部编版五年级语文上册《白鹭》优秀教学设计

1、1. 白鹭优秀教学设计教学目标：1. 认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个生字， 理解“精巧、配合”等词语的意思。2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白爱的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重难点：1. 正确、 流利地朗读课文，学习本课通过对比和多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。2. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学课时：两课时第一课时教学目标：1. 认识“鹭

2、、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字， 理解“精巧、配合”等词语的意思。2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教具准备：幻灯片，白鹭的图片教学过程：一、谜语引入，介绍资料1. 教师以谜语的形式引入: 大家猜一则谜语，这是一首古诗。 “霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道谜底是什么吗 ?（ 白鹭 ） 对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧所作，他笔下的白鹭美丽动人，聪明活泼。（ 出示白莺的图片 ） 今天我们就来学习白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?（板书 : 白鹭 ）2. 展示、交流有关郭沫若的资料。（ 出

3、示幻灯片）郭沫若 （1892-1978） ，中国作家、诗人、历史学家，考古学家、古文字学家、社会活动家，原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。1918 年开始新诗创作。1921 年，与都达夫、成仿吾、张资平等组织创造社，并出版第一部诗集女神。有郭沫若全集行世。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月。白鹭 也作鹭鸶。白鹭羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3. 学生齐读课题二、初读课文，扫清障碍1. 利用工具书或联系上下文，自学生字词。2. 准确、流利地朗读课文。三、再读课文，整体感知带着以下问题默读课文1. 课文主要描写的是什么?它有什么特点?2. 作者描绘了几幅图?分别给这几幅图起一个名

4、字。3. 作者对白鹭有怎样的情感?你们能找出相应的句子吗？4. 你们能把课文分成几部分，每部分的内容是什么?四、交流自学成果，解决问题1. 这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。（ 板书 : 外形美 ）2. 作者描绘了几幅图?你们分别给它们起了什么名字?（ 板书 : 图画之美清田独钓图 悠然之美清晨望哨图清澄之美黄昏低飞图）3. 你们可以给课文分成几部分?4. 学生给课文划分段落，并概括段落大意。5. 教师总结 : 这篇课文共分为三部分。第一部分（第 1 自然段 ）: 总体介绍白鹭的美。第二部分（第 2 10自然段 ）: 从不同方面介绍白鹭的美。第三部分

5、（第 11 自然段 ）: 总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结这节课我们认识了白鹭，领略了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这节课我们对白鹭有了一定的了解，收获了很多新知识。六、布置作业1. 掌握课后的生字词。课后反思这篇文章是一篇非常优美的散文诗，教学时， 应注重学生的朗读。通过朗读，让学生感受文章的语言美、意境美， 激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。第二课时教学目标2. 复习生字词，复习课文的主要内容。3. 有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。4. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜

6、爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备幻灯片，散文，白鹭的资料教学过程一、复习导入1. 这节课我们继续来学习白鹭这篇文章。（ 板书 : 白鹭 ）3. 听写词语，订正。（ 句灯片出示词语）适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 嵌入 璃镜匣 望哨 恩惠 韵味3. 抽查背诵二、深读课文，体会情感教师： 在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现的美的?就让我们深入阅读课文，去感受一下。1. 白鹭是一首精巧的诗运用比喻的修辞手法，从总体上赞美白鹭的美。用 “诗” 来作比，新奇、贴切、耐人寻味。（ 板书 : 精巧的诗 ）2. 白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者

7、如何评价?学生讨论，师生共同总结。（板书 : 色素美雪白，铁色，青色）评价 : “素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这句话说明了白鹭颜色搭配得恰到好处。3. 白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者如何评价?学生讨论，师生共同总结。（ 板书: 身段美流线型结构，长喙，脚）评价: “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。”这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。4. 白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同?（ 出示幻灯片）: 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤 : 太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭: 大了一些，而且太不寻常了这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论是色素的配合，还是身段的大小都

8、很适宜的特点，突出了白鹭的美。然而白鹭却因为它的常见，被人忘却了它的美。5. 作者告诉我们怎样的哲理?学生讨论，师生共同总结: 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心观察、体会，就会发现寻常事物中那些独特的美。6. 现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(1) 图画之美 : 清田独钓图学生讨论: 作者是怎样描绘白鹭的“图画之美”的 ?师生共同总结: 借助课文插图，我们可以感受到“图画之美”。田为镜匣，白鹭为主体，好似一幅水墨画。(2) 悠然之美 : 清晨望哨图学生讨论: 作者是怎样描绘白鹭的“悠然之美”的 ?师生共同总结: 描绘的背景一晴天的清晨

9、; 描绘的状态一悠然，是别的鸟没有的，非常独特。(3) 清澄之美 : 黄昏低飞图学生讨论: 作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的 ?师生共同总结: 背景一黄昏；状态一低飞；感觉一乡居生活中的一种恩惠。三、合作探究，把握主旨( 学生讨论，总结，教师引导、指正)1. 课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示幻灯片)开头: 白鹭是一首精巧的诗结尾：白鹭是一首诗，是一首韵在骨子里的散文诗。板书: （韵在骨子里的散文诗）开头的比喻句旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻句是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步表现出白鹭的美。2. 通读课文这篇文章表达了作者怎样的思想感情?这篇文章通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱、赞美）3. 你能在生活中发现常见的美吗?四、小结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者在形象和色彩上进行刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象更加鲜明、生动， 使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业运用本课学习的对比的写作手法，写一写你熟悉的事物。课后反思在课堂上先运用精确而富有诗意的教学语言，一次又一次为学生营造诗的意境，为学生理解、品味语言做了很好的铺垫。再运用幻灯片辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字的