构建身边的网络

1、构建身边的网络课堂教学设计课程名称构建身边的网络授课人王浩学校名称教学对象初二学生科目信息技术课时安排1课时一、教材分析本节课是苏科版初中信息技术（下册）第9章第2节构建身边的网络。本节最核心的知识点是对计算机网络的理解，它是由若干个小知识点构成的，学生对这些理论知识理解难度很大。为避免照本宣科，我将在课堂中选择生活中的网络实例入手，帮助学生降低理解难度，利用课堂实验来解决生活中的问 题。教师可以通过类比法、演示法等进行精辟形象的讲解，鼓励学生观察、思考、提出问题，激发学生兴 趣，才能帮助学生理解，达到教学效果。让学生动手配置无线路由器，通过实践学习来深化理解，激发兴 趣。二、教学目标及难重点

2、（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识与技能：1、认识常见的网络设备及其功能；2、初步理解计算机网络的连接方式及无线路由器的配置。方法与过程：通过实践体验、讨论等学习方法组织学生探究无线网络的构建。情感态度与价值观：在学习与实践中，培养学生研究探索的精神及小组合作学习的能力。教学重点：通过小组合作配置无线路由器，培养与他人合作交往的能力。教学难点：掌握计算机网络连接方式，理解无线践由器的配置。三、教学设计思路本课教学重点是让学生动手构建身边的网络，教学目标主要定位在拓宽应用眼界和加强学生的动手实践能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。本课以实验为主线让学生亲自动手配置无线路由器，实验层层

3、递进。 课堂共设置有四个环节：环节一：情境导入。从集体合影到多屏无线互动，引起学生对网络的兴趣，在学生感性认识的基础上揭 示课题。环节一：动手实验。通过网络的有线连接（交换机）到网络的无线连接，引出无线路由器的配置，教学环节层层递进，并加以实验拓展，以小组竞赛的方式来检验实验结果。环节二：课堂小结。知识回顾，温故知新。环节四：互动游戏。通过手机播放歌曲：隐形的翅膀，让学生来寻找声音的来源（无线音箱藏在某位同学的课桌中），让学生切实感受到无线网络的广泛应用。通过蓝牙通话功能采访学生本节课的收获，调查 同学们是否喜欢动手实验。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：无线网络环境学生准备：分为10小组

4、合作学习，每组命名为“神舟 1号”、“神舟2号” “神舟10号”，各神舟号开 展小组竞争，评选出“最佳神舟”小组。教师准备：课件，平板，手机教学资源：网络课件，每小组一台平板，一个无线路由器，一根网线五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析（一）创设情 境激发兴趣为拉近师生关系，先与全班 同学合影，进而询问学生想 不想即时看到照片，如果想 让照片在屏幕上即时显示出 来，必须得全班同学使劲吹 气到屏幕，在学生开心吹气 的同时，教师用平板或手机 等电子设备将刚才的合影推 屏到幕布（多屏无线互动） 然后请学生思考：真的是通 过吹气实现了照片的推送 吗？不是，那么是通过何种 途径实现平

5、板到电脑之间的 推屏呢？学生通过教师引导 自然能想到是通过无线网络 实现推屏功能的，进而引出 本课课题：构建身边的网络师生合影时，学生们很开心，一 卜子拉近了彼此陌生的距离。为了即时看到自已的照片， 学生 们非常使劲的吹气， 课堂氛围轻 松而愉悦。教师提出的问题，学生乐于思 考，并感叹网络的神奇功能。使 得学生对本堂课的学习充满了 期待，这样的情境导入让学生立 马进入角色，激起自已动手来配 置无线路由器的欲望，由被动学 习转变为主动学习。通过多屏无线互动技术实 现了平板中的照片即时推屏到 大屏幕。多屏互动是通过 WIFI 网络连接，在不同多媒体终端 上，不同操作系统上的不同智能 终端设备如手机

