教育心理学第一阶段

1、教育理学一、单选题（每题2 分共 30 道小题总分值60 分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。）1 认知方式又称之为（）。（2分 ）A. 认知差异B. 非智力因素C. 认知风格D. 人格因素2 马斯洛认为，人的最高层次的需要是（）。（2分 ）A. 自我实现的需要B. 生理需要C. 社交需要D. 尊重的需要3 前运算阶段儿童思维的特征之一是（）。4 2分 ）A. 多维思维B. 去自我中心C. 思维的可逆性D. 思维的不可逆性4“死记硬背”，这是（）。E. 分 ）A. 接受学习B. 发现学习C. 机械学习D. 意义学习5“我要学”，这是（）。E. 分 ）A. 间接动机B. 外部动机

2、C. 近景动机D. 内部动机6 学习动机的两种基本成分是学习需要和（）。（2分 ）A. 内驱力B. 诱因C. 学习期待D. 成就动机7 我国心理学家将学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习和（）。8 2分 ）A. 品德的学习B. 态度的学习C. 人格的学习D. 行为规范的学习8“心理自我”开始发展和形成的时期是（）。（2分 ）A. 童年期B. 少年期C. 幼年期D. 青年初期9 能力属于（）。（2分 ）A. 可控因素B. 外部因素C. 不稳定因素D. 不可控因素10小学生处于心理发展的阶段是（）。（2分 ）A. 童年期B. 少年期C. 幼儿期D. 青年初期11 为获得师长赞许而表现出来的学

3、习需要，这是（）。（2分 ）A. 认知的内驱力B. 附属的内驱力C. 自我提高的内驱力D. 避免失败的内驱力12需要层次理论的提出者是（）。（2分 ）A. 罗杰斯B. 马斯洛C. 苛勒D. 阿特金森13人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。（2分 ）A. 阶段性B. 顺序性C. 差异性D. 不平衡性14某儿童的智力年龄是8 岁，实际年龄是7 岁，其智商是（）。（2分 ）A. 120B. 112C. 114D. 87 15中国第一本教育心理学教材的作者是（）。 （2分 ）A. 潘菽B. 吴天敏C. 曹日昌D. 廖世承 16一般难度的学习任务，最佳的学习动机水平（）。 （

4、2分 ）A. 强B. 较强C. 中等D. 弱 17依据外部或内部线索，可将认知方式分为场独立性和（）。 （2分 ）A. 冲动型B. 沉思型C. 场依存型D. 发散型 18教育心理学作为一门独立学科，初创的时间是（）。 （2分 ）A. 1903 年B. 1879年C. 1950 年D. 1970 年 19力求成功的动机占优势的学生，给其提供成功概率多少的任务最佳（）。（2分 ）A. 20%B. 50%C. 80%D. 100%20 我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（）。（2分 ）A. 价值观的学习B. 行为规范的学习C. 能力的学习D. 个性的学习 21 认知方式又称之为

5、（）。 （2分 ）A. 认知差异B. 非智力因素C. 认知风格D. 人格因素 22 西方第一本教育心理学的作者是（）。（2分 ）A. 桑代克B. 布鲁纳C. 斯金纳D. 苛勒23 提供奖励以提高反应概率的过程称之为（）。（2分 ）A. 强化B. 负强化C. 正强化D. 惩罚24 桑代克认为，学习即（）。（2分 ）A. 联结B. 完形C. 反应D. 反映25 教育心理学研究的核心内容是（）。（2分 ）A. 教育内容B. 教育环境C. 教学媒体D. 学习过程26 影响自我效能的最主要的因素是个体的（）。27 分 ）A. 兴趣B. 气质C. 人格特征D. 成败经验27 皮亚杰认为，7 11 岁的儿童

6、处于（）。（2分 ）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段28 由于儿童心理具有顺序性之特征，所以我们的教育要（）。（2分 ）A. 抓好关键期B. 循序渐进C. 因材施教D. 适应儿童年龄特征29 苛勒认为，学习的过程是（）。（2分 ）A. 试误的过程B. 顿悟的过程C. 循序渐进的过程D. 刺激反应联结化的过程30 主张广泛使用发现法的心理学家是（）。（2分 ）A. 奥苏伯尔B. 布鲁纳C. 布鲁姆D. 斯金纳二、多选题（每题3 分共 10 道小题总分值30 分下列选项中至少有2 个或 2 个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。）1 奥苏伯尔根据学习进

