定稿“农村高中作文教学有效性策略研究”课题研究工作报告

1、“农村高中作文教学有效性策略研究” 课题研究工作报告课题名称：农村高中作文教学有效性策略研究课题负责人：何魁所在单位：湄潭县湄江高级中学课题组研究工作报告执笔人：邹克松课题组主研人员：何魁、邹克松、牟宇、张海燕遵义市基础教育科学研究、教育教学实验2014 年度课题申报工作开始后，湄江中学“农村高中作文教学有效性策略研究”课题于2014年 4 月向湄潭县教育局教研室申请立项，2014年 6月被县教育局正式立项为县级课题，课题立项编号为MTJYKT201406 ,研究时间为期三年（2014年 6月 2017年 6月） 。课题研究实施三年多来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，实验教师作文教学水平

2、明显提升，人人有成果，学生作文质量有效提高，并且以校报新风报为依托，形成了作文创作阵地，影响日益扩大。现将三年多来的课题研究工作情况报告如下：一、课题研究概述（一）研究内容以高中语文新课程标准为导向，有的放矢地把握农村高中作文学生作文中存在的根本问题，特别是认清农村高中教师自身教学策略中存在的问题及原因，进而改进教学策略，提高作文教学水平。为了便于研究和操作，将课题分解、细化为以下七项专题研究：1、农村高中作文开放式教学有效性策略研究；2、农村高中作文思维训练有效性策略研究3、农村高中作文训练序列化有效性策略研究；4、农村高中作文训练多样化有效性策略研究；5、农村高中作文训练写作技巧有效性策略

3、研究；6、农村高中作文以读促写有效性策略研究；7、农村高中作文作文评价激励有效性策略研究。（二）研究对象湄江高级中学高一、高二、高三的学生及课题组相关实验教师。（三）研究方法问卷调查法、比较实验法、跟踪调查法、个案分析法、分类研究法、实践研究法。二、课题研究主要进程本课题为期三年，现已开始结题验收相关工作。课题分三个阶段完成。第一阶段（2014年 4月 2014年 8 月）准备阶段：成立课题组，落实分工；收集整理与课题相关的资料，搜集并学习有关文献资料，为研究工作储备理论基础；了解国内外相关研究成果 , 认识本课题的研究价值，以文献资料为基础建立研究构架，提出初步的理论框架,为课题研究提供科学

4、依据；调查了解农村高中作文确定研究方向和研究内容；制定课题研究计划和课题研究实施方案。第二阶段（2014年 9 月 2016年 8 月）研究阶段：分解子课题研究任务，积极开展课题研究实践，及时作好教研实验记录， 定期对课题研究进行小结与部署，探索有效提高学生作文水平的途径与方法。通过观摩听课，教研交流探讨，选派实验教师参加各类培训，邀请县文联、县剧协、县楹联协会等专家对实验教师、学生进行讲座指导，利用学校新风文学社、博雅苑剧社等平台开展各类作文活动，积极组织学生参加各类作文竞赛和征文比赛，不断改进作文教学有效性策略。第三阶段：（ 2016年 9月 2017年 6月）总结阶段：在前两个阶段研究的

5、基础上，组织实验教师撰写研究论文、实验总结、案例分析、教学设计等，召开课题结题总结会议，通过对实践的回顾总结，最终确定行之有效的农村高中作文教学有效性策略。总结课题研究成果，汇总课题研究资料，形成课题研究的总结报告，申请成果鉴定，迎接上级对课题组的结题验收。三、课题研究取得的成绩1、教师发挥了集体效应，分工合作、扎实有序地推进了课题研究各项工作。每学期每周星期二的第6 节、 7 节课，是课题组实验教师一起探 讨交流的时间，实验班级的老师认真开展了作文教学专题研讨活动，改掉以往的作文指导模式化的弊病，主动地把一些新理念与新做法应用于作文教学实践中，形成自己的特色，真正做一个既教书又育人又做课题研

6、究的“研究型”老师。课题组规范研究过程，形成一定的课题研究模式，为以后的教科研打下良好的基础。2、课题组成员多次应邀上示范课或外出讲座，促进了课题组教师教师的教育科研理论水平不断提高。2014年 11 月 20日，课题组组长何魁老师为2015届高三学生进行高考作文专题讲座。2015年 10月邹克松老师执教的掀波逐澜曲折有致小小说创作指导被评为县级观摩课。 2015 年 10 月 29日， 课题组成员牟宇送课下乡，以湄潭县高中语文名师名师工作室成员身份为抄乐中学九年级（2）班的学生们上了一节精彩的创新作文课 怦然心动说创新， 课题组成员对牟宇老师的课进行了评课、问课、辩课、议课，改课被评为县级观

7、摩课。3、课堂改革实践，实现有效作文，注重总结经验，努力提质增效。课题组通过三年的努力探索，以“有效性”作为切入口，开放作文空间、教学过程、表达形式，强化思维训练，以读导写促进步，多元激励评价促发展，科学而有序地进行扎实的作文训练，最终确定了行之有效的农村高中作文教学有效性策略，切实提高了教师的作文教学能力，有效提高了学生的写作水平，学生的作文有很大的改观。4、开展研究以来，课题组各成员在平时的教学中善于思考，善于发现和研究问题，并围绕教学积极撰写论文，成果显著。课题的顺为了促进湄潭县 “农村高中作文教学有效性策略研究”利实施以及师生在写作教育上的进步，课题组成员克服困难，努力进行探讨和研究。

