《盘古开天辟地》教学设计

1、.?盘古开天辟地?教学设计【教材简析】本课是根据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人考虑着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。学习本文文目的在于让学生理解神话故事奇特的想象，感受盘古伟大的献身精神。【教学目的】知识与技能：1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖等词语。2、 引导学生在理解课文内容的根底上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达才能。3、 有感情地朗读课文。过程与方法：以奇特而合理的想

2、象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。【教学重难点】教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的根底上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。【课时安排】 2课时教学过程：第一课时一、走近中国古代神话故事一激趣谈话同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事?学生自由发言预设：?大禹治水?、?后羿射日?、?夸父逐日?、?牛郎织女?、?女娲造人?、?神笔马良?等。二动情简介中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现

3、象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代消费力的程度很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经历为根底，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。板书：奇特、大胆、合理的想像中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面表达中国古代神话体系的专著?中国古代神话?。全书从世界是怎样开场的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全

4、面、完好、通俗的讲述。三引出课题让我们穿过光阴隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来?为什么天清澈如水?大地浑浊厚实?啊!人们开场想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地呀!板书课题齐读课题请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧!二、走进神话故事?盘古开天辟地?一初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.注意：混沌hùn dùn 冉冉rn上升可恼no3、读完故事后，你有什么感受?学生自由交流初读课文的感受预设：学生可能对故事中的盘古印象深化

5、，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹总之，老师要充分肯定学生的感受。三、品读神话故事“开天辟地这一部分，感悟想象1、同学们初读故事后，有这么多新颖的感受，真好!看来“人类的老祖宗盘古给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速阅读课文，作者也用了一句话来评价“盘古，你能找出来读一读吗?指名朗读随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。 齐读2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的?是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的?用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读!学生自读自

6、悟3、交流分享读书感受生：“他觉得这种状况非常可恼当初混沌不分的天地就这样划分开了。感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清，自然会向上升，一个“重而浊，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地!作者的想像是这么奇特!导语设计：好一个“开天辟地，你能通过朗读来表现这种“惊天动地吗?自由读指名读评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地别离的神奇，感受到天的 “轻而清，地的“重而浊。四、自由读文，初步感知人物形象。五、布置作业熟读文本第二课时一、复习检测导入

7、故事1、根据老师的提示听写词语。2、用上听写的词语说说课文大意二、品读课文第69自然段。1、学生默读课文69自然段，边读边划出你从文中哪些地方感受到盘古为了这个新诞生的宇宙付出了怎样的努力呢?学生读书并勾画相关词句。2、师生共同交流体会盘古所付出的努力。生：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。引导比较：你发现了吗?这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。1老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身

8、子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。出示句子你认为哪种说法好?2学生自主发表看法预设：这也是一种奇特的想像，“每天“一丈反复出现，突出表现天地是如何别离的，三个“极，更说明天升高到了尽头，地也到达了最厚，盘古的身子也长到了最长。3指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能到达增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢?自由读指名读评语设计：你的朗读确实让我们感受到了“天高地厚。生：“盘古的身子终究有多长呢?终于倒下了。感受：从“直挺挺、“撑、“不让、“孤独、“坚持、“实在、“终于可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。引导：同学们，读着这

9、些句子，再看看这幅图画吧!你能从图上感受到什么?学生自由发言这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗?与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧!三、品读课文10-11自然段生：“就在这时候清露和甘霖。1预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。2导语设计：这是多么奇特的想像啊!宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性，再读读，体会一下!作者是根据事物的特征展开想象的。3指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧!4语言拓展、仿写训练。盘古的不就像我仿佛四、总结拓展，布置练习：1、根据板书回忆盘古开天辟地这个