7、行的方式，将学习分为）。（3分 ）A. 机械学习B. 接受学习C. 意义学习D. 发现学习2 试误学习的基本规律是（）。（3分 ）A. 动机律B. 效果律C. 练习律D. 准备律3 维纳的三维归因模式的三维是（）。（3分 ）A. 可控性B. 稳定性C. 内外因素D. 自觉性4 属于认知学习理论的是（）。（3分 ）A. 顿悟说B. 试误说C. 建构主义D. 操作条件作用说5 认知学习理论的代表人物是（）。（3分 ）A. 斯金纳B. 布鲁纳C. 奥苏伯尔D. 桑代克6 前运算阶段儿童思维的特征是（）。（3分 ）A. 自我中心B. 多维思维C. 思维的可逆性D. 思维的不可逆性7 学与教的系统包含的

8、五个要素是：学生、教师、教学内容和（）。（3分 ）A. 教学过程B. 学习过程C. 教学环境D. 教学媒体8 属于不可控因素的是（）。（3分 ）A. 努力程度B. 能力C. 难度D. 运气9 学生心理的发展具有阶段性和差异性之特征，所以我们的教育要（）。（3分 ）A. 循序渐进B. 考虑到其年龄阶段C. 抓好关键期D. 因材施教10学生心理发展的基本特征有（）。（3 分 ）A. 连续性和阶段性B. 定向性与顺序性C. 不平衡性D. 差异性三、判断题（每题1分共10道小题总分值10分正确的填涂“ A”，错误的填涂“ E”。）N1 苛勒认为，学习即联结。N2 由于儿童心理发展具有顺序性之特征，所以

9、我们要因材施教。Y3 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。Y4 广义的特殊儿童既包括弱智儿童，也包括超常儿童。N5 认知方式有好差之分。N6 少年期是指小学阶段学生。N7 将失败归因于能力，会提高学习动机。N86-11 岁儿童的心理矛盾主要是主动感对内疚感。Y9 认知风格无优劣之分。Y10 性格具有道德评价意义。教育心理学第二阶段一、单选题（每题2 分共 20 道小题总分值40 分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。）1 .迁移的关系转换说强调（）。（2分 ）A. 发展心理官能B. 学习材料的相似性C. 经验的概括化D. 对情境关系的理解2 .词汇的学习属于（）。

10、（2分 ）A. 符号学习B. 概念学习C. 命题学习D. 原理学习3 .学习程度多少，记忆效果最佳（）。（2分 ）A. 50%B. 100%C. 150%D. 200%4 .根据迁移内容的抽象概念水平分类，可将迁移分为水平迁移和（）。（2分 ）A. 顺向迁移B. 正迁移C. 垂直迁移D. 负迁移5 .心智技能的结构具有（）。（2分 ）A. 简缩性B. 展开性C. 观念性D. 内隐性6 .技能属于（）。（2分 ）A. 活动方式B. 知识经验C. 心理特征D. 心理状态7 .已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是（）。（2分 ）A. 总括学习B. 下位学习C. 上位学习D. 并列结合学习8 .

11、操作技能模仿阶段，动作控制主要依赖于（）。（2分 ）A. 视觉B. 听觉C. 动觉D. 肤觉 9.原理的迁移属于（）。（2分 ） A. 水平迁移 B. 特殊迁移 C. 具体迁移 D. 一般迁移 10.对认知的认知称之为（）。（2分 ） A. 元认知策略 B. 元认知 C. 认知策略 D. 心智技能 11.掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是（）。（2分 ） A. 上位学习 B. 下位学习 C. 并列结合学习 D. 符号学习 12.一篇文章中间部分遗忘得最多，这是因为（）。（2分 ） A. 前摄抑制干扰 B. 倒摄抑制干扰 C. 双重抑制干扰 D. 单项干扰 13.由于遗忘是先快后慢，所

