四年级上册习作教案

1、四年级上册习作教案四年级上学期XXX的自述【教学目标】.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断， 从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。 并领悟到这样写的好处。.领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式， 用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点， 展开丰富的想象，写的具体、生动。【教学重难点】领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用 拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展 开丰富的想象，写得具体、生动。学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生 动，完成角色转换。【教学时间】两课时【教学过程】谈话导入。.同学们，如果你来到一个新的环境，比

2、如从一个学校 转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个 新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？.学生介绍自己。.引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非 常想和你们交朋友，你们乐意吗？.出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟 布袋熊他们也很高兴认识你们， 初次见面，总得介绍下自己吧 可是他们不会说话，怎么办？.学生思考并交流。.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。.学生听，然后说说听后的感觉。.教师小结：这样的写法，叫“自述的形式”就是以人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示更生动，更有趣。学习例文小闹钟。思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？.学生读例文并思

3、考。.交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能.再读例文，体会是怎样把这些特点写具体、写生动的.小闹钟的自述很有趣吧！其实他就是想告诉我们一句 话：“我是小闹钟，我很。”.生回答。“我很漂亮。”“我很可爱。”.师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊！在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声首学习例文小溪流的自述。.同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍 自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话， 把他们的高兴、伤心以及自己的愿望都告诉你，你愿意做他 们最忠实的听众吗？.指名朗读例文小溪流的自述。.小溪流诉说了什么？它有什么愿望？.学生思考并回答

4、。.出示：课桌书本小花蔬菜水果假如你是这些事物，你会说什么？.老师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子， 后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。开拓题材。看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样 的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一 首名叫小草的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧！这棵 小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起 遍及天涯海角很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到 生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他 们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗？让 我们也替他们说一说。其实像小草一样的事物有

5、很多，你们看蜡烛、绿叶、泥 土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。记一次家务劳动【教学目标】能把课前进行的一次家务实践有序、具体地写下来，做 到语句通顺，意思连贯。培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自 己能做的事自己。【教学重难点】学习有序、具体地写一次家务劳动。【教学准备】课前进行一次家务实践。【教学过程】一、歌曲导入，激发写作兴趣。欣赏歌曲劳动最光荣。同学们，你们爱听歌吗？下面老师就请大家来欣赏一首 歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。明确劳动的意义。有谁知道这首歌的歌名吗？你是怎样理解“劳动最光荣”这句话的？课前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，相信 大家都已经完成了。

6、今天这一节课我们就来写一写这次家务 劳动，让大家都来分享一下你的劳动的快乐。设计意图：“兴趣是最好的老师”。课前，布置学生 进行一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学 生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。二、过程回顾，重温劳动经过。交流家务实践内容。同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢？指名汇报。小结：听了大家的汇报，老师发现大家都是爱劳动的好 孩子。重温家务实践经过。同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特别 让你难忘的地方？可以是成功的经验，也可以是失败的教 训，还可以是你克服困难的细节等等。四人小组内交流。指名全班交流。 成功的经验追问：你具体是怎么做的？遇

7、到了什么困难？怎么想办 法解决的？当你成功时你又有哪些表现呢？ 失败的教训追问：你具体又是怎么做的？遇到了什么困难？怎么想 办法解决的？从这件事中你得到了什么教训？小结：劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们 的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主 人。以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情 自己做，让自己的劳动能力不断提高，不断品尝到劳动的快 乐。设计意图：此次习作的内容是学生亲身经历的一件事， 写好这件家务事的关键是“有序、具体”。考虑到学生在做 家务时可能体会还不够细腻，所以我又根据习作的要求，尽 量在课堂上通过叙述“最难忘的地方”，让学生重温劳动的 经过，让学

8、生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机 地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。三、方法指导，学写家务劳动。同学们，你愿意将自己的这次家务实践有序、具体地写 下来吗？读范文，学习写作方法。出示范文。次洗碗有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想: 我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢？如果 碗洗不好，妈妈一定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子， 就对着我的耳朵轻轻地说：“别愁，不会，我教你。”我鼓 起勇气，行！我一定能把碗洗好。于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍， 都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：“别 白费力气了，冷水是洗不掉油腻的

9、，得用热水洗才行。”我 看着水盆，不好意思地笑了。我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为 洗好了。姐姐摸了摸碗，说：“不行，还有油，要用劲洗。”我不高兴地嘀咕起来：“何必这么认真？马虎点得了， 洗得再干净，晚上还得用呢！ ”姐姐用手点了一下我的额头， 说：“小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗， 用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和 碗外边都干净了。”姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐 的样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、 第三只我越洗越好，越洗越高兴。最后，姐姐还说：“还要把碗涮干净，把桌子抹好。” 姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一

