《化学能与电能》教学反思

1、化学能与电能教学反思化学能与电能教学反思董啸本节课是人教版高中化学必修2 第二章第二节化学能与电能 第二课时，学生学习了化学能与热能之后，了解了火力发电原理，进一步学习化学能直接转化为电能。首先展示电池和火力发电图片，引出将化学能直接转化为电能的话题，紧接着提出探究主题：第一个探究主题：如何将化学能直接转换为电能？学生通过两个探究问题和实验探究，从能量转变的角度分析实验中能量变化是化学能转化为电能。从而得出将化学能直接转化为电能的装置，称为原电池，完成第一个探究主题。第二个探究主题：原电池的工作原理是什么？学生通过探究铜片和锌片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片与稀硫酸是否反应，及铜片表面产生气泡

2、原因，电流是如何产生的。学生通过自主探究，将氧化还原反应中的氧化反应和还原反应分开进行，从而使还原剂失去的电子，经导线传递给氧化剂，从而形成电流。第二个探究主题：原电池的组成是什么？学生通过探究原电池的正负极如何确定？原电池的工作条件是什么？原电池的组成是什么？从结构来看，原电池的必须有正、负两个电极和电解质溶液以及一些辅助物（容器和导线）由于负极在反应中提供电子，所以一般用易失去电子的活泼的金属；而在反应中正极上获得电子，因而用能导 电的物质，一般是不活泼的金属；电解质溶液要保证发生氧化还原反应。本节课采用实验探究式教学, 既符合化学的学科特点, 也符合学生的心理和思维的发展特点。本节课以实

3、验事实设疑 , 又以实验事实释疑, 让学生从直观, 生动的实验中发现问题 , 找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析, 再通过实验验证分析的结果。在探究活动中引导学生逐步形成新认识，这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。从学生的心理特点来看, 高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望, 对老师的讲授敢于质疑, 有自己的想法和主见. 往往不满足于老师告诉他是什么, 而更愿意自己去探索是什么和为什么。并且具备了初步的探索能力。本节课的部分实验是预先设计的, 但同样起到了实验探究应有的作用，作为学生的知识水平很容易盲目去探索。本节课应给学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会。因为

4、小组的每个成员的知识水平存在差异 , 对问题的分析能力不同，充分的讨论有利于组内的交流和互助, 使实验探究活动成为全体同学而不是部分尖子生的活动。在实验探究的过程中, 学生肯定发现了不少新问题，心里有很多想法，其中不乏正确的和错误的，常规的和富于创新的想法。因此要让学生把他的想法表达出来，这既能丰富学生对原理和正确结论的多角度的认识 , 也是对学生探究精神的一种肯定和保护。由于本节课采取讨论式和学生实验探究的教学模式, 课堂组织尤为重要。应在课前对学生进行分组，四人为一小组较合适，以便于学生展开实验探究活动和讨论。在学生实验和讨论过程中，教师应深入学生中，接受反馈信息，及时发现学生实验过程中可

5、能出现的问题并加以个别指导。教学过程中分别设计两组学生探究实验和一组学生自主探索实验，让学生亲自动手去发现问题，并用模拟动画进行理论探索，目的在于加强了物理化学知识的综合，提高综合能力. 在教学中, 让实验成为学生实践体验的一部分 , 通过自主实验, 启发引导, 小组合作, 讨论分析等方法 , 让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段, 结合人类探究原电池的历史和结合现代科技发展的趋势，将引导学生研究相关内容，并在其过程中培养他们基本技能 , 激发他们的探究热情. 从整节课的教学过程来看, 它重在探究 , 重实践。在实验探究中, 不仅激发学生学习兴趣获得知识, 更能启迪学生思维, 培养科学精神

6、和创新能力,为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会 交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，提高科学探究能力，敢于置疑，勤与思考，善于与人合作，回运用观察，实验分析等手段去获取信息，会利用比较，归纳等方法对信息进行加工处理，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看, 学生对知识点的掌握还算可以, 通过实践认识再实践的亲身体验的学习过程, 养成务实求是，勇于创新，积极实验，加深了对知识的理解。更重要的是, 也让学生充分展示自己的机会, 使课堂围绕学生为中心的教学活动, 真正体现学生的主体地位, 大大激发学习积极性，在人类文化背景下构件知识，充分体现人文内涵，发挥探究对人文精神的积极作用，体验到在实验中的收获所带来的喜悦，增强了他们对科学探究的热情。尽管本节课，通过学生探究活动达到了预期的效果，但是也存在一定的问题：引入火力发电让学生分析，引起学生学习兴趣浓厚，但逻辑性不强，让学生花费了较多时间。在引导学生实验中，尽量是简单实验，恰当引导，以免学生产生问题。有些探究