12、以我们要（）。（2分 ） A. 及时复习 B. 复习方式多样化 C. 分散复习 D. 过度学习 14.短时记忆的单位是（）。（2分 ） A. 语词 B. 概念 C. 符号 D. 组块 15.“举一反三”，这是（）。（2分 ） A. 迁移 B. 定势 C. 功能固着 D. 心向 16.认为前摄抑制、倒摄抑制是遗忘主要原因的学说称之为（）。（2分 ）A. 干扰说B. 动机说C. 压抑说D. 痕迹消退说17 .短时记忆的容量（组块）是（）。（2分 ）A. 5 7B. 7 9C. 3 5D. 5 918 .由于遗忘的进程是先快后慢，所以我们要（）。（2分 ）A. 及时复习B. 集中复习C. 分散复习D

13、. 复习方式多样化19 .最先发现遗忘先快后慢之规律的是（）。（2分 ）A. 艾宾浩斯B. 冯特C. 桑代克D. 斯金纳20 .共同要素说认为，迁移是（）。（2分 ）A. 水平方向的B. 一般的C. 概括的D. 具体的二、多选题（每题3 分共 10 道小题总分值30 分下列选项中至少有2 个或 2 个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。）1 .根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）。（3分 ）A. 感性知识B. 理性知识C. 陈述性知识D. 程序性知识2 .知识直观的方式有（）。（3分 ）A. 语言直观B. 言语直观C. 实物直观D. 模象直观3 .进行复习要注意（）。（3分 ） A

14、. 及时复习 B. 分散复习 C. 复习方式多样化 D. 反复阅读与尝试回忆结合4 .操作技能的三个特点是（）。（3分 ） A. 客观性 B. 观念性 C. 外显性 D. 展开性 5.知识的概括包括（）。（3分 ） A. 感性概括 B. 变式概括 C. 理性概括 D. 对比概括 6.记忆可以分为（）。（3分 ） A. 感觉记忆 B. 短时记忆 C. 机械记忆 D. 长时记忆 7.动作技能的三个特点是（）。（3分 ） A. 客观性 B. 展开性 C. 外显性 D. 简缩性 8.心智技能形成的三个阶段是（）。（3分 ） A. 原型定向 B. 原型操作 C. 原型内化 D. 原型外化 9.技能的三个

15、基本特点是（）。（3分 ） A. 练习形成 B. 活动方式 C. 合乎法则 D. 自然习惯 10.根据反映活动的侧面不同，知识可分为（）。（3分 ） A. 感性知识B. 陈述性知识C. 程序性知识D. 理性知识三、判断题（每题2分共15道小题总分值30分正确的填涂“ A”，错误的填涂“ E”。）N1.将遗忘的原因归因于未强化，这种学说称之为动机说。（2分 ）Y2.词汇的学习属于符号学习。（2 分 ）Y3.操作模仿阶段，动作控制主要依赖于视觉。（2分 ）N4.语义联想这是复述策略。（2分 ）N5.“语义联想”属于复述策略。（2分 ）Y6.弹钢琴的技能属于动作技能。（2分 ）Y7.练习曲线中间有一

16、个明显的、暂时的停顿期，这称之为高原期。（2 分 ）Y8.一般而言，分散复习效果优于集中学习。（2 分 ）Y9.程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。（2分 ）N10.顺向迁移即正迁移。（2 分 ）N11.动机说认为，遗忘是前摄抑制、倒摄抑制的干扰导致的。（2 分 ）Y12.加里培林认为，心智技能形成经历了五个阶段。（2 分 ）Y13.操作技能熟练后，动作控制主要依赖于动觉控制（2 分 ）N14.我国心理学家将心智技能形成分为五个阶段。（2分 ）N15.程序性知识主要用来回答“是什么” “为什么”的问题。（2分 ）暂时保存我要交卷教育心理学第三阶段显示答案一、单选题（每题2 分共