10、个一个涮干 净，把桌子抹好。我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊！想不到 洗碗也有这么多的学问。各自读范文。同桌讨论：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学 习的?交流： 首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容具体，层次分明。 其次是有层次地写了心理活动：担心一一决心一一灰心一一开心，写得真实、细致。 还写了 “我”在洗碗过程中懂得的方法， 尝到的乐趣， 突出了主题。总结归纳，揭示写作方法。写作内容：记一次家务劳动写作要求；把劳动的经过有序、具体地写出注意事项：写之前要先想好 写哪一件家务事？ 这件事什么时候在什么地方和谁一起做的？ 做的过程有没有遇到困

11、难？有了困难又是怎样克服 的？设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一， 对于提高学生文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一 环节中，老师与学生一起对范文进行阅读、讲评，特别是从 “有序、具体”入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到 提高学生文字表达能力的目的。四、运用方法，动手快乐写作。请同学们根据自己的家务实践内容拟一个作文题目，运 用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳 动快乐写出来与他人一起分享。学生自己作文，教师巡回指导。针对有序、具体的习作要求作进一步的指导。重点对写作有困难的学生进行指导。设计意图：在重温情境的基础上，经过老师的启发和 指导，使学生有表达的欲

12、望并掌握了合适的表达方式时，就 在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作过程中， 老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的 问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时 选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准 备。板书设计：记一次家务劳动有序事情发展具体 动作、语言、心理活动克服困难的经过小制作【教学目标】读懂例文，初步感知介绍做小制作一类的写法。领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。激发习作兴趣，鼓励学生用上准确的动词自由地说、具 体地写。【教学准备】小制作【教学过程】、猜猜同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面

13、会有什么东西。打开魔术盒子，展示学生课前上交的小制作。二、比一比仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己 的理由。教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是 优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智 慧。三、考一考现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。 什么时候做的？为什么想到要制作这个作品？ 用了哪些材料和工具？ 制作的方法与过程，请用“首先、接着、然后、最后”来回答 制作完成后心情怎样？小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。四、找一找刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是 不够准确。不过没关系，老师今天就搬来

14、了词语仓库，让我 们一起去找找吧！出示动词：读动词，找动词。指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。五、议一议为将作文写得生动具体，不至于单调乏味。同学们想一 想还可以加进哪些内容呢？同学展开议论。 可以写一写制作的过程中遇到的困难。 可以写一些自己制作时的心理变化。 还可写一些制作成功后的启示。同学们说得太好了，希望这些内容能让你的更精彩。六、写一写你们的作品都是辛勤劳动的成果，欣赏自己的成果，是 快乐的；让同学或你的朋友分享到你的快乐，哪就更有意思 了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧！学生进行习作，教师巡视指导。粉笔飞了【教学目标】能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连 贯

15、，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。 通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作 水平。【教学重难点】学会仔细观察。运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合 理的联想。【教学准备】教师准备动作小品，摄像师。【教学过程】一、学会观察师生问好后，教师做一系列动作。同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗？这 些动作我又是怎么做的呢师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们 平时不注意观察罢了。摄像机回放刚才的动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出 课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。二、学会表述将一连串动作连成一段话。*你能将这些个动

16、作练成一段通顺具体的话吗？教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些 动作合理兼并。生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，抽样评讲。选文一，以教师评讲为主学生听后，自行修改片段。选文二，以学生点评为主。小结：课上到这里，你有什么收获呢？三、实践运用A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝 试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。B、看动画片，写片断。设计意图：学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很 生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不 会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求 中就提出“留心观察周围事物，乐于书面表达”。本课习作

17、辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实 实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生 的习作能力。因此本课先创设了一个情景一一找粉笔。当时学生处于 一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒 体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新 发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么， 还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言 揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来， 在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。快乐的游戏【教学目标】通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边 同学的举动，并尝试进行表述。通过本

18、次练习，巩固并提高 描写动作的能力，进而提高习作水平。【教学重难点】学会仔细观察。运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合 理的联想。能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现 “游戏的快乐”。【教学准备】课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课【教学过程】一、游戏实践 设计意图：将游戏引入课堂，为学 生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作 素材。导入：同学们，大家一定爱做游戏吧？平时你们都爱做 哪些游戏呢？提出游戏中的注意事项：今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家 注意三件事：）、注意安全；）注意观察身边同学在游戏中的表现；）注意体会自己在游戏

