《珍珠鸟》教学设计及反思教案教学设计

1、珍珠鸟教学设计及反思 教案教学设计教学目标 :知识和能力 :1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的 境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。过程和方法：体验、感悟、想象 情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互 相信赖的真情。教学重点：理解课文内容， 感受人与动物之间的那种和睦、 信赖的境界， 培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程：一、导入新课 无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是 幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见 天使的化身 鸟儿。 鸟儿以它优美的身姿， 动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉

2、祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍 珠鸟，（点击课件 1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。 今天我们继续学习 20珍珠鸟（师板书：珍珠鸟二、探究新知1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你 能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落。生汇报师相机（点击课件 2）生齐读3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的 心理呢？（害怕）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法。4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。 （板书：试探） 让我们一起来读一读。5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3

3、）（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。 ）6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言）7、作者的反应呢？ 小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了， 它和作者在玩耍， 嬉戏 （板书：玩耍）8、最后 （师引读，点击课件 4）9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又 是啄手指。 而作者表现得非常友好， 轻轻地抚一抚它的绒毛。 这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？ （学生暂时沉默，积极思考）生：小鸟会说： “朋友， 我口渴了， 喝点你的茶， 不介意吧。 （可以不介意）生：小鸟会说： “主人，不要这么忙着写文章， 陪我玩一会儿， 好吗？ ”（好呀，咱们玩什么？）生：“朋友，写文

4、章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？（生想象，发言。 ）（师相机板书：亲近） 让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！ 生齐读第四自然段。11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它 们形影不离。师引读：白天 ，傍晚 。这样的友情让人羡慕，令人期盼。 （点击课件 5）你看到了 什么情景？生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画 面呀！12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？ 生齐读第六自然段。13、再认真看一看图，看作者的表情如何？ 生：作者在笑。14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意 地笑了，他的目光中流

5、露着爱的神情，他在笑什么？ 生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡， 你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！ （没事的你的肩膀象摇篮， 好舒服哟。） 生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓 起来。（不怕，因为我们是朋友） 生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你 做个好梦吧！（我可真要睡了，我的人类朋友）15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！ 这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进 入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放摇篮曲 ） 生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。 生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章， 主人看了， 连声

6、称赞， 说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母， 它在主人的怀里撒娇， 要小虫子吃。师相机板书：融洽）16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你 能给这幅画起个名字吗？（播放乐曲让世界充满爱 ）（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情， 爱，梦！）师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学 家。17、多么好听的名字呀， 可见， 你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤 生齐：信赖

7、，不就能创造出美好的境界吗？（点击课件 6：相关句子）18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲 近作者， 正是因为有了信赖， 作者才对小珍珠鸟有浓浓的情， 深深的爱。（板书：信赖并总结板书）三、升华总结1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之 间该如何相处呢？（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处）2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出 来吗？（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上） 放背景音乐：让世界充满爱3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感 言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大 家。（点击课件

8、 7：格言）生齐读格言。4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖 是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们 生活五彩缤纷。5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们 每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再 次走进课文吧！（生再次精读课文）6、总结 同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园 才能和谐。 才能因和谐而充满活力， 因和谐而呈现勃勃生机， 因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的 家园 地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空 下播撒爱的种子吧！（点击课件 8：歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处图板书设计：作者融洽

9、亲近玩耍试探珍珠鸟信赖教后反思：语文课程标准蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人 关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度 的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于 我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去 搭建自主探究和发现的平台。语文，呼唤智慧的教学，让学 生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的 体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面 作一些探讨。一、读书实践，感受语言。 教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始， 请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的 选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想

10、读的 句子，谈自己想谈的体会， 凸现了 “学生是语文学习的主人 ”。 在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内 涵，特别是指导朗读第 4 自然段，老师提出 “哪些词语读好了， 小珍珠鸟的胆量也就越来越大了！ ”在学生自己、 他人的听读 中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感 受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学 生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。二、驰骋想象，个性解读。学生学习语言， 离不开思维的参与， 语文新课标倡导 “阅读是 学生的个性化行为 ”，教师就应为学生创设一个多维的思维空 间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己 的心

11、灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。 在教学中， 教师提出 “假如小鸟会说话， 它会说些什么？ ”“作 者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？ ”“小珍珠鸟扒在我的肩 上做梦， 它梦见了什么？ ”让学生驰骋想象， 学生凭着对课文 的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时 闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人 见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼 前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特 体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到 了课堂学习的快乐。三、情感体验，提高认识。 学生读书后，都有一种 “读完了就想说一说 ”的冲动，为此， 在教学结尾，教师让学生