6、，PDA, TV等 之间，可进行多媒体（音频，视 频，图片）内容的传输，解析， 展示，控制等一系列操作，可以 在不同平台设备上同时共享展 示内容，丰富了多媒体生活。简 单的说，就是几种设备的屏幕， 通过专门的连接设备就可以互 相连接转换。比如手机上的电影 可以在电视上播放，平板上的图 片可以在电视上分享， 电脑的内 容可以投影到电视上， 是一种时 下正在悄然兴起的技术。用这样的技术来导课既符 合本节课的网络知识内容，同时 又拓宽了学生的视野，非常好地 激发了学生的学习兴趣。（二）新授与 实践网络的两种连接方式：有线 连接（交换机）、无线连接（无 线路由器）通过实物展示机房的有线连 接方式。通过

7、让学生用平板查找机房 内无线信号，引出无线路由 器，以及无线路由器的配 置？（请一学生上来示范， 师为白）并适时通过类比法（将生活 中的身份证号类比于IP地址 的作用，然后设计“数字点 名”游戏，迅速地理解IP地 址的唯一性。以拨打电话（区 号+电话号码）为例子讲述IP 地址的组成（网络号 +主机 号）然后学生分组配置无线路由学生通过观察了解机房的有线 网络连接方式。学生通过平板查找机房无线信 号。请一名学生示范配置无线路由 器，老师在一边旁白注释。学生活动：分小组配置无线路由 器以小组竞赛的方式来检验实验 结果，学生的积极性很高，各小 组成员积极配合。本部分以“小组竞赛”的方式展 开实验，通

8、过移动投影仪上的安 卓智能棒来实时接收各小组配 置的无线信号。以前三个小组名 显示出来的无线信号为我们的 “最佳神舟”。此处安卓智能棒是一个运行 Android操作系统的，带有HDMI 接口的，类似U盘形状的产品。 将它插入投影仪HDMI接口上， 就变成了智能电视，可以看电 影，上网，玩游戏，听音乐等。 当然用它搜索机房内的无线信 号更是简单易行的，学生也能即 时检验出本组的无线路由器是 否配置成功。学生也可以通过每 组的平板来搜索无线信号，以检 验是否配置成功。器，各小组的无线信号实时 在大屏幕上显示出来，评出 “最佳神舟”小组。【实验拓展】：如何隐藏尢线信号？思考：隐藏尢线信号之后， 又如

9、何找到自已的无线信号 呢？【实验拓展】通过创设问题情境（别人搜索 到您的无线指y,向您索要尢 线密码，您为了网络安全不想 将无线密码随便告诉他人，此 时为难的你可以用什么方式 来解决？）请学生思考如何隐 藏无线信号，为了使拓展环节 更生动有趣，我不惜牺牲淑女 形象，扮成卖瓜农向路人吆喝 自已的瓜，让学生理解无线信 号的小广播功能类似于瓜农 的吆喝。只要在尢线区域便可 以查看到该区域的无线信号。那么是否有办法隐藏自已的 无线信号呢，各小组尝试拓展 实验。拓展环节通过移动投影仪上的 安卓棒来实时显示屏幕上消失 的各神舟号的无线信号。各神舟 信号的消失就代表了该组拓展 实验的成功。学生在实验成功之后

10、，都非常兴奋，这个拓展实验属于学 生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论” 认为教学应着眼于学生的最近 发展区，为学生提供带有难度的 内容，调动学生的积极性，发挥 其潜能，超越其最近发展区而达 到下一发展阶段的水平，然后在 此基础上进行下一个发展区的 发展。（三）课堂 小结1、网络的连接方式2、配置无线路由器的方法 （穿插家庭无线路由器的IP与机房静态IP的区别，引 出IP地址短缺问题）如何解决IP地址短 缺？方扩展 IPV4的 地址位数IPV6。新兴的 IPv6技术米用128位地址， 2的128次方形成了一个巨 大的地址空间。按保守方法 估算IPv6实际可分配的地 址，整个地球每平方