19、过程中的不同感受。明确游戏内容及要求：）游戏名称一一老鹰捉小鸡）请学生简述游戏规则。）引导学生分组，分配任务。学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活 动。二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。大家玩得开心吗?在游戏过程中，给你印象最深的人是谁？为什么？在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么？上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进 行引导：）通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不 同动作，并尝试用准确的动词进行表述。）通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作， 还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用

20、恰当的语句 进行描述，使得语言更加具体生动。）通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用 准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已 经具备一定能力的学生的特别提醒。如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写 呢？先写什么，再写什么？想要体现游戏的快乐，你认为哪 个内容可以多写几句的？引导学生理出习作的思路，分出思路来。三、佳作欣赏。教师出示范文，按自然段指名学生朗读。我们可以从这篇习作中学到些什么？借助范文，更加直观的引导学生明确:）习作的答题思路）本次习作素材的详略安排四、学生当场完成习作五、讲评习作回顾本次习作要求以学生习作

21、中比较典型的习作进行讲评。学生自主修改习作。为卡通人物编故事【教学目标】回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些 卡通人物鲜明的个性特点。选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计 的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生 动、有趣的故事。学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。【教学重难点】能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的 故事。在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示“说”的 意思，并学会使用不同的提示语。【教学准备】根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或 带一些卡通玩具。多媒体【教学过程】一、说一说同学们，你们喜欢看动画片吗？你喜欢哪些

22、卡通人物呢？请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。我们一起来 看看他们是谁？多媒体显示部分卡通人物形象。设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。课始，让学生 畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作 的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。二、忆一忆他们啊！每个人都有许许多多的故事。我们一起来看一 看小哪吒的故事吧！播放哪吒闹海片段。你喜欢的人物是哪个呢？能回忆一下关于他的故事吗？指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物 的特点。设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸 引着孩子们。请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发 了学生

23、们说得积极性。教师的适时点拨、归纳，则可以帮助 学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正 确的认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服 务。三、学一学这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时 都眉飞色舞，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人 呢？我们再来看看哪吒闹海的故事，看看哪吒的表情， 他说的话，怎么说的？再次观看哪吒闹海片段，指导学生注意听人物的对 话。他们的哪句话给你留下的印象最深？他是怎么说的？ 指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的 话。设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真切地 感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物 语

24、言，结合观看到的人物动作、 表情等，用上不同的提示语。 这样，学生在学习使用各种提示语时，有了形象的感受，为 下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下基础。四、想一想这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事。也许，你还想让他们继续表演下去。今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物，为他们再编一个有趣的故事。师生讨论，编写故事的要点：想一想：你故事中的人物有什么特点？这些人物间会发生什么事情 ？这是故事的重点，要把事情的开始、经过、结果说清楚。他们会说些什么？怎么说的？用上不同的提示语。小组合作，学生相互启发，合作创编故事。指名讲述，请全班同学评议。教师指导。设计意图：和学生商讨，

25、共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进行对话练习，将学与用结合起来。 学生在共同讨论中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创 编出更丰富，更生动的故事。五、写一写自由习作，写出初稿。小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。选择典型的，集体讨论修改。学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进行讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启示，进一步修改。板书设计：为卡通人物编故事我喜爱的卡通人物它们的故事人物语言的描写形式【教学目标】学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。【教学重难点】在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学

26、习，在语文百花园中发现、 总结规律：提示语在前“说”后是冒号；提示语在中“说”后是逗号；提示语在后一“说”后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。【教学准备】苏教版国标本第八册语文书、人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人 物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要 的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划【教学过程】一、阅读苏教版国标本第八册朵杏花，完成下面的表格。提示语在前没有提示语提示语在中间提示语在后竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”“什 么事情啊” “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“爷爷

27、，您又看 花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是朵吗？”“阜 ”/是O设计意图：“世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛” 从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课 文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工 具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最 终让由学生“学会”变“会学”。二、认识“说的提示语”，发现特点。“说”的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎 么说的。提示语在前，冒号；在后，句号；在中，逗号。还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语， 读者不会混淆。如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉？枯燥单