17、 20 道小题总分值40 分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。）1 人们约定俗成的行为准则与规范，称之为（）。A. 品德B. 态度C. 品行D. 道德2 发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（）。A. 创造性B. 指向性C. 独特性D. 多样性3 态度的核心成分是（）。A. 认知成分B. 行为成分C. 情感成分D. 行为意向4 人的行为的ABC 理论中 B 是指（）。A. 外部刺激B. 情绪反应C. 行为反应D. 信念5 态度与行为（）。A. 不一定一致B. 一致C. 不一致D. 无关系6 定势对于问题解决（）。A. 有积极影响B. 有消极影响C. 无影响D. 有积极或消极

18、影响7 柯尔伯格研究道德判断发展的方法是（）。A. 对偶故事法B. 观察法C. 两难故事法D. 实验法8“触景生情”产生的道德情感属于 （）。A. 直觉的道德感B. 道德判断C. 想象性道德感D. 伦理性道德感9 产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是（）。A. 创造性B. 真创造C. 类创造D. 创造能力10问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（）。A. 操作性B. 序列性C. 常规性D. 创造性11 态度的行为成分是指（）。A. 实际行为B. 外部行为C. 操作行为D. 行为意向12社会学习理论的提出者是（）。A. 桑代克B. 班杜拉C. 罗杰斯D. 马斯洛13皮亚杰认为，8-

19、10岁儿童，道德发展处于（）。A. 权威阶段B. 公正阶段C. 可逆阶段D. 自我中心阶段14人的行为的ABC 理论中 B 是指（）。A. 外部刺激B. 行为反应C. 信念D. 情绪反应15伴随道德认知而产生的内心体验，称之为（）。A. 道德判断B. 道德意志C. 道德行为D. 道德情感16运用两难故事法研究儿童道德判断发展规律的是（）。A. 柯尔伯格B. 皮亚杰C. 布鲁纳D. 桑代克17智力量表属于（）。A. 心理测验B. 心理测量C. 心理内容D. 心理形式18班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和（）。A. 内部强化B. 直接强化C. 替代强化D. 负强化19品德的形成经历了三个阶段

20、：依从、认同和（）。A. 外化B. 内化C. 顺从D. 服从20 以持久性的心境低落为特征的神经症称之为（）。A. 抑郁症B. 多动症C. 强迫症D. 恐怖症二、多选题（每题3 分共 10 道小题总分值30 分下列选项中至少有2 个或 2 个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。）1 多动症产生的可能原因是（）。A. 先天因素B. 智力障碍C. 不安环境D. 脑功能障碍2 创造性思维的两种心理成分是（）。A. 聚合思维B. 常规思维C. 发散思维D. 逻辑思维3“皮格玛利翁效应”的发现者是（）。A. 罗森塔尔B. 雅格布森C. 马斯洛D. 皮格玛利翁4 影响态度与品德的内部条件有（）。A

21、. 同伴群体B. 态度定势C. 认知失调D. 家庭教养方式5 道德情感的三种表现形式是（）。A. 直觉的道德感B. 想象的道德感C. 社会道德感D. 理论性道德感6 态度与品德的形成过程经历了以下几个阶段（）。A. 依从B. 认同C. 内化D. 外化7 影响态度与品德学习的外部条件有（）。A. 家庭教养方式B. 认知失调C. 态度定势D. 同伴群体8 问题解决的基本特点有（）。A. 结构性B. 目的性C. 认知性D. 序列性9 行为改变的基本方法主要有（）。A. 强化法B. 行为塑造法C. 示范法D. 代币奖励法10皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段（）。A.

22、自我中心阶段B. 权威阶段C. 可逆性阶段D. 公正阶段三、判断题（每题2分共15道小题总分值30分正确的填涂“ A”，错误的填涂“ E”。）1 身体健康的人心理上也是健康的。N2 领会是最高层次的认知因素。N3 替代强化是一种直接强化。N4 功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。Y5 小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。N6 道德是一种心理现象，品德是一种社会现象。N7 马克思发现资本家剥削工人的秘密，这是类创造。N8Y 惩罚不等于负强化。Y9 定势对于问题的解决起消极影响。N10心理测验就是心理测量的工具。Y11 道德判断能力发展属于道德情感发展的范畴。N1210-1

