对昌乐一中“翻转课堂”的解读

1、对昌乐一中“翻转课堂”的解读突破，从课堂开始对昌乐一中翻转课堂”的解读6月21、21日，学校给我提供了一次宝贵的学习机会 一一赴潍坊参加 翻转 课堂”课题研讨会暨昌乐一中现场观摩会，两天的学习使我受益匪浅。下面我就 把自己学到的一些东西和不成熟的一些体会与大家交流，不当之处敬请批评指 正。一、解读翻转课堂”（一）什么是翻转课堂（Flipped classroom ）1. 起源翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的 林地公园”高中。2007年春，该 校化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯开始使用录屏软件录制 PowerPoint演 示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后

2、 来，这两位老师让学生在家看教学视频， 在课堂上完成作业，并对学习中遇到困 难的学生进行讲解。翻转课堂模式由此诞生，受到了学生的广泛欢迎。2. 什么是翻转课堂翻转课堂也称颠倒课堂，就是把 老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回 家）做作业”的教学结构翻转过来，构建 学生白天在教室完成吸收与掌握的知识 内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识 ”的教学结构。在翻转课堂教学模型 中，知识是在导学案（学习任务单）的引领下，通过微课帮助获得的。网络技术、 微课、导学案成为翻转课堂的三大支点。传统课堂与翻转课堂中各要素的比较传统课堂翻转课堂教师知识传授者学习指导者、促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课

3、堂讲解+课后作业课前学习+课堂探究课堂内容知识讲解传授问题探究技术应用内容展示自主学习、交流反思、协作 讨论工具评价方式传统纸质测试多角度、多方式3翻转课堂的特点翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学 习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。教师运用信息技术，为学生设计微课和教学活动，让学生在课外自主学习。教师利用平台及时捕捉反馈信息，进行一对一指导。课堂上帮助学生在对话”和 协商”中完成知识的 意义建构”。4.翻转课堂的优势学生实现了个性化学习。从技术促进教育变革的功用来看，使学生利用数字 化设备，根据自己的学习节奏进行个性化学习。教师实现了个性化指导。教师

4、根据反馈及时调整教学设计，有针对性地实施个性 化一对一指导。(二)什么是微课(Micro Course )1.什么是微课微课是指时间一般不超过8分钟，有明确的教学目标，内容短小，集中说明 一个内容的小视频。微课的学习方式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心 的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短 的，本质是完整的教学活动。微课对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏 学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，有利于分层教学 的实施。2微课制作类别和遵循的原则（1）根据学情和教材分析，精选微课内容，提高讲的针对性。由于受时间的限制，微课不可能是教师讲课全部内容的 大搬家”而应是精 心选取一个碎片化的 点”展开教学。根据 点”选取角度不同，可以把微课设计为 以下类型：a. 难点突破型：是最常见的一种微课类型。就是教师根据教材分析或教学经验，预设教学难点并采用丰富的教学手段进行处理，以期得到突破。可采用有趣、直观的手段增强学生兴趣，提高微课效能。b. 疑点讲解型：是在导学案批阅或者学生问题征集后，根据反馈的信息确定学生自学中存在的疑点，然后教师有针对性地录制微课进行讲解。 采用形象直观 的方式进行破疑。同时，为了提高 破疑”的