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文档简介

1、音乐课堂教学案例反思案例描述：那一天，在三年级上完音乐课。临近下课时，我向学生 们布置了一项课外作业：“根据课本上给你提供的沙子、黄豆、酸奶盒子、可乐瓶等自制打击乐器沙锤儿。做好后下节 音乐课可以带来。”当时，因为快下课了匆匆一说也未来得 及特别强调。原想：完成的人肯定寥寥无几。不想，过了几 日又上课时，竟然发现那班的孩子手中都拿着自制的沙锤儿。 有的学生没带来课前还专门跑到办公室说明情况。当时，我 的心头一热，真的很惊喜。看来，孩子们对老师布置的课外 作业非常感兴趣也很重视。一上课，我就表扬了他们：“自制乐器一一变废为宝，不仅解决了我们课堂上乐器缺乏的问 题，同时锻炼了动手能力，一举两得。”

2、课堂上，孩子们乐不思蜀的使用着自制的乐器，而且效果还相当不错。看到他 们兴趣昂然的样子，我乘胜追击：课后再去动手自制碰铃和 串铃等乐器。过了几天，他们带给了我更多的意外和惊喜。 这就是低段的孩子。再来看看高段的孩子：“请大家课后去搜查一下有关莫 扎特的生平。”过了几日上音乐课，询问莫扎特的生平，只 有极少数人举手，其余的都不吭声坐冷板凳。老师只好“点 将“，点一个插一支蜡烛，再点再插，有几个凭着曾经课外 书上看到过说上了那么一两句。询问原因，有的说家里没电 脑；有的说没查过；还有的说忘了。老师只好唱独角戏，你 说不上来只有我说了。课堂上死气沉沉的样子。案例分析：针对此情况，我具体分析了原因：其

3、一、“年龄”的因素。低段的孩子天真烂漫，活泼好动，他们童言无忌，想说 就说，毫不掩饰，就像一张白纸任由老师描绘。而高段的孩 子随着年龄的增长，他们的思想逐渐成熟，开始特别关注周 围人对自己的看法，他们不再轻易表白自己，生怕自己的表 现会遭到老师同学的嘲笑。其二、“课程”的因素。新课程带来了勃勃生机，沐浴在新课程中的孩子对丰富 多彩的教学内容和精美课件表现出了极大的兴趣和爱好。而 老课程在许多教学内容的安排上缺乏时代性与针对性，离学 生生活的年代久远，无法引起他们的共鸣，这也是客观存在 的原因。其三、“思想意识”问题。新课程，家长重视，孩子喜欢。而老课程，尤其是“小 三门”，仍有很多家长和孩子把

4、它视作“副课”看待。我就 曾经在和一个六年级调皮男孩谈话时得知：他爸爸这样教育 孩子一一“音乐课是副课，无所谓，随便上上。”家长不重视不说，还如此灌输孩子。难怪，他的孩子上课经常不带书，还随便讲话其四、“教育方式”问题。以上这些问题都是客观存在的，我们不容忽视。但我觉 得它并不是根本性的，最重要的因素我想还是“教育方式” 问题。平时，有的老师过分追求标准答案，“师道尊严”占据着重要位置，久而久之，导致部分学生的思想受到压抑， 他们不敢说，不愿说，学习被动，积极性缺乏。如此教学， 即使是再好的课程都会抹杀孩子学习音乐的热情。另外，有 的教师在实施老教材时，缺乏新课程的教学理念，只是一味 的指责老教材的错，而不去研究与反思自己的课堂

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