23、2岁儿童，道德发展处于可逆阶段。N13任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。Y14学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。N15教学事项即教师安排的程序性事项。Y江南大学现代远程教豫二阶段测试卷考试科目：教育心理学 第五章至第八章(总分100分)时间：90分钟学习中心(教学点)批次： 层次: 专业： 学号： 身份证号： 姓名：得分：一、选择题(单选，每小题1分，共20分)1、“举一反三”，这是( )A迁移 B 、定势 C 、功能固着D 、心向2、强调概括化经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论是A共同要素说B、形式训练说 C、经验类化说D、关系转换说3、已掌握了技能这个概念，再学

24、习心智技能，这是( )A、总括学习 B、下位学习 C、上位学习D4、前面学习的材料对后继学习材料的干扰，称之为( )A、情绪抑制 B、逆向抑制 C、倒摄抑制D5、短时记忆的容量(组块)是( )A 57B 、79C 、35D6、知识直观的方式有实物直观、模象直观和( )A教具直观 B、语言直观 C、言语直观D7、心智技能的结构具有( )A简缩性 B 、展开性 C 、观念性 D、并列结合学习、前摄抑制、59、图像直观、内隐性8、识记过的东西未强化导致遗忘，这种对遗忘的解释称之为A、干扰说B 、痕迹消退说 C、压抑说 D 、形式训练说9、学生对自己认知过程的了解和控制策略，这是A、认知策略B、监视策

25、略 C、资源管理策略 D、元认知策略10、由于遗忘是先快后慢，所以我们要 （）A及时复习B、复习方式多样化 G分散复习 D、过度学习11、计划策略属于A、认知策略B、元认知策略 C、监视策略D 、组织策路12、操作技能模仿阶段，动作控制主要依赖于 （）A、视觉 B 、听觉 C 、动觉 D 、肤觉 13、一篇文章中间部分遗忘得最多，这是因为（）A前摄抑制干扰R倒摄抑制干扰C双重抑制干扰D单项干扰 14、变式是变换同类事物的A本质属性 B、非本质属性 C、表面属性 D 、表面特征 15、认知策略属于A程序性知识B、陈述性知识 C、狭义知识D 、感性知识16、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的

26、（）A、形式训练说B、共同要素说 C、经验同化说 D、关系转换说 17、最佳的学习程度是A、 50% B 、 100% C 、 150% D 、 200%18、共同要素说认为，迁移是（）A水平方向的B、一般的 C 、概括的 D 、具体的 19、程序性知识包括心智技能和（）A操作技能 B、认知策略 C、元认知策略 D、智力技能 20、原理的迁移属于A 一般迁移 B、特殊迁移C、水平迁移、顺向迁移（多选，每小题2 分，共 20 分）1、强化理论的代表人物有A、斯金纳 B 、班杜拉 C 、布鲁纳 D 、奥苏伯尔2、动作技能的三个特点是A客观性 B 、展开性 C 、外显性 D 、简缩性3、操作技能的练

27、习曲线表明，技能提高（）A开始进步快B、开始进步慢C、后期进步慢 D、均速的4、学习策略包括三大类（）A、认知策略B、元认知策略 C、复述策略 D 、资源管理策略5、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为A、下位学习 B、上位学习 C、命题学习D 、并列结合的学习6、操作技能的三个特点是（）A、客观性B 、观念性 C 、外显性 D 、展开性7、根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）A感性知识 B、理性知识 C、陈述性知识 D、程序性知识8、记忆可以分为（）A、感觉记忆B 、短时记忆 C、机械记忆D 、长时记忆9、进行复习要注意（）A、及时复习 B、分散复习C、复习方式多样化 D反复

28、阅读与尝试回忆结合10、技能的三个基本特点是A练习形成 B、活动方式C、合乎法则 D 、自然习惯三、判断题（每小题1 分，共 10 分）1、定势导致负迁移的产生。（）2、程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。（）3、语义联想这是复述策略。（）4、我国心理学家将心智技能形成分为五个阶段。5、操作技能熟练后，动作控制主要依赖于动觉控制。6、对象和背景差异大，对象容易从背景中分离出来被清晰感知 7、练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期，这称之为高原期。()8、心智技能的动作对象具有客观性之特征。()9、词汇的学习属于符号学习。()10、动机说认为，遗忘是前摄抑制、倒摄抑制的干扰导致的

