉，他们经常发生冲突，帝喾就把他俩分开，阏伯被派往商丘。

当他独自住在商丘的时候，一切就恢复平静了。他开始认真执行自己的使命。但是他发现祭祀商星的人类没有火种，抓住野兽只能连毛带血地吃生肉，黑夜里也没有火照明，只能爬着行走。于是，他决定到天庭盗窃火种。趁着上天报告工作的机会，他偷到了火种。可是火种不停燃烧，火苗乱窜，根本无法掩藏。第一次的盗火行动失败了。

回到商丘，阏伯苦思苦想，终于想出一条妙计。他再一次上天的时候，来到天火旁边，点燃了一条特意带来的粗草绳。他吹灭草绳的明火，只剩下暗火藏在身上，神不知鬼不觉地把火种带到了人间。人类从此吃上了熟食，用上了照明的火把。

阏伯盗火的事情很快被天神发现。为了夺回火种，天神向人世间降下一场大洪水。暴雨倾盆，河水猛涨，洪水滚滚而来，吞没了田野和村庄。人类措手不及，许多生命和火种一同消失在洪水之中。阏伯为了保存火种，筑起了高台，搭起了遮雨水的棚子，独自一人留在高台上看守最后的火种。洪水退后，当人们从四面八方赶回来的时候，高台上的火种还燃烧着，但是阏伯却永远闭上了双眼。

为了纪念帝喾的儿子阏伯，人们把祭祀商星的高台改名叫阏伯台。这个祭台现在仍然保存在河南商丘。1.请梳理故事的起因、经过和结果，制作情节图，并概括故事的主要内容。

《阏伯盗火》主要讲述了____________。

2《阏伯盗火》和《普罗米修斯》都是关于盗火的神话故事，一篇是中国神话，一篇是希腊神话，故事中哪些情节打动了你？这两篇神话故事有什么异同？阏伯和普罗米修斯分别留给你什么印象？完成下表。

神话故事打动我的情节相同不同人物形象

阏伯盗火

普罗米修斯

3你还知道哪些关于火的神话故事，搜集并练习讲述故事，上传讲述视频，比比看谁找的多，讲得好。

（四）综合单元测评案例

我的神话演播厅

世界如何起源？人类如何产生？神和英雄怎样生活？我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口口讲述使其代代相传。神农尝百草，展现了先人的开拓精神，弈射九日，展现先人的神奇伟力……我们漫游在广阔瑰丽的神话世界中，一路阅读，我们认识了开天辟地的人类先祖，拯救人类于水火的万古英雄，我们沉浸在神话神奇的想象中