初中语文_《荒岛余生》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、荒岛余生教学设计学习目标：通过想象还原法，深切感受鲁滨孙荒岛生存的艰难，进一步解读 并学习鲁滨孙的优秀品质。教学过程：一、直接导入1 .提出目标（齐读，注意关键词）2 .检查生字词二、新授（一）物质生存篇1 .这部名著主要的故事情节都发生在荒岛上，结合自身的生活经验谈 谈野外求生首先要解决的问题是什么？（食物、水、住、安全等维持生存的基本物质条件）2 .鲁滨孙上岛之后，为了解决生存问题他做了哪些事？找出课文中的 相关段落，抓住其中的细节，用“想象还原法”还原鲁滨孙的荒岛生 活，切身体会鲁滨孙生活的艰辛。范例：我走到木桩中间，用双手去抱这根木桩，用力的时候，脚趾扒到 泥土里，腿、腰、后背、胳膊一

2、齐用力，眼珠子好像要在眼眶里挣裂， 两条胳膊也好像要从身体上撕扯下来，木桩终于离开了地面，可我刚 要迈步，木桩就失去平衡歪到了一边，我的胳膊也因树皮的摩擦而留 下了斑斑血痕。3 .从还原的画面中你看到了一个什么样的鲁滨孙？抽两生回答，并板书关键词4 .当我们在生活中的物质方面得不到满足时，让我们遇到辛苦麻烦时, 我们要怎么做？（资料）于是我又想到，我这时所拥有的维持生活的东西，是多么 充足。即使将来我的弹药用完了，还是可以活下去的。我相信我这一 生是不会有冻饿之虞（yu ）的，因为我老早就考虑到怎样预防意外的 事故，考虑到将来的日子，不但考虑到我的弹药用完以后的情况，甚至 想到我的身体和精力衰

3、弱以后的情况。（二）精神生活篇文中第一句话就说“现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁 而寂寞的生活了J1.文中哪些文字流露出鲁滨孙“忧郁而寂寞”的负面情绪？他又是用 了哪些方法来减轻、控制这些负面情绪的？还原鲁滨孙的心路历程， 看看这些方法是怎样控制负面情绪的？（1）写日记。日记是与自我的对话，能帮助自身认清自我，是最容 易、最有效帮助人成长的方法之一。（2）借贷方。用辩证的眼光看问题，任何事物都有两面性（3）圣经。列举例子帮助学生感受信仰的力量：共产党在一穷二 白、小米加步枪的情况下对抗日军的机械化部队，他是靠什么度过那 段艰苦时期的？一一信仰；贝多芬、居里夫人、邓稼先等这些名人能 取得伟

4、大的成就，靠的也是他们的信仰。正确的信仰可以在你迷茫、 退缩时给你方向和力量。圣经是鲁滨孙精神的寄托，在鲁滨孙后 期的荒岛生活中起了关键作用。（4）记时间，定方位。竭尽所能建立与文明社会的联系，这也是后 来鲁滨孙能很快回归人类社会的基础。经过多方面的努力，鲁滨孙的负面情绪得以缓解，“稍稍有了好 感”，“一心一意”安排、改善自己的生活了”，即是“更好的生活”。生活从形式上包括物质生活和精神生活，但什么是“更好的生活” 我们无法描述清楚，不过我们知道什么不是“更好的生活”：一味的 玩乐不是“更好的生活”，那是社会的寄生虫；一帆风顺、风平浪静 也不是“更好的生活”，那只会养出“温室的花朵”。我们只有

5、经历了 获得的艰辛，才会更加珍惜玩乐时的轻松；我们只有经过了风雨的磨 砺，才能体会到宁静的美好。我们前方的生活充满了机遇与挑战，你 准备好迎接生活中的风雨了吗？学生起立，齐读：我准备好了，因为我知道更好的生活需要用自己的双手去创造；我准备好了，因为我己用坚强和勇敢武装自己，来面对生活的荆 棘；我准备好了，因为我坚信，战胜自己是最伟大的胜利。三、总结如果把人类文明比作一座山峰，那么雄锯高山之巅的就是经历世 代淘洗而筛选出来的经典文本。今天我们在经典中认识了鲁滨孙，相 信在今后的生活中，我们会面临各自的“精神荒岛”，那时，你能想 到鲁滨孙，能用这节课学到的精神帮你走出“精神的荒岛”，让你更 好的生

6、活。这就是成功的人生，这就是经典的力量，让我们一起阅读 经典，从经典中汲取精华，丰富内心，帮助我们成为内心强大的人! 四、作业、1 .结合本节课的学习方法和理解体会，做一篇阅读题。2 .读或再读鲁滨孙漂流记。五、板书荒岛余生笛福物质生活、7精神学情分析学生己经有五年多的语文学习经历，思维比较活跃，掌握了一些 学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣， 很容易激起学生学习的积极性。六年级的学生在课外阅读过一些小说, 但在课堂上接触小说并不多，特别是本篇课文以大量的心理描写来表 现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。虽然几乎所有的学生都 读过鲁滨孙漂流记的原著，但都只是粗略的