29、。()附：参考答案：一、选择题(单选，每小题1分，共20分)1 A 2 C 3 B 4 D 5 D 6 C 7 A 8 B 9 D 10 A11 B 12 A 13 C 14 B 15 A 16 B 17 C 18 D 19 B 20 A二、选择题(多选，每小题2分，共20分)1 AB 2、ABC 3 AC 4 ABD 5 ABD 6 ACD 7 CD 8 ABD 9 ABCD 10 ABC三、判断题(每小题1分，共10分)1错2 对3 错4错5 对6对7 对8错9 对10错江南大学现代远程教201舜上半年第二阶段测试卷考试科目：教育心理学 第五章至第八章(总分100分)时间：90分钟学习中心

30、(教学点)批次： 层次:专业： 学号： 身份证号： 姓名：得分：一、选择题(单选，每小题1分，共20分)1、一种学习对另一种学习的影响，称之为(D )A、正迁移B 、负迁移 C 、顺向迁移D 、迁移2、掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是(B )A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、符号学习3、根据迁移内容的抽象概念水平分类，可将迁移分为水平迁移和(C )A、顺向迁移 B、正迁移 C 、垂直迁移D 、负迁移4、图片、幻灯、影视等的观察和演示，属于(D )A、实物直观B、语言直观C、言语直观 D 、模象直观5、认为前摄抑制、倒摄抑制是遗忘主要原因的学说称之为（ A ）A、干扰

31、说 B 、动机说 C 、压抑说 D 、痕迹消退说6、短时记忆的单位是（ D ）A、语词 B 、概念 C 、符号 D 、组块7、技能属于（ A ）A活动方式 B、知识经验 C、心理特征D8、词汇的学习属于（ A ）A符号学习 B、概念学习 C、命题学习D9、心智技能又称之为（ C ）A动作技能 B、运动技能 C、智力技能D10、对认知的认知称之为、心理状态、原理学习、操作技能（ B ）A元认知策略 B、元认知 C 、认知策略 D、心智技能11、复述策略属于（ A ）A认知策略B、元认知策略 C、资源管理策略D 、计划策略计划策略12、操作技能形成后，动作控制主要依赖于（ C ）A、视觉B 、听觉

32、 C 、动觉 D 、肤觉13、最先发现遗忘先快后慢之规律的是（ A ）A艾宾浩斯 B、冯特 C14、原理的迁移属于（ D ）A水平迁移B、特殊迁移 C15、北京是中国的首都，这是（ B ）A程序性知识B、陈述性知识 C、心智技能 DD 、斯金纳D 、一般迁移、认知策略16、迁移的关系转换说强调A发展心理官能R学习材料的相似性C、经验的概括化D对情境关系的理解、上位学习、关系转换说、展开性、理性知识、模象直观、原型外化、调节策略、负迁移17、学习程度多少，记忆效果最佳C ）A、 50% B 、 100% C 、 150% D 、 200%18、心智技能的结构具有（ A ）A简缩性 B 、展开性

33、C 、观念性 D 、内隐性19、由于遗忘的进程是先快后慢，所以我们要（ A ）A、及时复习B、集中复习 C、分散复习D 、复习方式多样化20、由先前的活动而引起的心理活动的准备状态，称之为（ D ）A、正迁移B 、元认知 C 、认知策略D 、定势二、选择题（多选，每小题2 分，共 20 分）1、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为（ ABC ）A符号学习 B、概念学习 C、命题学习D2、早期迁移理论包括（ ABD ）A共同要素说 B、形式训练说 C、认知结构说 D3、操作技能的三个特点是（ ACD ）A客观性 B 、简缩性 C 、外显性 D4、根据反映活动的侧面不同，知识可分为（

34、BC ）A感性知识 B、陈述性知识 C、程序性知识 D5、知识直观的方式有（ BCD ）A 语言直观 B、言语直观 C、实物直观D6、心智技能形成的三个阶段是（ ABC ）A原型定向 B、原型操作 C、原型内化D7、元认知策略包括（ BCD ）A组织策略 B、计划策略 C、监视策略D8、根据迁移的性质不同，可将迁移分为（ AD ）A正迁移 B 、顺向迁移 C、逆向迁移 D9、认知结构的哪些特性影响到学习迁移(ABCD )A清晰性 B 、稳定性 C 、概括性 D 、包容性10、知识的概括包括(AC )A、感性概括 B、变式概括 C、理性概括 D 、对比概括三、判断题(每小题1分，共10分)1、顺

