一年级语文课题实践活动设计

1、汉字文化综合实践课程活动设计一年级组第一部分：总计划一、年级组讲座文字的奥秘 请汉字博物馆的工作人员到校，帮孩子讲解关于汉字的故事。二、美工活动甲骨文创意画1、学习毛笔的基本的使用方法2、初步尝试使用纸浆进行创意3、学生进行创作，教师重点指导使用纸浆创意。4、展示：学生听音乐拿扇子走秀展示三、参观汉字博物馆1、提前提好参观要求：物品、行为习惯2、带着问题去参观：文字是谁创造的？多少人在使用汉字？ 3、学生进行参观活动4、体验活动四、大课汉字的演变 一、观看动画片汉字的演变 二、学一学：鼓励学生学一学甲骨文简单的文字：人、山等。可以一个人学，也 可以多人学，感受汉字是从生活而来的五、大带小活动汉

2、字的故事 请六年级的哥哥姐姐准备关于汉字的古典故事，为小朋友讲，并准备 5 个问题六、年级冲关游戏汉字大冲关1、教师设计 12 个关卡，学生进行闯关2、要求：行为和习惯要求3、学生打乱班级进行闯关活动，集齐 12 个印章闯关结束 关卡设置：成语接龙 拼拼音读汉字 找找同音字组词 数笔画 找一找（汉字的演变） 游戏：听读音，走一走七、问答活动神奇的汉字1、学生利用课余时间进行阅读2、教师帮助学生进行集体似的內容回顾3、进行问答游戏八、讲故事不同的字1、讲故事：秦始皇统一文字2、你知道中国还只有那些文字：蒙文、藏文等利用 PPT介绍。讨论：为什么秦始皇要统一文字3、世界上不同的文字： 请学生介绍自

3、己知道的文字 看一看同样的一句话怎样写？听一听怎么说4、将圣经里的故事，引导学生了解为什么我们多努力学习多种语言以及沟 通的重要性九、拼音汉字对对碰1、学生了解游戏规则2、学生进行游戏3、说一说在游戏中学到了什么？第二部分：时间安排： 9月：年级讲座奇妙的文字 、美工活动创意甲骨文10 月：集体活动汉字的演变 、大带小活动汉字的故事11 月：外出实践参观汉字博物馆 、年级挑战活动汉字大冲关12 月：问答游戏神奇的汉字 、讲故事活动不同的字四、综合实践活动设计（ 2 学时 半天）第三部分：活动详案主题讲座年级组讲座设计教师张珵结合教材内容语文识字结合其他学科美术活动方案步骤：（一）指导思想： 学

4、生识字初期，请专业老师带领孩子们走进甲骨文，认识甲骨文。对汉 字有初步认识，帮孩子讲解汉字的故事。让孩子能从字的字源、本意上去理 解汉字。（二）实施措施：1、请汉字专家来进行甲骨文讲座。初步：分两场。两周。2、流程：（ 1）第一节课：汉字讲座，用简介易懂的语言带领学生初步了解甲骨文。“甲 骨文”是中国文字的先祖，大约是四千多年前（商代时）使用过的最古老 的文字， 它刻于龟甲或是兽骨之上， 是已失传的文字。 发现这种甲骨文字是近代 的事，距今才一百多年，因此研究它的时间并不长。一八九九年， 晚清国子监祭酒大臣王懿荣， 因病去一家药铺买药， 大夫给他 开的药方中有一味药是“龙骨”， 亦即是龟兽的骨

5、头， 王懿荣拿到药一看， 龙骨 上刻着一些细密的似字非字的符号，他极认真地查看之后，觉得好像古代文字， 顿时引起了这位爱好古董的大臣的极大兴趣。2）第二节课：学画汉字，学生将喜欢的甲骨文画下来。、综合实践活动设计（ 2 学时 半天）主题 设计教师 结合教材内容 结合其他学科 活动方案步骤：美工活动创意甲骨文 程嫚 美术科学、美工 （一） 指 导思想：根据学生的年龄特点与最近发展区要求， 本次活动， 依照学生的学习兴趣， 我们 竟目标定为： 学习纸浆制作的方法， 初步感知纸浆的使用方法。 能夠通过观察、 模仿、并在原有基础上进行创作。鼓励学生相互交流商讨、合作共同完成作品 （二）实施措施：活动准

