关于物理教学中培养学生的创新思维能力

1、关于物理教学中培养学生的创新思维能力中阶段是人的创造性思维才培养的关键时期，作为教师，我务必抓住 这关键时，正视学生的思维特征，努力创设利于学生进行创新思能力 训练的良好环境，积极培学生探究冋题的兴趣和好奇心激发学生潜在 的创造愿望，充挖掘学生的智力潜能，提高学生创新思维能力。只有 这，学生才能获得终身展必备的能力。在物理教学中，生的创新思维，不能理解为科学的创造创造所表现出 的新颖性只要在学习中不断产生对他们说是新鲜的、开创性的东，就是一种创新思维。正如教学家刘佛年所说：只要有点意思、新思想、新点、新设计、新意图、新做法新方法，就称得上创造我们要把创造 的范围看的一点，不要把它看得太神秘非要

2、有新的科学理论才创造， 那就高不可攀了 。一、通过探究性验，培养学生创新思维的流性创新维的流畅性是指心智活流利畅达， 反响迅速，现为学生能快速思 索并答复许多可能的设想。传统的验性实验通常采用结论一验证一应的教学模式，学生始终处消极被动的地位，易失去好奇，思维创 新受到严束缚和压抑。探究性又称研究性，从学科领域或现实社会生 活中选和确定问题，通过生自主、独立地发现题、实验、操作、收与 处理信息、表达与交流等探索动，获得知识、技，培养情感与品质， 特别是探索神和创造能力。新课程在条件许的情况下，将验证实验变 为探究性实，将原来的 结论一验证一应用的模式改为 观察一出问题 猜测一验证交流一结论一应

3、用的模式，让生的思维得到充分发散，情感以体验和交流 二、通过 “讨与交流 栏目，培养学生创思维的全面性 新思维的全面性也就是思的严密性， 是指思维活动中善于计材料和仔 细检查思过程的品质，具有自我反省的思维新课程中创设 “讨论与交 流栏目，栏目内容呈现式多样且具有不同的层次。 教引导或启发学生 思，组织学生分组讨沦，让学生的维充分发散，形成各抒己、百家争 鸣的热烈气氛， 在质疑释疑的争辩过程中提高辩证批判思维能力， 同 时也能够提其问题意识。三、重视物理史的教学，促进学生创新人的形成 创新人格的涵包括探索创新的志向和责任心追求科学真理的顽毅力 和坚决意志，严肃认真科学态度，敢于冒险和挑战献身精

4、神，强烈的 好奇心、求知欲勤奋、自信等心理品质。生在学习物理的过程，通过 对物理学史的了解学习物理学开展过程中多物理学家崇尚科学、 追真 理和为科学而献身的精神有助于学生树立热爱科学立志科学研究的 远大理想，为养创新型人才奠定人格根底。 、重视思维训练，促进学 生创新思能力的形成1. 重视学生思灵活性和敏捷性的训练 思维灵活性是指思维动的灵活程度， 包括思维起点灵活， 即能从不同 角度、不同向、不同方面、用多种方法来解决题；思维过程灵活，能 从分析到综合、再从综到分析，能全面地进行综合分析；维的迁移能 力强，能举一反三、多求异，进行发散思维。思维敏捷性是指思维活 动的反响速和熟练程度。 思维的

5、敏性集中反映在学生解决物理问题灵敏程度和解题速度个性差异。 思维敏捷性高学生在思考物理问题时思 路清晰，谋善断，并能做出准确答案。2. 注意养观察力 观察是信息输入通道， 是思维探索的大门敏锐的观察力是创造思的起 步器。可以说，没有观察就有发现，更不能有创造。怎样培养生的观 察能力呢？先，在物理教学中，演示验和课外小实验非常多，教师验 前，要给学生提出明确而又体的观察目的、任务和要。其次，要在观 察中及时指导。 如指导学生根据观察的对有顺序地进行观察， 指导学 生选择适当的观方法，要指导学生及时地对察的结果进行分析结等。 第三，要科学地运用直教具及现代教学技术， 以支持生对研究的问题 做仔、深入的观察。第四要努力培养学生浓厚的察兴趣。3. 意培养想象力 想象是思探索的翅膀。爱因斯说： “想象比知识更重要，因为知是有 限的，而想象可以包罗整个宇 。引导学生进行物理想象，往能缩短 解决问题的时，获得物理发现的时机，炼物理思维。在教学中根据教 材潜在的因素，创设想情境，提供想象材料，诱发学生的造性想象。 另外，还应指导学生握一些想象的方法，如类比、归纳，仿生学的诞 生那么类比联想的典型实例著名的心理学家卡皮查说： “养学生创造性思维最适宜的学科是学和 物理，但物理主要 。因