35、向迁移即正迁移。(X )2、操作模仿阶段，动作控制主要依赖于视觉。(V )3、弹钢琴的技能属于动作技能。(V )4、程序性知识主要用来回答“是什么” “为什么”的问题。(X )5、“角”概念掌握后对“直角”概念学习的影响，称之为水平迁移。(X )6、将遗忘的原因归因于未强化，这种学说称之为动机说。(x )7、一般而言，分散复习效果优于集中学习。(V )8、调节策略属于认知策略。(x )9、加里培林认为，心智技能形成经历了五个阶段。(V )10、“语义联想”属于复述策略。(x )江南大学现代远程教至三阶段测试卷考试科目：教育心理学 第九章至第十二章(总分100分)时间：90分钟学习中心(教学点)

36、批次： 层次:专业： 学号： 身份证号： 姓名：得分：、选择题(单选，每小题1分，共20分)1、创造性思维的核心是A、集中思维B 、辐合思维C 、求同思维D 、求异思维2、首创出具有社会价值的产品的活动，称之为：（）A创造性 B 、创造能力 C、真创造 D 、3、定势对于问题解决（）A有积极影响B、有消极影响C、无影响 D 、4、随机应变，触类旁通，这是指发散思维的（）A、流畅性 B 、变通性 C 、独特性 D 、 5、态度的核心成分是（）A认知成分B、行为成分 C、情感成分D 、6、以学生为中心的教学策略包括发现教学、情境教学和（）A程序教学B、掌握教学 C、指导教学D 、7、强化法属于（）

37、A行为改变方法R认知改变方法C情绪改变方法D、8、皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是 （）A、两难故事法B、对偶故事法 C、个案法 D 、9、布卢姆将教学目标分为三类：认知目标、情感目标和（）A个性目标B、品德目标 C、动作技能目标 D、10、为心理评估搜集数据化资料的工具称之为：（）A、心理测量B、心理测验 C、心理内容D 、11、做了错事以后，产生内疚惭愧之感，这是（）A道德认知 B、道德判断C、道德行为D 、12、“领会”属于（）A、认知目标B、情感目标 C、动作技能目标 D、13、皮亚杰认为，8-10 岁儿童，道德发展处于求异思维类创造有积极或消极影响独创性行为意向合作学习理性

38、情绪方法精神分析法心智技能目标心理形式道德情感心智技能目标A、权威阶段 B、公正阶段C、可逆阶段 D 、自我中心阶段14、伴随道德认知而产生的内心体验，称之为 （）A道德判断B、道德意志C、道德行为D 、道德情感15、“一题多解”，这是 （）A、集中思维B、分散思维C、求同思维D 、辐合思维16、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化，这是A、外部强化 B、直接强化C、替代强化D 、正强化17、“触景生情”产生的道德情感属于A直觉的道德感 R道德判断CD 、伦理性道德感18、运用两难故事法研究儿童道德判断发展规律的是A、柯尔伯格 B、皮亚杰 C 、布鲁纳 D 、桑代克 19、以持久性的心

39、境低落为特征的神经症称之为（）A、抑郁症B 、多动症 C 、强迫症 D 、恐怖症20、人的行为的ABC®论中B是指D 、情绪反应A外部刺激B、行为反应C、信念二、选择题（多选，每小题2 分，共 20分）1、态度与品德的形成过程经历了以下几个阶段（）D 、外化D 、皮格玛利翁A依从 B 、认同 C 、内化2、“皮格玛利翁效应”的发现者是（）A罗森塔尔 B、雅格布森C、马斯洛 3、问题包括的三个基本成分是A起始状态B、理想状态C、存在的障碍D 、达到的目标4、行为目标的陈述具备的几个要素是A、具体目标B、产生条件C、行为标准D 、行为结果5、行为改变的基本方法主要有（）A、强化法 B 、