6、备 扇形绘画纸 纸盘子 一次性密封盒 卫生纸若干 颜料 水彩笔 较大的密封箱 教师提前在盘子上绘画出甲骨文的简单线条 活动过程1、制作纸浆 提前几天，孩子们撕纸，并将其放到密封盒里浸湿，放上乳胶制作成纸浆。2、活动开始（1）观看演示文稿，共同了解甲骨文的由来和写法，空手写一写（2）分组：第一组：在扇面上画甲骨文手绘甲骨文第二组：制作纸浆作品创意甲骨文 制作好后，两组对换（3）组内分组：两人以小组进行创作（4）重点指导绘画扇面组手绘甲骨文 讨论：甲骨文书写在纸张的什么位置？应画多大？旁边应该怎样装饰？（5）重点讲解纸浆作品创意甲骨文欣赏成品作品观看 PPT做法：将纸浆活好， 沿着盘子上的线铺好纸

7、浆整 理晾干3、小组分享与展示四、综合实践活动设计（ 2 学时 半天）主题外出实践参观汉字博物馆设计教师徐红岩结合教材内容汉字的演变结合其他学科数学、科学、美工活动方案步骤：（一） 指 导思想： 文字并不是从古到今一成不变的，而是通过漫长的历史的文化沉淀。为 了能够让孩子深入的了解文字的演变，感知文字的博大精深，我们组织了参 观汉字博物馆的活动，让孩子们近距离的，更深入的接触汉字，体会汉字文 化。（二）实施措施：1、 进行参观前的动员： 引导学生收集 24 个问题，带着问题去参观 2、 参观博物馆（ 1） 学生分成两组（ 2 ） 参观博物馆（ 3 ） 互动游戏：汉字魔方，有趣的甲骨文（ 4 ）

8、 动手操作游戏：有趣的托印花主题集体活动汉字的演变设计教师陈慧结合教材内容语文识字结合其他学科历史活动方案步骤：（一）指导思想：中华文化博大精深，文字的发展源远流长， 了解汉字的演变，不仅能够让孩子识字懂字，更重要的是能够让孩子了解中国的传统文化。（二） 实 施措施：1、看动画片汉字的演变2、学：鼓励学生学一学甲骨文简单的文字：人、山等。可以一个人学，也可以多人学，感受汉字是从生活而来的3、将学生学的文字进行拍照、投影大家共同欣赏。五、实践活动设计（ 2 学时 半天）主题 设计教师 结合教材内容 结合其他学科 活动方案步骤：大带小汉字的故事 李郝静 语文识字 国学、传统文化（一） 指 导思想：

9、 培养一年级学生对语文书中涉及的不同汉字的学习、理解并记忆， ，通 过六年级的简单讲解，使一年级在学习汉字的同时萌发向大哥哥大姐姐学习 的积极性！（二）实施措施：1、请 10 名六年级学生准备几个简单易懂与一年级课文有关汉字故事，并 准备几个简单的问题与孩子互动。 。2、流程：（ 1）第一节课： 汉字讲解， 用简介易懂的语言带领学生学习理解汉字的由来、 构成、含义等。（2）第二节课：提问题解答，并进行简单的，汉字朗读活动、汉字书写活动等。六、 综合实践活动设计（ 2学时 半天）主题 设计教师 结合教材内容 结合其他学科 活动方案步骤：元旦联欢汉字大闯关 牛海娟 语文识字 数学（一） 指 导思想

