《运动与呼吸》教案

1、运动与呼吸教案教学内容：四年级上册19课运动与呼吸教材简析：通过课前调查引入新知的教学。让学生先了解呼吸要经过人体的哪些地方 吗？知道人是怎样进行呼吸的，认识呼吸对生命的意义。这样顺其自然的让学生 在不知不觉中产生了学习新知的欲望。自然地投入到本节课的研究运动与呼吸 的学习之中。学情分析： 四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。学生对活动非常喜欢，并 能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，所以我们要创造更多的机会让 他们在活动中找到真理，培养学生学习科学的兴趣，从中达到有效的教学效果。但 在活动时个别学生的学习习惯和课堂学习的规范性有待改进。 另外科学探究小组的 探究态度和习惯要进

2、行着重培养。教学目标：知识与技能：知道人是怎样进行呼吸的， 方法与过程：通过测量知道运动前和运动后呼吸的变化规律，再通过用肺活量测试仪验证，了解肺活量与呼吸的关系。 情感、态度与价值观：了解呼吸对生命的意义。 教学重点：知道运动前和运动后呼吸的变化规律 教学难点：了解人是怎样进行呼吸的和肺活量与呼吸的关系。 教学准备：教师准备：记录表、记录笔 、气球、肺活量测试仪、课件。教学过程：一、导入师：新课前，老师做一个调查：你们这些学生当中哪些同学平时爱运动？请举手。（还 不少，很好）师：请问：你们运动结束后有什么感觉？ 生：心跳加快、喘不过气来、很累、口渴、想休息、.师： 你们刚才说的这些感觉中可以

3、用一句话概括： 就是呼吸困难、 呼吸的速度加快了，对吗？生：是。 师：看来运动与呼吸有一定的关系。这节课我们就用数据来说话，通过测出一组数据 来分析研究运动与呼吸的关系。（板书课题，出示教学目标）二、认识运动前后呼吸的变化（一）了解人是怎样进行呼吸的，认识呼吸对生命的意义。 师：刚才老师说要通过测出一组数据来研究运动与呼吸的关系，我们先要知道在哪里 可以感受到呼吸？怎样算呼吸一次？才能去测量。师：请同学们说说在自己的身体哪些部位可以感受到呼吸？生：把手放在鼻子前、把手放在胸前.师：说的不错。 师：你们知道吸进去的气体从鼻子里进去之后，要经过人体的哪些呼吸器管吗？ 生：从鼻子里进去到喉咙到身体的

4、各个地方。生：由鼻子里进去到咽到喉咙再到各个气管里。师：知道的不少呢。 师：现在请同学们打开课本阅读 5757 页小资料。 师：阅读后你知道了什么？明白了什么？你又发现了什么？ 生：我知道了吸进去的气体要经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。 生：我明白了人的呼吸系统是由呼吸道和肺两大部分组成的。 师：出示人体呼吸器管图：引导看图了解人的呼吸系统的组成。 生：我发现了呼吸系统负责将含氧较多的新鲜空气送入肺中，将二氧化碳和人体不需要的气体排出体外，这是一个循环的过程。 师：对，你知道是怎样循环过来的吗 生：吸一下，呼一下，这样反复的过程。 师：（出示课件）在呼吸循环的过程中，吸进的氧气与人体中的营养

5、物质发生氧化反应生成人体需要的能量来维持人的生命。评价：通过课件的形象展示，让学生更进一步理解呼吸是一个循环的过程，为准确的 数出一分钟呼吸次数打下了基础。师：通过了解这个小常识你们应该知道怎样才算呼吸一次了吧。 师：在自然状态下，一呼一吸才算呼吸一次，不要刻意去控制呼、吸。 师：我们来试着做几次：吸，呼（反复三次）（二）测量运动前后的呼吸次数 师：猜一猜，在平静状态下自己一分钟能呼吸多少次？生：2020、2525、3030、4545 师：怎样知道大家的猜的对不对呢？ 生：测量一下 师：说的好，我们用测量的方法来验证，请记录员拿出记录表。老师说开始你们就默默地数着自己的呼吸次数，时间到了就把数

