浅谈怎样上好小学科学课

1、浅谈怎样上好小学科学课浅谈怎样上好小学科学课东阿县大李联校 尹逊明科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要根底学科，上好科学课对开展小学生爱 科学、学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，具有十分重要的意义。小学生对 周围的事物有着浓厚的探究兴趣，但基于他们所具有的生活与知识根底，科学对他们来说 既神奇又神秘和不易理解。如何在教学中激发、引导、呵护学生的这种原始的学习兴趣和 冲动，消除科学的神秘感，对于科学教学来说非常重要。一、注重培养学生的创新精神和创新能力1. 做到“二还一还学生“自我。每个学生都是一个完整的思维个体 , 每个学生又都有自己的认知特点 ; 学生的个体差 异是客观存在的

2、, 这种差异不仅表现为能力水平有高有低 , 更主要表现为能力类型的不同 和气质、性格特征的差异。尊重学生的个性特点因材施教 , 是培养学生创造力的根本前提。 因此在教学活动中 , 教师要做到正确对待学生的个性 , 保护每个学生的个性开展 , 鼓励学 生探索事物的创造性 , 使每个学生都能扬长补短 , 获得思维过程的最正确自我开发。二还学生“勇气。才能除旧布新 , 才能有所创造 要“想人之所未想 , 言人之所 教师还必须注意保护并培养学充分信任和尊重他们 , 对他们的想敢想是创造的心理条件之一。只有敢于破除条条框框 因此 , 在教学过程中 , 教师首先要大胆鼓励学生奇思异想 未言 , 要想出新颖

3、、独特、富有新意的学习方法。另外 生的好奇心和想象力。同时 , 要对学生抱以满腔热情 法不能轻易否认 , 更不能横加指责 , 对于有创新性的发言要及时鼓励 , 使学生充满创造的 信心和热情。2. 做到“三让一让学生自己想方法发现新知波利亚说 : “学习任何知识的最正确途径要自己去发现, 因为这种发现理解越深，越最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此 , 在教学过程中 , 教师要大胆放手 , 让学 生自主探索 , 尽量给学生时间、空间方面更大的自由度 , 充分调动学生的自由 , 尽可能让 学生发现问题、提出问题、探索问题 , 得出科学的结论。二让每个学生都获得成功的体验心理学家告诉我们：一个

4、人只要体验一次成功的喜悦。就能激起无休止的追求意念和 力量。因此 , 在教学中 , 教师要设法给学生创造宽松、和谐、民主的课堂气氛，使学生主 动的参与研究过程，为每个学生能够体验成功的喜悦提供条件。这样 , 学生的聪明才智才 能得到发挥 , 每个学生才能得到成功的体验。这种成功的体验 , 会促使学生不断地去探求 新知 , 使学生的思维能力和创新能力不断得到发展。三让学生走出课堂大自然是最好的教科书。小学生学习认识的对象大都来源于自然。只有让学生走出课 堂, 走进大自然 , 才能检验自己在课堂上所学的知识，检验自己实际应用的能力 , 才能真 正体会到“大自然主人的蕴意。要让学生走出课堂，在大自然

5、中，通过参加多种观察、考察、采集动植物标本等丰富多彩的活动 , 培养他们热爱大自然的情趣 , 认识自然界中常 见的事物及其相互联系。在了解人类对大自然的利用、改造、保护和探索中, 不断地研究不断地思考 , 不断地创新。二、优化科学教学方法1. 指导课前阅读，培养自学能力语文课教学大多要学生课前阅读课文 , 其实课前阅读在科学教学中也是很有必要的 , 在上课开始利用58分钟的时间让学生阅读思考，这能充分表达学生的主体作用，但让 学生自己去读 , 他们大多会抓不住重点。所以 , 必须对学生作读书指导 , 出一些提纲 , 让 学生带着问题去读 , 并做好记录。学生要根据老师提出的问题 , 在书本上找

