搭石教学课例及反思

1、学习好资料欢迎下载措石课堂教学课例与反思石宝镇成龙小学 李国敖一、教学设计：(一)复习检查、导入新课：1、全班齐读课题后检查字词认读情况。2、指名学生回答：什么是搭石？3、你在生活中见到过搭石吗？4、(课件出示文中插图)同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连 绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每 每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。下面，让们走进课文，跟着刘 章爷爷一起来搭石。(二)品读课文，感受“美”：1、默读2-4自然段，用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的 相关语句？再想一想那是一幅怎样的画面。2、指名学生交流喜欢的语句，引导理解、

2、朗读：结合学生找到的语句，抓住关键词引导学生感受“美”、寻找“美”.除课文文本本身的美外，还要让学生感受课文描写的画面美， 感受文本后面的心 灵美；适时指导朗读，注意读的形式应多样，不能太单一；教师适时板书相关内 容。(1) “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一 定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了 才肯离去。”(2) “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 绰，给人画一般的美感。”(3) 第4自然段全段。3、学习写法，区分“美”：(4)

3、大家刚才找出来的语句写得都很美，但是文中还有很多看不见的心灵 美，请大家再一次默读课文找一找，哪些是画面美，哪些是心灵美，你从中学到 了什么。读完后分小组讨论。(5) 小组交流，全班集体评议。(三)拓展延伸，抒写“美”：1、学习最后一自然段，总结课文。(1)是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美， 难怪作者说这搭石构成了一一家乡的(一道风景)(2)课文的写作方法：从平凡的小事中表现人物的美好品质。2、小练笔：从平凡的小事中表现人物的美好品质， 是我们经常用到的方法， 你平时生活中也应该有这样的故事，大家回忆一下，认真写一写平凡事物中的美。3、小练笔展小。二、课堂实录及分析：

4、师：导入并板书课题，学习好资料欢迎下载生：全班齐读课题师：检查字词认读情况（先指名读，再全班齐读。）师：什么是搭石？生：（用书上的原句回答）师：你的生活中在哪儿见到过搭石？是什么样的？生：（回答略）师：（课件出示文中插图）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵 起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每 回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。下面，让们走进课文，跟着刘章 爷爷一起来搭石。师：课文中有这样一句话：”搭石，构成了家乡的一道风景。”（课件出示句子） 生：全班齐读句子。师：默读2-4自然段，用波浪线回出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的 相关语句？

5、再想一想那是一幅怎样的画面，在旁边写上自己的理解和感受。生：默读课文，勾画句子。“用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的相关语句？再想一 想那是一幅怎样的画面，在旁边写上自己的理解和感受。”这是开放性的问题同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文，完全可以得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累.师：同学们都很聪明，很多同学都在书上画出了漂亮的波浪线。谁先来说说你找到的句子？生1:我找到的句子是：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个 来回，直到满意了才肯离

6、去。”师：（课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？ （ 2名学生谈体会）全班有感情朗读。师：你还找到了哪些句子？生2: “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会）师：什么样的画面是清波漾漾，人影绰绰？生：（回答略）学习好资料欢迎下

7、载指名学生有感情朗读，其余学生闭上眼睛体会画面。学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象 ，此 时,老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.师：（课件出示句子）谁会把句子换成诗句来读？抽2位学生读后全班有感情朗读。朗读指导具有层次性，特别是将文中的这段话改成小诗的形式 ，学生的读一 下子找到了感觉，虽然没有音乐，但每个人似乎都能感受到一曲清新，和谐的旋律 在课堂上回响.师：你还找到了哪些句子？生3: “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手 示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：（课件出示

8、句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会）（2位学生上台表演两个人面对面走搭石。）女生有感情朗读。师：你还找到了哪些句子？生4: “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这 看成理所当然的事。”师：（课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会）（1位学生上台和老师表演背老人过搭石。）男生有感情朗读。教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美，善良之美，人性之美.师

9、：大家刚才找出来的语句写得都很美， 但是文中还有很多看不见的心灵美， 请大家再一次默读课文找一找，哪些是画面美，哪些是心灵美，你从中学到了什 么。读完后分小组讨论。生：分小组讨论。（讨论后两小组成员在班上交流。）师：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了一一家乡的学习好资料欢迎下载生：（一道风景）结合学生找到的语句，抓住关键词引导学生感受“美”、寻找“美”，除课文文本本身的美外，还要让学生感受课文描写的画面美，感受文本后面的心灵 美；适时指导朗读，注意读的形式应多样，不能太单一；教师适时板书相关内 容。师：引导学生学习最后一自然段，升华情感。（从搭石

10、身上我们看到了怎样的品质？搭石是什么？）搭石已不再是普通的搭石，它是善良平凡的家乡人的生动写照，乡亲们无私 奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 搭石一般于默默无闻中凸现.一句 搭石是什么将学生的理解引向深入.师：课文中作者从家乡的搭石这种平凡的小事中表现了乡亲们默默无闻、无 私奉献的美好品质。这种从平凡的小事中表现人物的美好品质， 是我们经常用到 的方法，你平时生活中也应该有这样的故事， 大家回忆一下，下来动笔认真写一 写平凡事物中的美。下课。二、课后反思：散文搭石质朴名真而又简约蕴美，具有浓郁的乡土气息.搭石在文中实际 上是一个象征，它代表了山民们的美德：为他人着想，谦让礼貌，和谐共处，而这些 和文中的自然美融合在一起，就让全篇文气贯通，气韵流动.我想，教师在教学时，重 点就是让学生体会到这种景与人统一的和谐之美.因此，在教学过程中，我没有将景美与人美割裂开来，也没特别强调某一方，而是以风景”一词切入，将自然之美和 人性之美全部融合在“风景”中，紧紧围绕搭石，构成了家乡的一道风景”展开全课 的学习，通过巧妙的师生对话，诗化的朗读指导，教师适时的语言渲染引导学生去 感受这道特殊的风景，努力在课堂上，在学生的心间奏响这曲和谐的旋律。阅读教学必须以读为主，本节课的教学深入浅出，朗读扎实，画面欣赏较深 入。但还存在以下问题：1、复习导入部