7、阅读，仅限于能记住 大体的故事情节，而很多细节及其意义的理解都是模糊甚至是完全忽 略的。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩 人物的心理，还要发挥丰富的想象力，通过充分阅读文本来把握人物。 效果分析在评测练习的四个练习题中，1.2小题是通过分析文本中细节描 写来体现的人物内心情感和精神品质的，这也是我们本节课堂教学的 重点，以此来评价这节课重点目标的达成情况。而3.4小题则上建立 在前两小题情感理解的基础上进行稍微的提升和拓展的，涉及到的 “反衬”手法，学生也能结合之前的语文素质的训练而明确答案。只 是第4题的第二问关于结尾主题的升华学生理解起来会比较难，但这 也为以后如何使

8、文章主题更深刻的学习引了一条路，作了梯度铺垫。课后反思语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”, “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好 读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有 益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳 途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行 大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导 孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。英国著名作家笛福的鲁滨孙漂流记是一本描写传奇和历险经 历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富，能深深地吸引孩子的阅 读注意力。对于如今衣食

9、无忧的孩子来说,他们已享受惯了风平浪静, 当困难挫折扑而而来的时候，他们更多的是选择逃避。而鲁滨孙漂 流记为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇 敢地接受人生中的每一个挑战。将课标提出的要求落到实处，提 高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅 读真正成为学生生活的一种方式。这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上，主要设 计了以下几个环节：第一、由学生感兴趣的话题入手：“结合你的生活经验，你觉得 野外生存最主要解决什么问题？ ”迅速调动起学生的兴趣和自身的体 验，为后面的课堂内容做了感情铺垫。第二、学生几乎都读过鲁滨孙漂流记原著，但都只是粗略的 阅

10、读，仅限于能记住大体的故事情节，而很多细节及其意义的理解都 是模糊甚至是完全忽略的。而对于鲁滨孙这一主要人物形象的理解也 只是停留在“坚强勇敢、不畏艰难”等标签化上，而对于这些品质背 后的艰难、辛苦、绝望、痛苦却视而不见。所以我在“物质生存篇” 中进行了想象还原法的指导，帮助学生真正走进人物的生活，切身体 会人物的心理，深刻感觉人物的精神。最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础 上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体一一 部分一一整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅 读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法，为 今后的阅读作为

11、铺垫。在实际的教学中，还存在许多的不足，对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分，这些都有 待于我在今后的教学中不断地摸索，不断地改进，在此也恳请各位领 导、专家、各位与会的老师给我批评指正，谢谢大家！教材分析荒岛余生是第四单元中的课文。本单元的主题是探险一一探 寻人类的未知世界、挑战人类自身。根据中学生生理和心理的特征， 需要这种探险精神。强烈的好奇心和求知欲可以激发学生对未知世界 的探索和对自我的挑战。作为教师要对这种探险精神进行正确的引导。 在教学过程中要抓住这一教学契机，引领学生进入奇妙地探险之旅， 享受探险的无穷乐趣，培养学生敢于冒险，乐于探索的优秀品

12、质。而 本文既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节， 也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选 的并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙 述。学习这篇课文关键是要通过对鲁滨孙心理活动的分析，来学习感 受鲁滨孙在荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光，以此培养学生 积极、健康的人生观和正确的价值观。因此确定本节课的学习目标是： 通过想像还原法，深切感受鲁滨孙荒岛生存的艰难，进一步解读并学 习鲁滨孙的优秀品质。评测练习阅读短文回答问题。1 9 8 9年发生在美国杉山矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使3 0万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个

13、年轻的父亲安排 好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日 充溢小朋友们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿 时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！ ”跪在地上大哭了 一阵后，他猛地想起自身常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我 总会跟你在一起！ ”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子 的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘 时，不时有小朋友的家长急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开 了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲 双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来协助我？ ”没人给他 肯定的回答，他便

14、埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可 能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来协助我？ ”警察 走过来：“我很难过，难以控制自身，可这样不但不利于你自身，对 他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来协助我？ ”人们都摇头 叹息着走开了，都认为这位父亲因失去小朋友而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头儿子在等着我。”他挖了 8个小时、1 2个小时、2 4个小时、3 6个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰 尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第3 8个小 时，他突然听到底下传出小朋友的声音：“爸爸，是你吗？ ”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是

15、你吗？ ”“是我，是爸爸，我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论 发生什么，你总会和我在一起！ ”“你现在怎么样？ ”“有几个小朋友 活着？ ”“我们这里有1 4个同学，都活着，我们都在教室的墙角， 房顶塌下来架了个三角形，我们没被砸着父亲大声向四周呼喊：“这里有1 4个小朋友，都活着！快来人！ ”过路的几个人赶紧上前 帮助。5 0分钟后，有一个平安的小出口开辟了出来。父亲声音哆嗦 地说：“出来吧！阿曼达！ J “不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知 道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一 起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥 抱在一起。1、文中写“他挖了 8个小时、1 2个小时、2 4个小时、3 6 个小时”，为什么不直接写“他挖了 3 8个小时”？2、文中反复出现“谁愿意来协助我？ ”“你是不是来协助我？ ” 用意是什么？3、文章在写父亲挖掘时，为什么要写其他的家长和劝阻他的人?4、你认为文章主要写什么？结尾处写儿子让别的同学先出去和 文章的主题有什么关系？K参考答案X1、刻画出这位父亲的坚持不懈和强烈的父爱。2、强调父亲为了救出儿子决不放弃的信念。3、反衬父亲的坚定信念和强烈的爱。4、文