6、据记录在表格中。（温馨提示：一呼一吸算一次，看好时间，一分钟哟！） 师：指名汇报呼吸次数，与猜测的进行比较。然后同学之间进行比较看看有什么发现？（1010 岁少年正常情况下，每分钟呼吸次数应在 2 2 5 5 次以下） 师：如果我们运动一下，预测呼吸次数会怎样变化？ 生：呼吸次数会增多 师：我们现在一起做一个原地高抬腿跑运动，验证一下运动后是不是呼吸次数增多了？（每个学生请离开座位找一个空地站着，准备好了跟老师一起运动，可不要偷懒 哦！）师：原地不动测量呼吸次数，请记下数据。 师：同学们感觉累了吧，听一段音乐放松一下，在这个时间里，我想了解一下你们运动后有什么感觉？生：呼吸速度加快了，很累，运

7、动过后身体真爽，运动后感觉身体轻松了， 师：运动后会给人一些舒服的感觉，希望以后同学们在课余时间多参加体育锻炼。（三）观察、分析、比较 师：接着请同学们再把表格中的自己的数据进行比较，小组之间的同学相互比较，组 与组之间也可以相互交流比较，你们又会有什么新的发现？ 生：自己比较得出：平静状态下呼吸次数少，运动后呼吸次数多。 师：板书：平静少（慢） 运动多（加快） 生：身体胖的同学增加的多，有的女同学比男同学增加的多，不喜欢运动的比喜欢运 动的增加的多师：也就是说每个学生呼吸的次数增加的不一样。师：如果不停地运动，每分钟呼吸次数会一直增加吗？生：不会。三、了解呼吸与肺活量的关系师：同学们在运动之

8、后呼吸的次数增加的不一样，这是为什么呢？生：不知道。师：老师来告诉你们这个秘密吧！他们的肺活量大小不同。肺活量是指一个人吸足一口气后尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。师：呼吸的变化与肺活量的大小又有什么关系呢？师：现在我们来做一个游戏：吹气球比赛游戏规则：吸足一口气，然后用这口气去吹气球，呼完后要拧紧，只允许呼一次。 然后按大小顺序排列一下（大的标 1 1 号），记录在表格中。师：这个游戏实际是在了解同学们的肺活量的大小。气球吹的大的同学他的肺活量大， 气球吹的小的同学他的肺活量就小一些。师：你们对刚才的结论有什么看法或者建议吗？生： 会漏气、不准确。生：我觉得这样做不科学。生：我建议用

9、测量肺活量的仪器来量。师：小机灵鬼，你们在体质健康测试中都用过它的，对吧！生：是。师：好，现在我们就用科学的办法来验证。请拿出肺活量测试仪。（温馨提示：测量时要尽力吸一口气，呼出时不要用力过猛，以免漏气，尽量一气呵 成，中途不能有明显停顿，不然结果也不会准确哟！）评价：运用学具检测，为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使每名学生都参 与探求新的知识活动中去，这样有助于激发学生学习的兴趣，又能让学生主动获取新 的知识。师：测出每位学生的肺活量。记录在各组的表格中，生：比较讨论，汇报发现。生：肺活量大，呼吸次数少；肺活量小，呼吸次数多。 师：出示课件展示学生的小结。师：由肺活量的大小可以判断一个

10、人的身体好坏，肺活量大的体质要好些。师：肺活量是否能改变呢？师：请看资料：运动员与成年人的肺活量的数据统计情况如下：成年人的肺活量一般在 25002500 毫升一 30003000 毫升。跨栏运动员刘翔 57805780 毫升足球运动员贝克汉姆 68006800 毫升游泳运动员菲尔普斯 1500015000 毫升生：哇，菲尔普斯的肺活量是成人的 5 5 倍呀！师：如果我们经常参加运动就可以增大肺活量，希望每个同学能根据自己的身体实际制定一份阳光体育锻炼计划。师：最后，老师送给同学们一句话：每天锻炼一小时，健康生活一辈子。四、作业制定一份阳光体育锻炼计划。反思：运动与呼吸一课是在学生学习了 “运动前后”等的知识基础上教学的。所以, 在方法的选择上抓住新旧知识的联系，实际操作，从经历和体验中思考，培养学生科 学的思维方法；如：高台腿跑运动，学生游戏“吹气球”来激发学生的学习兴趣和对 科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善