小学生计算习惯

1、小学生计算和验算习惯的培养学生学生计算中的习惯问题如：审题不认真，书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数，没有验算等等习惯是老生常谈的话题，几乎每次质量分析中都要谈到。那么如何培养小学生计算的习惯，提高计算的准确率呢？根据自己多年来数学教学实践以及学习别人的一些好的做法，与大家一起交流，如有不当之处，希望大家多多指正。 一、规范的演算是前提。 三年级开始，计算难度开始增大，凭口算、心算已经难以完成计算任务，那么打草稿验算就成为学生计算过程的必经环节。可是大部分学生对演算并不重视，主要表现在以下几方面： (1) 演算随处写。在课堂中我们经常见到有的学生的演算纸很乱，没有固定的演算本。有的在书

2、本边上、背面演算，有的在作业本的背面演算，还有的甚至在桌子角上等等。而有的老师的课，她班上的每个学生都有统一、固定的验算本，并且格式相当规范。可以这样说：老师只要看过学生的演算本，就能知道孩子作业哪道题是正确的、哪道题是错误的。 (2) 演算后随处扔。把演算纸当废纸，算了立刻扔，我们经常可以看到教室里、操场上飞扬的演算纸，尤其是高年级的学生。这不仅忽视了演算的重要性，同时也对学校的环境卫生造成了不良影响。针对这些情况，我们应该要求学生每人准备一个装订成册的验算本(有的班级教师要求准备了，但实际运用的效果并不好)，使学生认识到演算时要端正态度，认真书写。在演算本上书写时也要遵循从左到右、从上到下

3、的顺序，以防自己做对题却书写混乱而抄错了答案。 二、有效的训练是基础。计算题并不是说学生能掌握了算理就能够做到准确计算，我们在教学中经常会发现，学生对算理一清二楚，但计算结果就是不对。其实，学生在计算中常常会会出现对错数位、乘错数等问题，这些问题还是由于学生做题粗心大意。所以在教学计算题时，要求学生把数位和计算的每一步说清楚，这样时间久了像对错数位之类的错误便会减少或者消失。在引导学生进行说出计算步骤的时候，可以采取个人说、同桌说等形式，并将此作为学法指导贯彻到做题当中。也许有的老师认为这样比较浪费时间，其实这些正是学生的思考过程，说出来反而将其思路明晰化，同时也锻炼了学生的表达能力，可谓一举

4、多得。 在教学混合运算时，除了计算上的错误，常常出错在计算顺序上。由此要提前引导学生说说计算顺序，并用符号勾划出运算顺序，让学生说出：这道算式里有几种运算方法？先算什么？再算什么？使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题，这样就会大大降低混合运算的出错率。通过加强说的训练培养学生思维的条理性，促进学生思维能力发展。 总之，在计算教学中教师如果能够注重学生 “说”的训练和指导，使学生学会说算理、说思路、说方法等等，那么无疑会培养和发展学生的思维能力与口头表达能力。 三、严格的检查是保障。 （一）针对学生作业当中抄错数等问题，要求学生要养成良好的检查习惯。我们经常发现这样的现象：教

5、师时时刻刻强调仔细认真地计算，但是收效甚微。问学生是否检查了？学生说检查了，可就是查不出哪里错了。其实仔细研究学生抄错数的现象，问题的出现主要在以下几个方面： 1.抄错题目中的数字、运算符号 2.列竖式时抄错横式中的数字。 3.计算时不小心把原题的数字给改了。4.抄错或者抄漏得数。 针对以上问题，要采取适当的检查方法：一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数。教师列出这样的方法，检查时就不再是眉毛胡子一把抓，就有了方法可循，从而使得算后的检查工作能够落到实处，一定会提高计算的正确率。为了能更好地落实，将其列入班级学习习惯培养小目标中，随时检查并进行相关的奖励措施，促进学生养成

6、良好的检查习惯。（不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率） （二）在检查准确的基础上，学生还要养成良好的检验习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。老师们平时强调的也很多，但是总有个别学生想侥幸过关，自己不查，等到老师们判作业时发现错了他再改。所以要规定凡是做错题的学生，不检验的话就要错一题罚三题（没有惩戒的教育是不完美的教育）。以此来提高学生仔细认真的意识，以及验算的意识。在验算中提倡运用估算的方法。它不仅用于算前估计得数，更适用于算后检查结果，简便易行，省时省力，具有较强的实用性。 四、良好的书写是关键。  养成良好的书写习惯可以有效提高学生的计算能力。计算题的难度并不大，出现问题主要是学生的学习态度不够端正。如果能够认真书写，计算时往往也会端正态度，认真仔细地进行计算。反之，如果一个学生书写潦草，我们很难相信他计算时有多么认真。所以要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做