11、米面积 上可分配1000多个地址。采 用IPV6地址后，未来的移 动电话、冰箱等信息家电都 可以拥启自己的IP地址了。 方法二：IP地址动态分配师生知识回顾讨论IP地址短缺的解决办 法。3（四）互动 游戏美好的时光总是短暂的， 同学们今天学得好，做得 棒。所以，老师分享一首 好听的歌曲犒劳大家。通过手机播放歌曲：隐 形的翅膀，教室却响起 音箱般的音响效果，于是 学生们好奇地寻找声音 的来源（其实无线音箱就 藏在杲位同学的课桌中）学生们马上对这个无线 音箱产生了兴趣，于是老 师就利用蓝才通话功能 随机采访了同学们本节 课的收获，也顺便调查了 同学们是否喜欢杨老师 的课堂风格。学生非常享受这份“犒

12、劳”， 动情地与老师一起高唱这首 他们喜爱的歌曲。通过无线音多看的蓝牙通话功 能，学生们畅所欲言地表达 了他们本节课的收获及感 受，表达了他们非常喜欢杨 老师的课堂风格，并表示今 大的课堂处处充满了惊喜， 让他们大开眼界。（师生共同的情感升华）在课堂尾声时，为学生准 备的歌曲隐形的翅膀是 通过课前藏在某位同学课 桌中的无线音箱来实现播 放的。无线音箱一般以无线取 代传统有线传输方式而得 称，省去了线的连接就可以 无线享受美妙歌曲。 无线音 箱后：监方无线首箱、wifi无线音箱等。无线蓝牙音箱 在价格、防干扰效果、音质 及使用的便携性及普及性 上较好，所以我选择了无线 蓝牙音箱，将手机与音箱蓝

13、牙匹配后，便可将手机中的 歌曲在无线音箱中播放。除了蓝牙播放音女外，我 还和同学们一起体验了蓝 牙通话功能，用此功能采访 了学生的本课收认及感受。 孩子们都表示今天的课堂 处处充满惊喜，是他们理想 中的课堂。六、教学评价设计我将全班同学分为10组，每组6人，每小组取名为“神舟 1号”、“神舟2号” “神舟10号”飞 船，当实验成功时，屏幕上即显示出各小组的无线信号（通过安卓智能棒或多屏无线互实现），视为该神舟成功升天，以此评选出“最佳神舟”小组。七、课后反思作为一名教师，一个梦萦魂牵的夙愿，便是怎样上出一节“优课”来，使自己的教学渐入佳境, 达到“最优化”。“课堂教学，在过去、现在、将来，都是

14、学校教育工作的基本形式”（巴班斯基语）。所以，人们会特别瞩目于课堂教学的优化问题，教师也会特别倾情于“优课”的打造。探索课、实验 课、观摩课、示范课、研究课、比赛课、精品课等等，刻苦推敲、上下求索，无不都是为了如何上好 一堂好课，上好每一堂课。优课，也自然成了教育工作者挥之不去的浓浓情结，成了教师追寻教学的 最高境界。而信息技术课程的学习不仅是学会一些信息技术的使用方法，还要学会利用信息技术解决生活、 学习中的具体问题，学生只有感受到信息技术对生活有帮助才能增加学习信息技术的兴趣，所以利用 信息技术解决问题能力的培养是信息技术课程重点要求达到的目标。构建身边的网络这堂课就是基于这项课程目标而设

15、计的，强调的是学以致用的能力。本节课的实验任务是利用无线路由器构建家庭网，在以往的新授课中，我们往往会采用任务驱动 的教学方法，教师掌握着主动权，教师教一步，学生操作一步，学生一直处在完成一个个任务的流水 线上，失去了自我思考、自我探索的权利。我在设计本堂课时充分考虑到学生的喜好，用“合影”自 然导入到“网络”，再进入“构建网络”，环环相扣，水到渠成。在实验拓展时我甚至不惜牺牲淑女 形象，扮成卖瓜农夫向路人吆喝自已的瓜，让学生更好的理解无线信号的广播模式，让学生更真切的 感受拓展实验的意图，并通过创设问题情境（他人在查看到你的无线信号后向您索要无线密码）请学 生思考为保证网络安全，除了加密方式之外如何隐藏无线信号？进而进行分组尝试实验。同时，为了 在交流过程中能够有的放矢，我很注意在学生