以教育为主题的案例参考

1、精选以教育为主题的案例参考精选以教育为主题的案例参考在模范班主任毛蓿雷的班上,举行“我们是红军的新一代诗 歌朗诵比赛,一个有先天生理缺陷,吐字不清的学生小孙在同学的 带动下走上讲台,她一口气吐出“长征路上四个字后,好不容易 才把“百花开三个字迸出来,这时,毛老师发现坐在本班末排的 一个学生努着在学她,眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑, 既会影响比赛效果,又会伤害朗诵的同学的自尊心.毛老师马上用 眼神示意同学们鼓掌.掌声一停,毛教师鼓励大家说：“同学们, 小孙同学决心学习红军不怕难的精神,上台来朗诵,这很好.看到 同学有困难,我们应该怎么办 “帮助她！ “同学们大声答 复.对！ 一个人有困难

2、,大家来帮助,这才是红军的好作风. 好,我们大家一起和她来朗诵.“顿时整个教室响起响亮的朗诵 声,小孙的声音融汇在大家的声音里.朗诵完毕,小孙冲动地走向 自己的座位.有一个班的学生习惯乱丢纸屑,屡次教育都无效,有一次,班 主任走进教室,见地上有几团纸屑.当时还有三位同学未进教室, 老师忽然想到这是进行教育的好时机,于是,指着地对大家说：“这儿有几团纸屑,进来的同学却没有捡起来,现在,还有三位同 学未进来,我们看看他们会不会发现.经老师一说,全班同学都 瞪大眼睛等着瞧.第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了 一下地面却无动于衷,上座位去了；第三位,一看地上有纸屑,就 弯腰捡了起来.全班同学报

3、以一阵热烈的掌声.老师脸上也掠过一 丝微笑,他郑重宣布班会开始了.第一个受到表扬的是这位捡纸屑 的同学.从此,教室地上看不到纸屑了.教师的教育机智是教师的教育、教学过程中的一种特殊定向能 力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的 情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的 教育举措解决问题的水平.一个教师,无论他的知识经验多么丰富、渊博,思虑多么周 密,都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件.教师如果不能 灵活处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生感情,导致教育教学 工作上的挫折和失败.正如原苏联教育家苏纳波林所说：“教师缺 少了所谓的教育机智,无论他怎样研究

4、教育理论,永远也不能成为 一个优秀的实践的教师.在上面的第一个教育案例中,我们会感觉到毛蓿蕾老师对学生 的师爱,同时,我们还可以看出毛蓿蕾老师对全班学生的个性特征 的了解及对学生心理活动的敏锐观察,最关键的是毛蓿蕾老师娴熟 深厚的组织教学水平和教育机智的巧妙运用.没有毛蓿蕾老师对教 育事业的敬业精神和对学生的爱心,就不会有毛蓿蕾老师对全班几 十位同学的了解,不可能有对学生心理活动的敏锐的探察水平,也 就更谈不上教育机智了.这正是教育案件要告诉我们的答案,教育 机智是建立在对教育事业的敬业及教师对学生个体行为习惯和个性 心理特征的深刻了解之上的.从第二个教育案例中我人可以看出：教育机智的突出表现

5、为因 势利导的教育艺术,案例中的教师正是利用因势利导的教师机智引 导和激发学生熟悉并改正乱丢纸屑的坏习惯,树立了班级的正风. 因势利导即根据学生的需要和实际水平,利用并调动学生心理的积 极因素,消除其消极因素,循循善诱,从而使学生扬长避短,择善 去恶,增长克服缺点的内在力量,自觉主动地提升学习效率和根据 教育要求开展良好品德.教育教学中预想不到的偶然事件,常常使一些教师,特别是年 青教师,感到十分头痛和烦恼.由于这种事件,他们事前没有思索 过,由于知识经验缺乏,所以,事到临头,不知所措,为难莫名.对于偶然事件,不假思索或稍加思索,迅速采取恰当的举措, 得到满意的效果,这就是机智.教师的教育机智

6、是教师综合运用各 种教育水平到达了熟稔地步的表现,是教师掌握了高度教育艺术的 表现.教师的教育机智的形式受很多因素直接影响.一是教师对工作 和学生的态度.教师热爱教育事业,热爱学生,才会不假思索地产 生一些有利于教育教学工作、有利于学生成才的行为.二是教师知 识经验的丰富性.如果一名教师的知识和经验丰富,他在工作情境 中提取各种必要的知识和经验的可能性才会越大.三是教师的临场 心理状态.教师的教育机智,是在教师冷静沉着的心理状态下产生 的.如果一遇事就慌慌张张,冲动不已,这就难免举措失度,谈不 上什么“机智 了.教育教学中的偶发事件,许多都是学生的“智慧火花,对教 师有很大的启发作用,能推动教

7、师深思.偶发事件处理得好,对于 提升和开展学生的水平,培养学生的好思想、好品德、好作风,提 高学生对待各种问题的实际水平等都有极大的作用.因此,教师必 须具有和培养起自己的教育机智.教师的教育机智集中表现在,能在任何情况下,根据教育规律 办事,善于根据教育方针,有效地教育学生.如有的教师发现喜欢在墙上、桌上乱画的学生,不是采取简单 的指责吓唬人们,也不是用惩罚压制他们,而是看到他们身上表现 出来的艺术火花,把他们组织起来,成立美术小组,让他们为学校 或班级出壁板和板报,请美术老师给他们以指导.这样就把学生贪 玩的心理自然而然地引向浓厚的美术兴趣上去了.可见,教师善于 把自己的教育意图隐蔽在友好

8、和无拘束的气氛中,善于把这种教育 要求当成学生自己的意图提出并加以执行,善于把这种教育要求转 化为学生自身的需要,成为学生自觉努力的目标,这就是教育艺 术,这就是教育机智的表现.这是指教师在错综复杂、瞬息万变,随时可能发生意外的教学 情境中,能迅速判明情况,确定行为的方向,采取果断的举措,及 时地解决矛盾,有效地影响学生.教师善于随机应变的水平,是教 育艺术和教育机智的高度表现.这是指教师能从学生实际出发,采取灵活的教育方式方法,有 的放矢地对学生进行教育.例如,有个学生平时好打闹,纪律性 差,被称为“害群之马.但这个学生体育运动好,有时放了学, 还在操场练体操.这个长处被班主任发现了.恰好这

9、时要举行全校 体操比赛,班主任便指定该生担任班里的“体操教练,并要求全 班同学听从“教练指挥,夺取比赛好成绩.这个学生心理乐滋滋 的,每天一丝不苟地带着大家练体操,这个班果然取得全校第一. 班主任立即抓住有利“战机,趁热打铁启发这个学生：“你在体 育活动中做出了好典范,你在纪律、学习上也要获得好成线,全班 同学都期待着你.这个学生果然信心百倍,很快改正了缺点,进 步很大.这是指教师要讲究教育的科学性,在教育学生和处理问题时, 能实事求是,做到分析中肯,判断恰当,结论合理,对学生要求适 当,说话有份量,使学生口服心服.无论表扬,还是批评,能够估 计情势,考虑学生年龄、经验、熟悉水平、以及学生性格、脾气 等,并选择恰如其分最有效的方式方法.总之,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教 学才能的最根本的途径.一个优秀的教师是教育的艺术家,他的成 就,主要不是天赋,