6、答案 , 这样, 学生就能顺利地了解本课的知识要点 , 同时在读书时还可以鼓励学生边看书边提一些问题。 例如 , 在学习?氧气?一课中 , 学生通过看书后 , 知道了本课要讲的是氧气的性质、氧气 的作用。同时还提出了许多问题 : 铁丝真的会燃烧 ? 它燃烧时会是怎样的 ? 氧气天天用 , 它在空气中所占的比例会减少吗 ? 这样在讲授新课的时候 , 学生就能对他们关心的问题表现出更浓厚的兴趣 , 就会在课堂上看得认真 , 听得仔细。2. 寓教于乐，搞活课堂气氛大教育家夸美纽斯曾说 : “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。 当人在轻松愉快的环境中 , 就很容易接受某个事物 , 学生

7、学习知识也是如此 , 课堂气氛搞 活了, 学生在不知不觉中进入角色 , 学生自然而然地接受了新知识。在教学?正电和负电?时 , 为了提高学生学习兴趣 , 搞活课堂气氛 , 我设计了一个小 实验。首先我拿出一张纸 , 问学生能不能不用什么东西就把它贴到墙上去。有几个同学自 告奋勇说试一试 , 但均没有成功。这时 , 我把纸放在讲台上 , 用黑板擦连续在上面擦了几 遍, 报纸被我贴到了墙上。接着我又拿起一支塑料圆珠笔 , 在头皮上擦了几下 , 将事先准 备好的碎纸粘了起来。这时同学们都瞪大了眼睛 , 很想知道这是怎么回事 , 这样很自然地 就把学生带到了“摩擦起电的问题上。学生的情绪很高涨 , 紧

8、接着分组进行观察、实验 进行得很顺利 , 并且很轻松完成成了本课的教学任务。3. 让学生自己去发现和解决问题每个人都有表现欲望 , 小学生也是如此。教师要在知识的生长点上 , 有意识地设疑 , 有目的地引导学生观察、思考 , 从而培养学生探索创新的意识和能力。在科学课上 , 我总 是通过合理的设计 , 把要解决的问题蕴含在有结构的材料之中 , 然后引导学生自己观察、 实验 , 鼓励他们尽可能地多发现问题。虽然学生观察到的不一定很全面 , 但全体学生的发现加起 来, 就会很全面了。如教学?电路 一课时 , 我把事先准备好的材料给学生 , 稍作安排后 学生就各自分组实验了。很快 , 学生纷纷发言

9、, 争着把自己的“发现告诉老师。“我们 是把小电珠串接在电池上的 , 小电珠都亮了。“我们一个一个地把小电珠 并联 连在 电池上 , 小电珠也亮了。“老师 , 我们用了两种方法连 , 小电珠都亮了 , 但亮度不一 样“我们接成串联的，小电珠却不亮。这时 , 我成心问他们 : “怎么回事 ? 你互相换 种连法试一试。很快学生就兴奋地报告 : “我们又分别连结的 , 一个小电珠亮了 , 另一 个还是不亮 , 我就让他们检查电路 , 看毛病出现在什么地方。很快 , 学生就查出了毛病 是导线断了 , 我让他们换根导线重做 , 实验很快完成了 , 学生也明白了 , 要想使小电珠发 亮, 还必须使电池的正负极首尾相连 , 不能间断。同时也知道了电路的根本连接方法。4. 因势利导 , 获取科学结论在学生观察、实验活动进行后 , 学生得到了成熟或不成熟的知识 , 这时 , 不要由教师 一个人当裁判 , 要引导学生自己去归纳 , 让学生把它讲出来。如在?声音传播?一课中 , 为了使学生认识声波是向着四面八方传播的概念时 , 我先提出了一个问题 : 刚刚锣发出的 声波是往哪传播的 ? 学生抢着告诉老师 : “向四周传播，“向下面传播 , 我接着 问: “谁能用一句话把声波到达的这几个地方都