静夜思教学设计(精选多篇)

1、静夜思教学设计( 精选多篇 )目录第一篇：静夜思教学设计第二篇：静夜思教学设计第三篇： 6 静夜思教学设计一第四篇：福建省福州市一年级语文上册静夜思教学设计 人教版第五篇：小学语文一年级教案静夜思教学设计之一- 小学一年级教案 _4323 更多相关范文正文第一篇：静夜思教学设计静夜思教学设计一、教材分析：静夜思出自语文 s 版一年级上册13课 , 这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗

2、句所描写的意境。二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)(1): 认识 10 个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。(2) ：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。(3) ：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。三：教学重难点：(1): 教学重点：、认读生字，写生字。：朗读、背诵古诗(2): 教学难点、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心 情。、培养学生阅读古诗的兴趣。四、学习者特征分析一年级的学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如在识字方面，要交给学生

3、识字的主动权；学习静夜思这首诗时，让学生读读静夜思三个字, 然后请他们说说: 你想提醒大家读好哪个字? 学生就说出了“静”读后鼻音, 不能念成前鼻音，“夜”是整体认读, 不能拼读。于是随机教学“静”与“夜” , 给它们找找朋友, 说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此, 我又问: 哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候 ?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的? “思”是什么意思?他在思念着什么呢? 学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢 ?以此 , 学生的意识到了新的学习梯度 , 马上进入了阅读。在理解的过程中学习。五、教学策略选择与设计本课依据新课标一年级诗歌的要求，

4、在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及角色表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动认字识字能力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。六教具准备:小黑板、卡片、挂图、多媒体课件七、教学过程（ 1）、猜谜语导入1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思2.

5、 书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。 （ 2）、初读课文，整体感知课文内容 1自主练读课文，并用“”划出不认识的字。 2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。4 同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。 （ 3 ）、创设情境，复现生1、 在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里

6、，你还认识它们吗？ 2游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读） ，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗 ? 我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3 出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5 张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！” 4 教学新偏旁“攵” , 出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个

7、偏旁？ 5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（ 1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（ 2 ）读后正音。 设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。 （ 4）、感受诗意，再读古诗。 1 （ 课件出示插图，配上古筝乐曲 ） 谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，

8、又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思 2 离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀 ?）3教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”生：“他想到了故乡的那

9、座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故乡的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5模仿练读，想象意境。 6角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月 ?（ 生双手合拢放在背后，深情吟诵 ）7 指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 8通过多种方式背诵积累这首古诗。 设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首

10、诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。 （ 5）、写字练习，学写 4 个生字（一）引导学生观察田字格中的范字2、 发现了什么3、 认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。 设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。 （ 6 ）、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。（ 7）、板书设计静夜思李白床前 /

11、明月 / 光，疑是 / 地上 / 霜。举头 / 望/ 明月，低头 / 思/ 故乡。总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。通过读，说，写，演等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。这是一篇教育性较强的课文第二篇：静夜思教学设计叙述式教学设计方案模板静夜思教学设计涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴一、概述静夜思是人教版小学语文一年级上册课文 6 的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背

12、景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。二、教学目标分析知识与能力目标：认识 10 个生字，会写“目、耳、头、米”4 个字。认识新偏旁反文旁。过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。三、学习者特征分析由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂的经典篇章，早已烂熟于心。因此

13、针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求, 最终使生生有所得，生生有创新。四、教学重难点分析教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。五、教学策略选择与设计采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌

14、的韵味和美好的意境。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。六、教学资源设计1、生字卡片、田字格黑板，p p t2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。七、教学过程设计（一）、创设情境，引入新课。1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”（二）、初读课文，整体感知1、借助拼音自由读

15、，要求把每个字音都读准。2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。3、指生读古诗正音。4、听课文朗读。5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。（三）辨形正音，合作识字。1、出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 10 个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、说说你认记生字的方法。3、同桌互认，开火车认读生字。4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。（四）品读课文，理解主题。1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（

16、思）2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。4、“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。6、齐读古诗。7、背诵古诗。（五）重点指导，强化写字。1、引导学生观察田字格中的范字。（1） 你发现了什么？ （2） 你认为哪几笔该给大家提个醒的？2、教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

17、（六）、拓展阅读，体会运用。翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。（七）、随堂写话，巩固运用。用今天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。八、教学评价设计读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。九、教学反思在学习结束后，对学生的学习做由简要总结。可以布置一 些思考或练习题以强化学习效果，也可以提由一些问题或补充 的链接豉励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。备注：1、教学设计评价是可选项，豉励教师添加，设计一 些评价量规。2、教学反思是课后实践后再添加的

18、，在初次提交教 学设计中不需要添加。第三篇：6 «静夜思教学设计一 6 «静夜思教 学设计一一、教学要求1认识10个生字，会写“目、耳、头、米” 4 个字。认 识2个偏旁“4、攵”。2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意 思。二、教材说明这是本册教材中第二次由现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。 背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗 句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学建议（一）课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较 为空旷的地方，观察夜空。（二）认字、写字1认字10个生字，“静” “床” “光

19、” “望” “乡”是后鼻音, 要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多 读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“、攵”这 两个偏旁。2写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在 田宇格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是和“"（或“、”），写时，要注意这两个笔画的呼应。（三）朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上 告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗, 每句都有停顿，可一句句标由并示范朗读。在学生对诗意大概 有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到 能够背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头

20、/思故乡。（四）词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系 生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反 义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行， 不必要求学生用自己的话讲解。（五）实践活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察 和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察 以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸 取长处，丰富说话的内容。（六）教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例（一）释题“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么？（二）初读古诗自由朗读，读准

21、字音，把生字多读几遍。（三）细读古诗1互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头” “低头”的意思等。2配乐朗读静夜思。（四）指导有感情朗读、背诵（五）认记生字1用生字卡片检查生字读音。2学生交流认记生字的方法。（六）练习写字（七）布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。五、参考资料李白（701 762），字太白，号青莲居士。唐 代大诗人。李白祖籍陇西成纪 （今甘肃秦安附近），生生于中亚 的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川 当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同 时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲 见了历史上

22、的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的 诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。第四篇：福建省福州市一年级语文上册静夜思教学设计 人教版 , 中小学直线提分，就选福州五佳教育文章出自： 福州升学论坛是福州最专业的小初高教育家长交流平台 , 由福州老师和妈妈免费提供最全面实时的小升初政策、试题、备考攻略、重点中学、中考资料、高考真题等信息资源静夜思教学设计教学目标：一、知识目标（一）会读本课10 个生字。（二）理解重点词

23、：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、能力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。（一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）（二）简介思乡曲，引入课题。1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题

24、，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：（ 1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（ 2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（ 3）串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：（ 1）读；（ 2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡 3、学习第一行（

25、 1）读整行诗。（ 2）“明月光”是指怎样的月光？（ 3）说第一行诗意。多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行（ 1）读整行诗。（ 2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（ 3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（ 4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离

26、亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行（ 1）读整行诗。（ 2）看多媒体理解“举头”（做动作）（ 3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）（ 4）朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习 第四行（ 1）读整行诗。（ 2）说说诗句的意思。（ 3）将三、四行