28、调。因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没 有变化就没有艺术。小结：要写好提示语要注意分段。三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言 描写形式来表达。例：老师严肃地说：“公园里的花不能折！”“公园里的花不能折！ ”老师严肃地说。“公园里的花不能折！”老师严肃地说，“折了它，是 要挨批评的。”“老师，我到公园那边去折一枝花。”“公园里的花不能折！”设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注 理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习 方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让 他们研究，探究、掌握。因为感觉到的“知识”，不一定理 解它；但理解了的“知识”

29、，才会更深刻地领悟它。 四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。 对比练习：下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话咼芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见的？ ”“没看见。”李星说。下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？ ”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫 我看好？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗， 好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他

30、来时，一阵风正好把门关了，他就抬起 脚，用力一踢。”那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦 话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事, 还要狡辩。”老师说：“别吵了，还有谁看见的？ ”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍 惚。这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐 泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。 通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个“来回 也是对前面知识的巩固。五、听一段“中央电视

31、台的公益广告”录首，练习写片 断。女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？男：年轻轻的，怎么不说人话？女：哎，你挤着我了，你！男：来劲了，是吗！老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三 个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点， 说这些话的？想象要有根据。接着往下想：表情怎么样？动 作怎么样？特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用 什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样？再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点 说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样？设计

32、意图：写作教学应该是实践一一认识一一再实 践一一再认识的过程”。从观察生活到写作实践，从 纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而 丰富写作内容。六、学生练写，然后交流。【板书设计】人物语言的描写形式提示语在前一一“说”后是冒号提示语在中一一“说”后是逗号提示语在后“说”后是句号没有提示语对话要分行写附：买票一天，电影院里播放一步非常好看的片子，由于只有一 场播放这部篇子，所以许多人争着买票。“哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？”女青年急于买票， 气冲冲地对站在他旁边的男青年说道。男青年脾气不怎么好，接着说：“年轻轻的，怎么不说 人话？”女青年也没善罢甘休，接着说道：“哎，你挤着我了，你

33、!男青年听后，不甘示弱，说：“来劲了，是吗！”突然，一位老人走来，平和地对他们俩说：“算了，算 了，年轻人把心放宽，就不挤啦！”两个年轻人听了之后都羞愧地排上了队，再也没有挤， 再也没有吵。写得很好，可惜提示语没有变化。争吵在上班高峰，一位妇女从超市出来，上了一辆公交车， 妇女拎着大包小包上了车，一位男士也向她走来。那妇女瞪着那位男士，说：“哎，你挤什么挤，没长眼 睛啊？”“年轻轻的，怎么不说人话？ ”刚才一直沉默的男士叫 道。“哎，你挤着我了，你！ ”那妇女使劲朝男士那边挤去。那位男士也粗鲁了起来：“来劲了，是吗！”旁边的一位老者发话了： “算了，算了，年轻人把心放 宽，就不挤啦！”刚才还争

34、得面红耳赤的一男一女低下了头。清清楚楚，提示语也变化了，字也写得工整。退一步海阔天空一天，上班高峰时，在一辆公交车上，人们都抢着去上 班，由于人太多，一位西装打扮的年轻男士挤了一下一位穿 着漂亮的时髦女士，争吵了起来。“哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？ ”女士叫道，眼睛瞪 得大大的，似乎在冒火。男的回敬道：“年轻轻的，怎么不说人话？”“哎，你挤着我了，你！ ”咳，男的拉起袖子，眼睛瞪得比嘴巴还大，火冒三丈地 吼道：“来劲了，是吗！”男的挥出拳头，准备大打出手。“算了，算了。”一位老人急匆匆地赶过来，把两位年 轻人拉开，对他们语重心长地说，“年轻人把心放宽，就不 挤啦！”两位年轻人羞愧地低下了头，伸

35、出右手握了握手，不再 争吵，真是退一步海阔天空啊！一次有趣的哑剧表演【教学目标】弓I导学生通达对人物动作、神情的细致观察，用心揣摩 人物语言，进而练习写对话，将对话写得生动具体。通过有趣的哑剧表演，弓I导学生玩中悟写，培养习作兴 趣。【教学重难点】细致观察人物动作、神情，揣摩语言【教学准备】事先排练哑剧小品：农民与店主【教学过程】一、谈话导入激发兴趣同学们看过哑剧表演吗？你觉得哑剧表演和一般的小 品表演有什么不一样的地方？下面老师想请同学们看一个哑剧表演，大家有兴趣吗？二、观看表演明确要求教师板书：看投影要求：请大家仔细观察，注意表演者的动作、神情 用连贯的话说说哑剧的情节。学生上台表演一位农民样子的人走到一家