学科核心素养

1、对学科核心素养的理解和熟悉一、对学科核心素养的理解和熟悉1、什么是核心素养我想一张图示很清楚地变现了出来2、语文学科的核心素养的具体表达语文学科的核心 素养语 言 的 建 构 和 运 用谛言建构与运用是指学生在丰富的谛言实践中,通过 主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及 其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正 确肩效地运用祖国语言义字进行交流沟通的水平.语言建构与运用是语文核心素养的重要组成局部,也 是语文素养整体结构的根底层面.学生语文运用水平的形 成、思维品质与审美品质的开展、文化的传承与理解,都是 以谛言的建构与运用为根底,并在学生个体言语经验的建 构过程中得

2、以实现的.学生语言建构与运用的水平是其语 文素养的重要表征之一.应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验,具 有良好的语感；能在已经积累的谛言材料间建立起有机的 联系,能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能 理解并掌握汉语言文字运用的根本规律,能凭借语感和语 言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境 有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通,能将 具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理 解、分析和评价；能通过梳理和整合,将自己获得的言语 活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策 略,并能在语言实践中自觉地运用.思 维 发 展 与 提 升思维开展与提

3、升是指学生在语文学习过程中获得的思 维水平开展和思维品质的提升.语言的开展与思维的开展相互依存,相辅相成.因 此,思维开展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部 分,是学生语文素养形成和开展的重要表征之一.应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读 与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想 象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富 自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比拟、归纳和 概括根本的语言现象和文学形象,并能有依据、有条理的表达自己的 观点和发现；能运用根本的语言规律和逻辑规那么分析、判 别语言,有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通, 准确、清楚、生动、有逻辑

4、性地表达自己的熟悉；能运用 批判性思维审视言语作品,探究和发现语言现象和文学现 象,形成自己对语言和文学的熟悉；能自觉分析和反思自 己的言语活动经验,提升语言运用的水平和思维的深刻 性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性.审 美 与 创 造审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、 评价、表现和创造美的水平及品质.语文活动是人形成审美体验、开展审美水平的重要途 径.在语文学习中,学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味 语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、 领悟人生哲理,并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和 创造美,形成自觉的审美意识和审美水平,养成高雅的审 美情趣和高尚的品位.因此,

5、审美鉴赏与创造是学生语文 核心素养的重要组成局部,也是其语文素养形成和开展的 重要表征之一.应该能感受汉语汉字独特的美,表现出热爱祖国语 言文字的感情；能感受和体验语言文字作品所表现的形象 美和情感美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言 和文学作品,分析其思想情感和语言特点,具有正确的价 值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；能运用语言祖 国语言文字表达自己的审美体验,表现自己对美好事物的 情感、态度和观念,表现和创造自己心中的美好形象,具 有创新意识.文 化 传 承 与文化传承与理解是指学生在语文学习中,能继承中华 优秀传统文化,理解、借鉴不同民族和地区文化的水平； 以及在语文学习过

6、程中表现出来的文化视野、文化自觉的意 识和文化自信的态度.理解语言义字是义化的载体,又是义化的重要组成局部.学习语言义字的过程,也是义化获得的过程.通过语言义 字的学习,实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组 成局部,也是学生语文素养形成和开展的重要表征之一.应该能借助语言文字,体会中华文化的博大精深、源 远流长,继承中华优秀传统文化,理解并认同中华文化, 形成热爱中华文化的感情,提升道德修养,增强文化自信； 能借助语言文字的学习,初步理解、包容和借鉴不同民 族、不同区域、不同国家的文化,尊重多样文化,吸收人 类文化的精华；能关注并积极参与当代文化传播与交流, 在运用祖国语言文字的过程中,

7、提升自己的文化自觉,初 步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思 考和熟悉,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而 努力的使命感和社会责任感.二、学科核心素养的表达与突显一依托学生活动,社团参与,研学旅行培养学生个性自主的语言习惯 语文组通过书香校园建设、读书节、艺术节、校园诗会、辩论赛、文学社 团建设等活动着力培养核心素养的手段,需要常抓不懈,也可以结合时代特点 和学生的喜好,开展“校园诗歌大赛、“校园汉字听写大赛、“校园成语 大赛等活动.二依托校本课程,校本教材,校本作业建构和谐的语文课堂,培养学 生语文思维的开展与提升依托研学旅行和社会实践活动,进行照顾世界的深度写作,开设诗

8、词等语 文微课程.进行校本课程的开发,如?中国现代诗欣赏?等.选修课程进行丰富,进 一步开发校本教材.三依托学科竞赛,全国作文比赛等活动培养学生的审美与创造水平四通过国学社,传统文化讲堂,百家讲坛等活动来继承中华优秀传统 文化,理解并认同中华文化,形成热爱中华文化的感情,提升道德修养,增强 文化自信.三、语文教学落实和践行核心素养的初步设想一密切关注题型新变化,结合核心素养和新考纲提升学生的语文应试 水平从考纲变化和专家的观点可以看出,位于 D级的鉴赏评价水平和位于 E级的表达应用水平将会是高考语文试题的侧重点.鉴赏和评价水平主要表达 在诗歌鉴赏和文学类文本阅读中,复习应考中尤其要注意解题技巧、思路和方 法的练习.多从历年真题中精选经典试题,配以答案详解,让学生自己去悟, 去理解.把时间让给学生.二及时调整复习策略,两种文本必须并重,尤其关注传统文化的熏陶“文学类文本阅读和“实用类文本阅读必须侧重阅读速度的提升,并 且在阅读角度,解题思路上下大力气培养,不能贪图一时的复习速度,而无视 了根本水平的练习.语文组准备利用早读时间,自习时间,将历年真题中出现 的文学类文本和实用类文本印发给学生,先不让学生急于做题,先让学生静下 心来阅读,找到阅读的技巧和方法.我觉得磨刀是不误砍柴工的三重视