40、行为塑造法 C、示范法 D 、代币奖励法6、小学生中易产生的心理障碍有A多动症 B 、过度焦虑反应 G厌学症 D7、影响态度与品德学习的外部条件有（）A家庭教养方式B、认知失调 C、态度定势D8、品德的心理结构包括三种成分（）A道德认知B、道德判断C、道德情感D9、发散思维的三个主要特征是（）A流畅性 B 、变通性 C 、求同性 D10、问题解决的基本特点有（）A结构性 B 、目的性 C 、认知性 D三、判断题（每小题1 分，共 10 分）1、道德判断能力发展属于道德情感发展的范畴。（）2、 10-12 岁儿童，道德发展处于可逆阶段。（）3、多动症主要发生在小学阶段的学生。（）4、马克思发现资

41、本家剥削工人的秘密，这是类创造。（）5、惩罚不等于负强化。（）6、建立良好的人际关系是开展心理辅导工作的前提。（）7、程序教学的理论依据是行为主义学习理论。（）8、道德是一种心理现象，品德是一种社会现象。（）9、心理测验就是心理测量的工具。（）10、教学事项即教师安排的程序性事项。（）附：参考答案：、强迫行为、同伴群体、道德行为、独特性、序列性一、选择题（单选，每小题1 分，共 20 分）1 D 2 C 3 D 4 B 5 C 6 D 7 A 8 B 9 C 10 B11 D 12 A 13 C 14 D 15 B 16 C 17A 18 A 19 A 20 C二、选择题(多选，每小题2分，共

42、20分)1 ABC 2 AB 3 ACD 4 ABC 5 ABCD 6 ABCD 7 AD 8 ACD 9 ABD 10 BCD 三、判断题(每小题1分，共10分)1错2 错3对4错5 对6对7 对8错9对10对江南大学现代远程教藻三阶段测试卷考试科目：教育心理学 第九章至第十二章(总分100分)一、选择题：(单选，每小题1分，共20分)1、发散思维又称之为(B )A、求同思维 B、求异思维 C、辐合思维 D、集中思维2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是(C )A、创造性B 、真创造 C 、类创造 D、创造能力3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为(A )A功能固定 B、问

43、题情境 C、人格特征D、前摄抑制4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是(C )A对偶故事法B、观察法 C 、两难故事法D实验法5、人的彳T为的ABC理论中B是指(D )A外部刺激 B、情绪反应 C、行为反应D、信念6、社会学习理论的提出者是(B )A、桑代克B 、班杜拉 C 、罗杰斯 D、马斯洛7、态度的行为成分是指(D )A实际行为 B、外部行为 C、操作行为D、行为意向8、态度与行为(A )A 不一定一致 B、一致 C 、不一致 D、无关系9、人们约定俗成的行为准则与规范，称之为(D )A品德 B 、态度 C 、品行 D 、道德10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（ B ）A操作性

44、 B 、序列性 C 、常规性 D、创造性 11、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为（ C ）A道德 B 、态度 C 、品德 D 、人格 12、品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和（ B ）A、外化B 、内化 C 、顺从 D 、服从13、儿童道德判断发展的趋势是（ B ）A从自律到他律B、从效果到动机 14、智力量表属于 （ A ）A、心理测验B 、心理测量C15、发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（ C ）A创造性 B、指向性C16、行为目标的三个要素是：具体目标、产生条件和（ A ）A行为标准 B 、行为效果C17、应用属于 （ D ）A动作技能目标B、心智技

45、能目标C 、从独立到模仿D 、从全面到片面D 、心理形式D 、多样性D 、行为过程D 、认知目标D 、教学过程D 、负强化D 、可逆性阶段家庭教养方式、心理内容变通性和、独特性产生条件和、行为条件C 、情感目标18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为（ B ）A教学任务B 、教学事项C、教学目标19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和（ C ）A内部强化 B 、直接强化C 、替代强化20、皮亚杰认为，8-10 岁儿童的道德发展处于（ D ）A自我中心阶段B、权威阶段C 、公正阶段二、选择题：（多选，每小题2 分，共 20 分）1、影响态度与品德的内部条件有（ BC ）A同伴群体 B 、态度定势