初中物理_《压强》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、7.1压强（教学设计）一、教学目标（一）知识与技能1. 了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力而积。2. 理解压强的大小跟哪些因素有关。3. 了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的 物理意义和由来。4. 了解压强的增大和减小的主要方法。（二）过程与方法1. 观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维的 基木方法。2. 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关.经历探究的主要环 节.通过探究实验，观察实验现象.采集实验数据.获得对压强比较 深入的了解.初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。3. 了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现 象和

2、解决简单问题的能力。4. 通过实际动手、实践如何改变压强.具有一定的动手实践能力。（三）情感态度与价值观1. 经历观察、实验以及探究等学习活动培养学生尊重客观事实、 实事求是的科学态度。2. 通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦培养学生对 参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。3. 了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类 生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。4. 感悟科学是人类创造发明的基础.激发学生的学习热情。二、教学重点：压强概念的理解。教学难点：压力与重力而积的正确理解。三、教学方法：讲授法、提问法、实验探究为主。四、学法指导：指导学生自主、合作、探究方

3、法的应用。五、教具准备：压力小桌、泡沫塑料、祛码、弹簧秤、投影仪。六、教学过程（一）新课引入：1. 岀示2016年3月10日的鲁中晨报头版刊登孟德豪巧用梯子冰面 救人的事迹，由此引入课题，出示目标并开始进行新课探究。（二）实验探究过程：问题一：什么是压力？画出图中的茶杯对桌而，图钉对墙而，木块对斜面的压力。学生：压力跟重力一样吗？压力的方向与重力的方向一样么？什 么是压力？教师：引导学生各图压力与重力的比较的出定义。压力：是垂直作用在物体表面上的力。它是一个物体对另一个物体的挤压作用，比如我们所说的按住, 压住，推住，握住等，都能对物体产生压力。从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家

4、会想到什 么问题吗？活动：同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感 觉。问题：由刚才笔尖笔背压手的实验提出问题：压力的作用效果与 那些因素有关？问题二：压力作用效果可能与什么因素有关？由刚才笔压手的问题学生得出猜想：猜想1：压力的作用效果可能跟压力大小有关。猜想2：压力的作用效果可能跟受力面积大小有关。验证猜想：用桌子上的实验仪器验证自己的猜想。参考课本P28 探究实验。请各组代表根据实验现象说出自己得出的结论。并分析实验方法 有哪些？结论：受力而积相同：压力越大，力的作用效果越明显。压力相同：受力而积越小，力的作用效果越明显。方法：控制变量法、转换法。问题三：什么是压强？教师指明压

5、力的作用效果物理学上成为压强。请同学们自学P29 压强定义、公式及单位。并填写在学案上。教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N),面积的单位是平方米(m2) o由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(Nm2) 0人 们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa),这是为了纪 念法国科学家帕斯卡在物理学方而作出的杰出贡献。帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa),兆帕(MPa)。引发学生发现密度、体积可表示岀排开液体的质量，因此可猜想 浮力的大小与排开液体所受的重力有关。公式应用：自学课木P29例题模仿例题完成下题：例：坦克的质量为40t,在水平地面上匀速行驶时,它的每条履带

6、 与地而的接触而积是2. 5m2,求它对地而的压强是多少7(g=10Nkg)分析：1.题目需要注意问题？2. 正常情况下大象与芭蕾舞演员谁对地而压强大?为什么? 若芭蕾舞演员双角尖着地结果会如何？双脚掌着地结果如何？我们如何来增大或减小压强？问题四：增大减少压强的方法。见课本P30想想议仪各图是采取什么样的办法减少或增大压强 的？反馈引入时的一组幻灯片各图是如何减少或增大压强的？总结：增大减少压强的方法。增大压强：增大压力；减小受力而积。减小压强：减小压力；增大受力面积。（三）小结:学生交流木节收获，进行知识梳理，通过交流回忆、巩固本节知 识。（四）知识拓展：孟德豪是怎样在确保自身安全的情况下

7、巧借梯子从冰窟中将三 人救出？请用学习的知识给予合理解答。学生：进行解答。教师：我们在遇到困难的时候要开动脑筋，将学习过的知识合理地运 用到生活中去，遇到危险不要莽撞，要见义智为而不是见义勇为。（五）作业布置：完成学案上题目。7. 1压强（学情分析）在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两 个重要的力：重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础。我 在课前着重让学生进行了力的作用效果、力的三要素、相互作用力的 复习，避免由于知识的遗忘影响本节课的学习效果。学生通过半年多的物理学习过程，己经历了简单探究实验的过程, 对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素:

8、 提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都 不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找 规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。控制 变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中己有所涉 及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定 的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成 熟，对于本节内容所学习的压力，己有了压力大作用效果明显的思维 定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课我只是设计简单的实验 学生进行感知认识，将难点加以化解。由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的， 会对压力的

9、正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面 积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容 放在第二课时讲解。初三的学生正处在思想、知识、学习能力飞速提升、发展的阶段， 学生的正义感较强，因此我课前引入设置了孟泽豪冰面救人的新闻播 报，结尾运用本节学习的知识进行问题的回馈，进行了知识的运用练 习的同时也对学生进行合理救助的思想教育。7.1压强（效果分析）一、总体情况：压强这一节总体来看完成较理想，起到了不错的教学效果。 教师围绕着压力作用效果这个中心点将知识拓展并进行知识间的关 联，使学生对本节课知识有了整体的把握，让学生对本节知识理解得 更加透彻,既突出了重点也化解了难