10、： 游戏是孩子们喜欢的活动形式，与此同时一年级初期也是孩子们锻炼合作 能力，培养规则意识的关键期，本次活动，我们将汉字融入到游戏中，在轮流与 自主的过程中引导学生学到知识，提高能力。（二）实施措施：第一关：玩转字卡将桌子上的认读字卡整理， 组成一个词 1分，组出 3个词可过关，组成一句话 直接闯关成功！第二关：看图猜成语大屏幕上播放用一幅画或几个字的组合来猜一个成语 , 根据图或文字提示猜出 是哪个成语。猜出成语即过关！第三关：给字加拼音 给出一张图片或词语，在下面写出正确拼音即可过关。如果第一张卡片写错拼音或猜不出答案， 可给一次机会补过， 仍不过关， 闯关 失败！第四关：给偏旁找家根据纸上

11、的拼音， 在下面找出相应的偏旁卡， 找出 5个即可过关。少于 5个需 要继续找，直到找出第 5 个才可以放行。第五关：古诗接龙给出第一个字， 根据这个字作为背诵古诗的第一个字， 背出一首诗可过关。 如 果背不出，可以换一个字背出以这个字开头的一首诗，仍然背不出，闯关失败！第六关：火眼金睛给出的字或音节是有错误的，能正确纠正并写出正确的即可过关！ 找不出的可以再给一次机会，换一个内容，但仍然不会的不予过关！ 第七关：奇妙的象形字每组抽出几张象形文字卡， 并在小组内讨论， 最后找出相对应的简化字。 通过小组讨论的形式，学会互相学习第八关：汉字 DIY 提供塑料小棒，按指定汉字用小棒组成汉字，拼出一

12、个汉字即过关。 第九关：汉字词语听写。主持人出题，在听写纸上写词语，错误一个即不过关。 第十关：词语对对碰比赛规则：把 20 个（字数待定）不同的字组成词语，限时 120 秒，规定时间 内组词多者胜出主题 结合教材内容 设计教师 结合其他学科 活动方案步骤：问答活 动 神奇的汉 字 阅读活动蓝宁语文 （一） 指 导思想：在正式学习汉字之前和学习的过程中， 引导学生自主阅读活动 汉字的故事，激发学生学习汉字的兴趣，通过阅读活动，使学生了解汉字背后的故 事，进一步产生学习的兴趣，引发学生对古代人民智慧的敬仰。（二）实施措施：一看一看：动画知来源1. 同学们，在语文课的学习上， 我们已经开始接触汉字

13、了， 你都认识了哪些汉字 啊？能用词语说说吗？2. 语文课上的认真学习，让我们认识了那么多的汉字，还能组词，真棒！那么， 有谁想过：这些汉字，到底是从哪儿来的呢？3. 让我们在动画里去寻找答案吧。 （播放动画）4. 看了动画，你知道汉字是从哪儿来的了吗？ 二读一读 1：仓颉造字之误1. 在仓颉造字的过程中， 还发生过很多小故事呢， 你们想知道吗？让我们一起到 汉字的故事这本书里去寻找答案吧。2. 请自主阅读故事 1仓颉造字之误3. 阅读提问：（1）仓颉不仅造字，还把这些字教给大家，看他多热心啊！在这个过程中，发 生了什么故事？你能说说吗？（2）出现了这样的错误，仓颉是怎么补救的？ （3）你觉得

14、仓颉的做法怎么样？为什么？4. 阅读提升：读了这个故事，你明白了什么道理呢？三推荐阅读 我们今天使用的汉字，除了是仓颉的功劳以外，还有很多人的努力呢，请你回家读一读秦始皇造字改字 ，下次活动，我们一起来读读。 第二版块（帝王与汉字的故事）一比一比：汉字统一多重要1. （出示：汉字图）老师收到这样一不是太耽误事情了， 怎么办呢？如果能有一种大家都会画或写的 图或字，就好了，有一个人就进行了统一汉字的大事儿，他就是秦始皇。3. 有谁知道秦始皇的故事？来说说吧。 二阅读交流：秦始皇造字改字1. 通过阅读，你有什么收获？2. 阅读提问： （1）秦始皇改的是什么字？为什么要改？（2）他是怎么改的？（3）

