《习作例文》教学设计(部编版六年级下册语文第三单元)

1、部编版小学六年级语文下册习作例文教学设计教学导航【教学目标】1. 学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。2. 把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种 不同的心情和状态。3. 学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。【教学重点】通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物 , 总结抒发真情实感的写 作方法。【教学难点】通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物 , 总结抒发真情实感的写 作方法。【教学策略】1. 交流平台把课堂还给学生， 让课堂成为学生自由发挥的地方， 成为学生个性释放、 自 主学习、主动探究的地方。 由学生自由讨论最喜欢本单元的

2、哪篇课文， 说说喜欢 的原因， 到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。 教师再适时点拨、 总结 方法，最后让学生说说本节课的收获。2. 初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结； “初试身手”则 是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔 尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象， 把心情的“好” 与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。【教学准备】部编版六年级语文下册教学设计多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程一、回顾前文，各抒己见1. 本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文 呢

3、？说说理由。2. 学生分小组交流，每组请代表发表感想。【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动 探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达 能力。二、写作方法，多多益善1. 学生默读“交流平台”的内容。课件出示：边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写 作方法？给重点内容做标记C2. 学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。(1) 把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感课件出示：如那个星期天，有一段叙述了 “我” “挨时光”：“我踏着一块块方砖跳, 跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，

4、等母亲回来”借助写“跳房子 “看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时“焦急又兴奋”的情 感。(2) 也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。课件出示：女口匆匆第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和部编版六年级语文下册教学设计 感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。【设计意图】按照“自读交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教 学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生 在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。三、联系实际，畅谈体会在今后的习作中， 希望大家学会运用学到的写作方法。 再联系自己写作文的 实际情况，谈一谈。1.

5、 谈一谈自己的写作情况。2. 学生谈体会，教师相机点拨。 学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。 让学生乐于表达， 敢于表达， 也便于教师掌握学生的习作情况。 这个环节使学生 更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。四、感受心情，交流看法1.我们都生活在一定的环境中， 当心情不同时， 对身边事物的感受也会有所 不同。2. 请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。3. 学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极 好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。 这里运用拟人的手法展现了 一幅美丽的画面，鸟

6、儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我” 高兴欢呼。（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！ 板块五 各显身手，书写心情1. 选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写 几句话，把当时的情感自然地表达出来。课件出示：走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 2.举例说明，方法指导。部编版六年级语文下册教学设计（1）审题，确定一个情境。（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。（3）以“走在小巷里”为情境，你想

7、到了哪些心情好的原因或是心情不好 的原因呢？ 心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友 心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。 有房子，路边有小草、野花，还有天空 可以确定一个时间，早上、中午或是晚上3. 合作完成，共同交流。（1）学生尝试写话。（2）以小组为单位进行展示。4. 教师总结，交流分享。总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难， 看，你们不是完成得很好吗？ 经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？【设计意图】 此环节围绕相关素材， 在老师的提问下引导学生展开想象， 活 跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话， 不仅锻炼了学生 的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。【教学反思】本次教学设计，我考虑到了以下两点：1. 把课堂还给学生。让课堂成为学生自由发展的地方， 成为学生个性释放、 自主学习、 主动探究 的地方。让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、 去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。2.