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文档简介

1、.?秋兴八首?教学反思其一下面是由查字典语文网小编分享的?秋兴八首?其一教学反思，大家一起来分享下，希望可以帮助到大家。这首诗的教学，首先要讨论和解决一个问题：如何在课堂中将阅读的三个根本步骤初评、旁批、总评表达出来，又如何在短短的一节课的时间内，引导学生在初步阅读的根底上，通过恰当的方法，加深他们对诗歌内涵的理解。核心原那么是可以确定的，那就是必需要表达阅读深化的过程。这堂课的三个主要环节分别对应三个根本步骤，以求展现阅读的进程。在施行的过程中，我发现了以下几个值得考虑与讨论的问题：1、“过程式阅读是学生首先对一个文本产生自己初步的阅读感受，然后在这个根底上，通过老师的从旁指导，从而形成更为

2、深化的阅读体验与感受。在这个过程中学生很显然是主体，老师要充分尊重学生的阅读体验。但在这堂课中，我感到我仍旧在扮演着“请君入瓮的执行者的角色，用一个个问题将学生引向事先挖好的陷阱，最终学生形成的对这首诗的体会与看法也都是老师的，而非学生自己的。因此，老师如何当好这个引导者的角色，而不越俎代庖，值得深思。2、“过程式阅读鼓励学生对文本进展多层面的阅读，这在课堂之外是比较容易实现的。但在一堂课内如何处理一个具有多层面解读可能的文本却面临难题。一开场，学生拿到文本时，极有可能产生多个层面的初步阅读感受，这时问题也就产生了：到底是像我今天一样从一个层面形象上引导学生进展深化阅读，还是放手，让学生多层面

3、去展开?很显然，前者集中，在教学环节的设计与施行上更容易把握，但同时它也放弃了对一部分学生初步阅读感受的引导，而且也极可能产生牵着学生鼻子走的现象;而后者尊重了每个学生的初步阅读感受，但在课堂操作上存在极大的困难，容易造成课堂的松散与混乱。如何在这两者之间获得平衡，也值得考虑。3、在这堂课的第三个环节中，为了表达第二个阅读步骤评注，我设计了讨论意象，体验情感的环节。但却发现学生将每个意象提出来，进展支解性解读，分开了诗歌本身的整体精神。因此，我觉得在评注时应该确立一条核心准那么，而不能漫无边际与目的。那么，这条准那么又根据什么来确立呢?4、不同的体裁是否应该根据其本身的特点来对“过程式阅读中的技巧与方法进展调整。以这次选取的诗歌为例，诗歌本身的特点决定了诵读在教学过程中的重要地位，大部分时候诗歌的思想情感是在读中体味出来的，而很显然，这堂课我放弃了最有用的武器，使得学生并没有在情感上真正深化到这首诗中去，还只是停留在对语言本身

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