部编版五年级下册语文：2祖父的园子教案

1、部编人教版五年级下册语文：2祖父的园子教案主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时统编小学语文五年级下册第一单元复备栏2祖父的园子【教学目标】1 .会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”，理解生 字组成的词语。2 .初步感知文意，了解课文内容。3 .抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活， 体会祖父的爱。4 .品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。5 .学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。【教学重点】1 .初步感知文意，了解课文内容。（重点）2 .品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。（重点）【教学难点】1 .抓住园中趣事感受“我

2、”在园子里充满乐趣、自由自在的生活， 体会祖父的爱。2 .学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1 .图片引入：这样的园子，你们喜欢吗？今天让我们一起走近祖父的园子， 与作者一起感受童年在园子里的 心情。2 .走近作者：萧红（1911年1942年），中国现代女作家。黑龙 江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作生死场时， 开始用萧红作笔名，蜚声文坛。主要作品：生死场呼兰河传马伯乐。二、出示学习目标1 .会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”，理解 生字组成的词语。2 .初步感知文意，了解课文内容。（重点）3

3、.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。（难点）三、初读感知1 .听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。3 .出示我会认，指导学生识记生字。4 .出示多音字，指导学生识字多音字。5 .理解词语。6 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是 否通顺。7 .再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的 写法：蝶：虫”要窄小，右部上紧凑下舒展。樱：“木”要窄，两个

4、“贝”并列、写紧凑，“女”扁宽、首笔撇 短、点长而有力。瞎：左窄右宽，丰宇三横紧凑、下横要长、中竖上下出头，下边口 字扁窄。割：I字要窄，害字扁一点，左右结构占位的面积要差不多。瓢：票字窄长，瓜字上撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下 边宽展。逛：3上撇要长、弯钩由轻渐重、呈弧形，王宇三横稍短、匀称， i_的捺要长。9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者快乐、自由、幸福 的童年生活。第二课时一、出示学习目标1 .有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2 .品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。（重点）3 .学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。

5、（难点）二、品读释疑1 . “我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！2 .讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？（1）色彩丰富（2）充满生命气息（3）自由自在（4）富有童话色彩3 .我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子 扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。4 .蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红 蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。5 .蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚， 就像一个

6、小毛球，停在上 面一动不动了。运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖 乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。6 .花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩一“白、黄、红、金、绿” 一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细 致入微的描写。7 .花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。写园子留在作者记忆中的色彩。“明晃晃” 一词改为“五颜六色”好不好？不好。“明晃晃” 一词是因子留在作者记忆中的色彩， 这色彩明亮, 健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如 果改为“五

7、颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感 情。8 .据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了， 果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵 李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它 们并不存在。“因为所以”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物 的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。9 .小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西 北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动 发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在 纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。 这里运

8、用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树 的高大。10 .太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌 壳一样。写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。作者从哪些角度描写了大榆树的高大？作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆 树的高大和充满活力。11 .讨论交流：“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些 情景？(1)祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。总领全段，是全段的中心句。(2)祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。这一组排比句生动表现了 “我”爱模仿祖父的行为。(3)祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了

9、种的土窝 一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖 上菜种，反而把它踢飞了。“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正 地劳动，而是儿童的天性一一爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这 些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。(4)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就 把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头” 铲地，表现 祖父体谅我，不愿让“

10、我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。(5)其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不 得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗 留着。“伏在” “乱钩”这些动作生动形象地表现了 “我”的举止天真可 爱，趣味盎然。(6) “这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这 个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的 吗？”一共出现几个“笑” ？说明祖父是一个怎样的祖父？在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在 笑。祖父

11、和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖 父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。(7)我并不细看，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。把蚂蚱腿 用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了 “我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。这段话写“我”在园中做什么事情？表现了 “我”什么感受？“我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱 等。“我” 对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在

12、园中的生活是 无拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子 中快乐地释放出 来。(8) “下雨啰！下雨啰！”对“我”的动作、语言描写，生动表现了 “我”在祖父浇菜时胡闹 的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。12 .默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子 有什么特别之处。(课后第1题)“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇 水。我还追 蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话 色彩的园子。13 .讨论交流：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？自由自在、无拘无束14 .拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；

13、叫一两声，好像对面的土 墙都会回答。为什么“我”会有“大树发出声响” “土墙都会回答”的感受呢？因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都 充满了活力。“拍一拍手”大树仿 佛会发出声响，“叫一两声” 土墙好 像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我” 的童真童趣形象地表达出来。15 .花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子 叫了，就像虫子在说话似的。运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是 无拘无束的。16 .一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都 是自由的。园中的一切都是自由的，其实也处处表现了 “我”的

14、自由自在。17 .十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？这一段中反复出现的是“愿意” “就”这两个词。作者反复运用这 些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞 得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心 情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生 活，借景抒情，清新自然。18 .阅读方法解密：通过借景抒情的句子体会文章的思想感情概念：带着强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、 表达的自己的心情寄寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分析， 我们不难体会文章所表达的思想感情。运用：文章有一些能体现“我”感受的句

15、子，如：“黄瓜愿意开一 朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”这个句子作者感受到黄瓜的自由，这正是“我”内心向往自由的表现。分析“我”的内心感受我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷 恋。19 .仿写：园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也 是自由自在的？冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子， 就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙 头20 .讨论交流：作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用 席子，

16、把草帽遮在脸上就睡了。表现了 “我”玩累后以地为床，以天为被，快乐入睡的 情景。多么 悠闲、多么畅快，进一步表现“我”对园子的热爱。三、结构主旨1 .课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2 .课文主旨本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快 乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲 人的怀念。3 .写作方法：通过动作描写把事情的重点部分写具体(1)文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动作 描写，使“我”的动作展现在读者面前，把“我”在园子里摘吃黄瓜、 追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写得格外具体。(2)举例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞 舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中 间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手 蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地 把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她 又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追 赶另一个目标去了。这段文字运用一系列的动作描写“奔” “盯”