10、点。同时，课堂中列举了大量的 生活实例，体现了物理服务于生活的教育理念。课堂中穿插了小英雄 孟德豪冰而救人的事迹，对学生进行了德育教育和价值观的影响，起 到了良好的教育效果。二、学生活动情况：在整个教学过程中，学生始终在轻松和谐的状态下进行学习活动, 并且保持着饱满的学习热情。压力作用效果的探究时学生就积极设计 实验方案，进行组内交流讨论，并积极进行成果展示。对于压强公式 的应用每一名同学都能模仿例题尽力思考完成题目，并且发挥了组内 互助的作用，讨论、交流，保证每一名同学都有所收获。三、教学实施情况教学过程体现了物理学科实验教学的特点，符合物理源于生活应 用于生活的教学理念，知识结构合理，重点

11、突出。学习内容与学生生 活实际联系紧密，体现时代性。授课过程中教师尊重学生人格，根据 不同学生的学习需要，适时调整教学，教师始终对学生采取鼓励、赞 许的态度，辅助学生完成本节学习内容。教学过程中教师采用演示实 验、分组探究、小组讨论、展示交流等各种教学方法，帮助学生达成 目标，完成重、难点的突破。四、教师素养方面：整节课中，教师始终保持平和、舒缓的教学节奏。教学中教态自 然大方，语言简洁、清晰流畅，用词严谨、生动、准确。讲解过程中 通过举例子、打比方等方式使抽象的问题变得简单化。教学过程中抓 住重点，并且围绕重点将知识扩散、关联，逻辑性强，有助于学生对 知识的深入理解。合理将例题进行改动、扩展

12、，使学生对知识的理解 更透彻。7. 1压强（教材分析）一、教材的地位及作用：压强这一节是山东省鲁科版第七章压强的第一节内容。 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教 材主要建立在前而刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、 摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力 的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强 是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。二、教材结构内容分析：本节内容展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出 问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过 学生的探究活动，比较

13、了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概 念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强 的方法。三、教学目标的设定：通过对新课标的研读以及对教材的分析我设定了一下三维目标。（一）知识与技能1. 了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。2. 理解压强的大小跟哪些因素有关。3. 了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单 位的物理意义和由来。4了解压强的增大和减小的主要方法。（二）过程与方法1. 观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思 维的基木方法。2. 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要 环节。通过探究实验、观察实验现象、采

14、集实验数据，获得对压强比 较深入的了解，初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。3. 了解改变压强的实际意义和基木方法，具有运用知识解释简 单现象和解决简单问题的能力。4. 通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能 力。（三）情感态度与价值观1. 经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事 实、实事求是的科学态度。2. 通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦。培养学 生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。3. 了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对 人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。4. 感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习

15、热情。四、教学重、难点的设定：（一）重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影 响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培 养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为 木课的重点。（二）难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何 通过概括实验结论而引导出压强的概念是本节的难点。7. 1 压强（评测练习）班级 姓名一、课前预习：1. 力的作用效果：使物体的发生改变或使物体发生。2. 力的三要素：是指力的、 ,他们都能影响到力的O3. 力是物体间的o二、课堂练习：3利用所学知识对下列现象加以解释：1.分别作出水平面上的物体、斜面上的物体对支撑面的压力的示

16、意图，以及手 按图钉时图钉队墙面压力的示意图。2.坦克的质量为40t,在水平地面上匀速行驶时,它 的每条履带与地面的接触面积是25m2,求它对地 面的压强是多少7（g=10Nkg）(1)小小的蝉怎么能将细细的口器插入厚厚的树皮呢？铁轨下为什么要铺上 枕木？(2)铁轨下为什么要铺上枕木？(3)菜刀为什么要做的很锋？(4)书包的背带为什么要做的很宽？(5)为什么徒步在雪地上行走很艰难?三、反馈练习：1从图钉的构造来看，钉帽的面积做得很大，这是为了在使用时增 大,减小。2下列关于压力和压强的说法，正确的是()A压力是由于重力产生的，且方向竖直向下，重力越大，压强越大。B.压力越大，支持面受到的压强越

17、大。C受力面积越小，产生的压强越大。D在压力一定时，增大受力面积可以减小压强。3. 啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特别重要？4骆驼的体重不到马的2倍，它的脚掌面积却是马蹄子的3倍，这为“沙漠之 舟”提供了什么有利条件？四、拓展：孟德豪如何救得三人?五强（课后反思）大力从序課，也是学好木章内容的关键。本节课我木节课的主线，由此进行压强.改变压强i台至终始终围绕压力作用效果的中心问题,突出重点期貉清晰龙教师的引领下学生对木节内容理解更加深刻, 同时也有了整体认识和把握。通过观看视频的回放，针对教学设计, 我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识一、重、难点突出，

18、结构设置合理:压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿木章的学习，还 是后而学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初 中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力 概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时 轻视了对压力概念的认识。二、生动的引入激发学生学习兴趣：本节课我利用鲁中晨报新闻“孟德豪冰面救人”事迹引入新课, 利用身边发生的事迹，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。三、合理运用实验进行教学：关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我 让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生 的强

19、项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏 难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能 动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。类比以前的探究实验， 在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不 同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。但 在施教的过程中，由于时间的局限我与学生交流的广度和深度不够, 没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生 共同探讨，让问题进一步拓展和延伸。四、充分发挥学生的自学能力：压强的知识学生生活中接触比较多，在教学中我借助压力的作用 效果就是压强来引导学生对概念进行理解。鉴于学生对速度概念的理 解和应用较熟练，我采用了学生自学、模仿例题进行应用方法去解决 压强计算问题，发挥学生学习的主动性。但在施教中对学生理解能力 估计不足，没有及时把压强公式的应用加以简单的例子分析，这样给 学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生 进一步分析归纳，用时过多。五、将知识进行归类关联降低学习难度：关于增大和减小压强的方法，我从公式出发的同时对比压力作用 效果帮助学生理解，让学生掌握一种运用公式分析的方法，培养学生 运用公式