我不是最弱小的说课稿

1、人教版二年级语文下册我不是最弱小的说课稿一、说教材 1、 教材的地位和作用 我不是最弱小的是人教版小学语文二年级下册第7课的内 容，本文叙述了5岁的萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈 妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨 沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这仅仅一件普通的生 活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于 做弱小者”的文本价值观点，又包含着“保护弱小者”这样的信 念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具 生命教育意义的经典文章。 2、 教学目标 （1） 知识目标:准确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 技能目标:反复品读对话，

2、把握不同的语气，理解课文。 （3） 情感目标:理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保 护比自己弱小的人” ，教育学向萨沙一家学习，引导学生不甘于 做弱小的人，自觉保护弱小者。 3、 教学重、难点 刘晓玲 1 理解课文内容， 联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话， 从而懂 得“每个人都要保护比自己弱小的人， ”要自觉保护弱小者。 2、 说教法 1、 朗读感悟法 语文课程标准指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中 感悟，培养语感，受到情感的熏陶” ，通过指导学生朗读文中的 重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不但深入 领悟了课文的思想感情，而且加强了语感，丰富了语言积累，在 情感体验中受到

3、美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。 2、 启发引导法 教学时，我主要引导学生注重“我”的行为、言语、心理和情 感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际实行拓展延伸，借 助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在 主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一 定的情感熏陶，享受到美的乐趣。 3、 情境教学法 在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引 导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语 言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇 嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的行为是可贵的，并真正获得思 2 想启迪。 3、 说学法 让

4、学生充分自读，是有效展开语文学习的基础，而边读边思、 边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。所以，在本课的教 学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读、议、说多种学 习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 4、 说教具:多媒体课件 5、 说教学过程 （一）导入: 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，许多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 （二）初读课文，自主识字 1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题:我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 2、出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷

5、薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3、老师把熟字去掉，你还理解这些生字吗？ 4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示:原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5、再读一读课文，比比谁读得准确流利。 （三）写字: 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3、范写，重点指导: 弱:提示两个点、提的写法。 末:先与未比较再写 芬芳:草字头的横不要太长，两竖下方略向内