15、改字的故事里，秦始皇给你留下什么印象？ 三推荐阅读：武则天自造名字四拓展课外阅读： 在汉字出现之前，你知道人们怎么传递信息吗？五总结提升 在汉字的故事这本书里，还有好多好多有关汉字的小故事呢，从今天开 始，请你和家长一起读读吧， 让我们在今后的活动中比一比， 看看谁知道的汉字 故事最多呢？加油！（教师视学生的阅读情况进行符合学生实际的导读）八、综合实践活动设计（ 2 学时 半天）（一） 指 导思想：由于环境的影响， 孩子们主要接触汉字， 为了引导学生了解汉字的历史， 感受各种各样的文字，我们一学生感兴趣的故事为载体，进行活动。（二）实施措施：导入1、 讲故事秦始皇统一文字 秦始皇是中国的第一位

16、皇帝，他最大的贡献是统一了中国的文字。那时中 国分裂成许多个小国家，在每个小国家里，人们使用的钱币、语言、文字都不 同。秦始皇打败了其他国家，统一了中国。为了防止国家再次分裂， 秦始皇到各地微服私访， 发现虽然统一了国家， 但 各地使用的文字却不相同， 交流起来非常困难。 他决定统一全国的文字。 他召集 李斯、赵高和胡毋敬三位有才干的大臣让他们研究各国的文字， 主要以秦国的文 字做基础。其他各国的文字加以改动，让笔画更加简单，统一成相同的文字，这 种文字就是 ”小篆 ”。随后，秦始皇命令各个地方的官府在发布文书的时， 只能使用小篆， 这样就 馒馒地把各国的文字统一起来了。2、 你知道中国还有哪

17、些文字：蒙文、藏文等。了解除了汉字之外，其他民族也有自己的语言文字。3、利用 PPT介绍，讨论：为什么秦始皇要统一文字？秦始皇 ,统一,文字 秦始皇是中国的第一位皇帝， 他最大的贡献是统一了中国 的文字。那时中国分裂成许多个小国家，在每个小国家里，人们使用的钱币、语 言、文字都不同。秦始皇打败了其他国家，统一了中国。、世界上不同的文字拓展学生的视野， 从中国走向国际， 认识更多国家和文字。 可以先让学生自 己说说还知道哪些国家使用什么文字， 由学生的已知带动学习的兴趣， 渐入未知 的领域。看一看同样的一句话怎样写？听一听怎么说？一、 为什么全世界会有这么多种语言？将圣经里的故事， 引导学生了解

18、为什么要努力学习多种语言以及沟通的 重要性。圣经·旧约·创世记 第 11 章宣称，当时人类联合起来兴建希望能通往天 堂的高塔； 为了阻止人类的计划， 上帝让人类说不同的语言， 使人类相互之间不 能沟通，计划因此失败， 人类自此各散东西。 此故事试图为世上出现不同语言和 种族提供解释。据犹太人的圣经记载：大洪水劫后，天上出现了第一道彩虹，上帝走过 来说： “我把彩虹放在云彩中，这就可作我与大地立约的记号，我使云彩遮盖大 地的时候，必有虹现在云彩中， 我便纪念我与你们和各样有血肉的活物所立的约； 水就不再泛滥，不再毁坏一切有血肉的活物了 ”，上帝以彩虹与地上的人们定下 约定，不再用大洪水毁灭大地。此后，天下人都讲一样的语言，都有一样的口音。诺亚的子孙越来越多，遍布地面，于是向东迁移。 在示拿地（古巴比伦附近），他们遇见一片平原，定居下来。 有一天，有人提出一个问题： 我们怎么知道不会再有诺亚时代的洪水将我们 淹死，就像淹死我们祖先那样？ “这