8、随着课题研究的逐步深入， “农村高中作文教学有效性策略研究”课题组全体成员积极撰写论文，邹克松老师论文如何提高学生的写作水平发表在中学课程辅导. 教学研究（ 2015年 1月刊） ，牟宇老师论文发表在中学语文（ 2016 年 5 月刊） ，何魁老师论文匠心独运巧命题发表在读写算（ 2017年第 29期） ，张海燕老师论文如何让高中语文作文题目吸引眼发表在 教师 （ 2017年 4 月刊） 。在 2015 年、 2016年、 2017年贵州省教育科学院、贵州省教育学会组织的教育教学科研论文、教学设计评选中，课题组成员参评的论文与教学设计均获奖，其中涉及作文教学的有论文与教学设计：牟宇老师的论文农

9、村普通高中语文有效性学习方法初探2015年 7月被评为省级二等奖，张海燕老师的论文浅析农村高中生作文的现状及应对策略2015年 7月被评为省级三等奖，邹克松老师的教学设计掀波逐澜曲折有致小小说创作指导 2017 年 6 月被评为省级二等奖。5、激发了学生的写作兴趣，语文及作文成绩显著提高。作文对于我校许多同学来说是比较头疼的事，2014 级高一实验班学生，前期、中期、后期调查问卷结果显示课题的实施较好的激发了学生的写作兴趣，有效的作文课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的作文的态度和效果有了明显的变化，能够积极主动地参与作文 教学。通过本课题的实践与探究，既调动了学生的写作激情，又使学 生的写

10、作水平与能力得到了强化训练，从而全面提升了教育教学质量，效果十分显著。6、课题研究让实验教师与学生有了施展才能报负的广阔天地，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”， 课题组全体成员积极组织学生参与各类与写作有关的活动，收获颇丰。促进了学生的成长，同时也促进了课题研究的不断深入和进步。2015 年 3 月何魁老师指导学生获县教育局组织的“绿色追梦”演讲、征文活动二、三等奖。2015 年 5 月，课题组成员辅导学生积极参加遵义市2014年读书征文活动，何魁老师指导的谢乐飞同学获得市级二等奖，牟宇老师指导的赵雪姣均获得市级三等奖。2015 年 12 月牟宇老师指导学生赵雪姣在县教育局组织的“倡导阅读?创建书香

11、校园”读书活动中荣获高中组特等奖。2016年 11 月 12日，在纪念红军长征胜利80 周年红色文化进校园系列活动中，课题组成员辅导学生取得湄潭县教育局高中组汉语征文一等奖5 人、二等奖5 人、三等奖5 人；同年12 月，在遵义市纪念红军长征胜利80 周年“红色文化进校园”系列活动中课题组成员牟宇、张海燕等老师辅导学生获得高中组汉语征文市级一等奖 1 人、二等奖2 人、三等奖2 人。2017 年 4 月 24 日，湄潭县湄江高级中学“阳光校园?我们是好伙伴” 主题教育征文、演讲活动圆满结束。在课题成员的通力合作下，本次主题教育征文活动共计收到征文60 篇。整个活动中，选手们通过讲述身边人，身边

12、事，颂扬了真善美，立志做正直、善良、乐于助人的人，展现了自己在学校快乐的阳光生活。最后，评出了征文一等奖 6 名，二等奖12 名，三等奖18 名。7、实验教师的专业成长得到促进，教学理念不断地深化。自开展实验以来，课题组老师充分发挥主观能动性，把课题研究看作是一种自我发展和提升的机会，把理论学习与个人实践紧密结合在一起， 理论水平和实践能力有了一定的提高。何魁老师荣登湄潭县教师培训者专家库成员，邹克松老师获评湄潭县中小学县级 “教学名师” ， 张海燕老师在2017 年 5 月县第六届高中语文优质课评选活动中荣获一等奖。四、经验体会、问题与不足我们的课题达到了预期的目的，但并不意味着本项研究工作

13、的结束，该课题值得进一步研究的问题主要有：1、因为时间紧促，研究内容需要进一步细化充实。课题组尚需继续进行课堂跟踪，探索出适合农村高中个性特点及作文心理的科学训练序列，构成系列写作训练任务，以此进行科学化、序列化的训练，实施精细化写作训练流程，全面提升学生作文能力。2、深化课题实验，认真总结课题研究中的各种成果，进一步验证和推广，开发富有农村特色的作文资源，将课题研究与高中语文新课程标准对接起来，运用到农村高中教学实践中来，形成农村高 中作文教学有效性策略，真正让学生在有效的作文教学中受益。3、课题组成员参编了光明日报出版社出版的生本研学同步训练教材，五册必修同步训练教材都有作文专题训练板块，但单独的作文校本教材的编辑、出版、 使用与推广工作在本轮研究中未能实现，课题组在条件成熟时将组织实