《大自然的声音》优秀教案及反思

1、大自然的声音教学目标：1学会写 12个字，熟悉本课相关的词语，认识 7 个字。2朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法 （叙述的顺序 ） ，想象 课文中描述过的声音，感受大自然的美。3体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点：1有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。2让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新 的发现。课前准备：课件。教学时间：2 课时第一课时一、激发兴趣，引入情境。1师：同学们， 这是一个生机盎然的大自然！ 有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物， 这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（ 播放大自然的

2、声音）大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大 自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！ 2板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。1请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通 顺、读流利。2检查反馈：（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们 吗？自由读一读。演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚（2）先看第一行，谁愿意读？ （ 评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。 ） 还 有谁能像他这样读一遍？全班

3、一起读一遍。（3）再看第二行词，谁来读？ （ 评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得 很准。 ）全班一起读“呢喃细语” 。师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢 喃细语呢？我们去听听。 (课件) 两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就 是“呢喃细语”，全体女生读。 师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？ (水多) 我们去看看。 (课件)海浪猛烈地拍打着礁石， 声势如此浩大， 真是“汹涌澎湃”，全体男生读。 全班一起把这些词连贯地读一遍。(4) 这些词谁会读？ ( 评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰 ) 来，请这一大 组的同学读。 这

4、些词虽然形式不同， 但它们都是表示声音的词， 我们把它叫做 象声词。这些象声词读起来可有节奏了， 声音听起来美妙极了 (老师范读 )，请 全体女生带着男生读。三、整体感知。 1现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的 方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风 水 动物】 2大家真会读书。 文中写了大自然里的风、 水、动物都能发出各种美妙的声音。 其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。 【板书：美 妙】四、学习第二自然段。 1那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老 师这一段有几句话？ 2是哪四句话呢，下面老师想请四位

5、同学来给我们一句一句地读。 3现在请大家自由读一读第一句话， 看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？ 你们看，作者把风比喻成了一位音乐家， 他在森林里演奏着手风琴！ 那么风用他 的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。4出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 ”(1) 哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读 一遍。(2) 还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。(3) 他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？5出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 ”(1) 请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么

6、？(2) 好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出 “沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。(3) 你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔 的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读 一下。冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐 读。(4) 这里用了四个“不一样” (在课件里将“不一样”点红 ) ，风这位音乐家可真 了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不一样的树叶，有不一 样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 ” 6除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样

7、美妙的乐曲呢？ 出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满 力量，令人感受到大自然的威力。 ”(1) 同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？(2) 学生模仿“沙沙沙”的声音。 (评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！ ) 还有谁 来试试？再轻一点？全班来试试！(3) 你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这 种感受读一读微风部分？指一人读， ( 评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。 )(4) 还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。 多么美妙的声音呀！让我们仿佛看

8、到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读， 举手的同学一起来读。(5) 同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔 (板书：温柔 ) ，那狂风又是怎样的 呢？谁来学一学狂风吹起的声音？(6) 学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么 就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。(7) 狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了， 激动起来了， 这是一首多么有力量的乐曲啊！ 谁能带着这种感受读读狂风部分？ 狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。(8) 多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。 【板书：雄壮】(

9、9) 大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起 来把这一句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好 了吗？教学目标 7小结：(1) 风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏 出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。(2) 同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树 叶的声音， 实际都是在围绕这一段的第一句话写， 我们把这样的第一句话叫做总 起句(课件显示“总起句” ) ，后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这 位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句 （ 课

10、件 显示“分述句” ） 。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式， 称为总分的构段方式 （ 学生说一遍“总分的构段方式” ）。8请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二 自然段的下面写上总分的构段方式。9下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述 句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音 （ 配乐） 。孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！五、感知第三自然段的构段方式。1除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出 这一段的总起句，画上横线。2你真棒，这么快就掌握了这节课学的新

11、知识，全班一起把总起句读一遍。那 么这段话同样是总分的构段方式。3作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去 欣赏吧！第二课时一、创设情境，复习导入。 1上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐 家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。 你们知道是什么吗？ （ 齐读课题 ） 2不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。 （ 出 示词卡 ） 。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想像，美读感悟。1教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文 34 自然段，看看你 找到了大自然哪些美妙的声音

12、？ （ 学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用 自己喜欢的符号做上记号。 ）2师：你们听到了哪些美妙的声音？ （ 学生说出“水、动物”的声音，教师相机 板书）3关于水的声音 （ 直观感知，美读悟趣 ）。 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹 的音乐会便开始了。 滴滴答答叮叮咚咚所有的树林， 树林里的每片树叶； 所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 “滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像 这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词” 。想像一下，小雨滴落在不同 的地方

13、还会发出什么声音？你能不能也说几个？ （ 劈劈啪啪 ） 同学们说的这些词所描绘的声音真像。 如果把它们补充到课文中来， 小雨滴这 敲敲打打的音乐会， 也是生动有趣、 热闹非凡啊！ 谁能把这种感受读出来？指名 读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。(2) 指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子： 当小雨滴汇聚起来， 他们便一起唱着歌： 小溪淙淙地流向河流， 河流潺潺地流向 大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 从一首轻快的山中小曲， 唱到波澜壮阔的海洋大 合唱。指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？ 一滴小雨滴能做到吗？ 学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙

14、。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪 河流大海的美妙经历。 ( 体会不同水声的特点。 ) 出示填空： 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌： 小溪，河流 ，大海 。从，唱到。指名学生填空。 师生小组合作朗读。 1组读小溪， 2组读河流， 3、4组读大海，老师读最后一 句话。 (从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。 )(3) 小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一 起唱歌吧！ ( 全班配乐读第三自然段 )(4) 你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！(5) 学生试背指名当堂背诵想背的一起背。 4关于动物的声音 ( 角色体验，美读悟乐 ) 。(1) 教师导语

15、：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌 喉。(2) 谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还 会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。(3) 情境互动。师：小鸟( 小虫、蝈蝈 ) ，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？ 他们的歌声好像告诉我们： 我在歌唱，我很快乐！ '”教师范读句子。真是太快 乐了，你们自己也读读吧。(4) 指名读，同座轮读，小组赛读。(5) 看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4 自然段。三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这 样吧，让我们全身心地走进大自然， 静心聆听这场天籁之声的音乐会。 全班有感 情地配乐朗读课文。四、想像拓展，课外延伸。大自然就在我们身边， 当你走进大自然， 用心灵去感受那些美妙的声音， 相信你 一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。板书设计：风大自然的声音 水 美妙动物 教学反思： 这是一篇浅显易懂、 生动有趣的课文。 新课程标准强调： 阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审