Whatisthematter教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案20 -20 学年度第学期任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校r - 二r精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰What is the matter? 教学设计彭炜1、内容分析：（1）根据课程标准 ，分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系（4）说

2、明教学内容的调整、整合、解构和补充本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据课程标准的四级目标，能引出话题 并进行几个回合的交谈， 如能和他人结对活动询问身体情况； 能在教师的指导下参与角色扮 演活动， 如能利用教师所提供的医疗用具， 根据教师的亲身示范， 以及课件上所展示的目标 语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级 （上）Unit2 Whats the matter? SectionA。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基 本的医学常识， 懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提 高青少年了解常见的基本卫生知识，促

3、使他们养成良好的卫生习惯， 增强自我保护和防范能 力。本课的核心语言项目是“Ask and answerabout health”。学会用 “Whats the matter?”来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式， 从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。 通过结对练习， 游戏和角色扮演 等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have aYou should/shouldnt由于本节课是一节口语课， 我们教材内容进行了适当的整合， 以使教学内容更加符合学生的需要和贴 近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于

4、疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。 为了体现课堂的完整性和语言的真实性， 我们还对教材做了一定的 补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议， 并视学生自己水平进行适当扩充， 使其更贴近实 际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。亮点与反思：我从学生特点出发， 根据教学内容， 设计了一个与学生生活贴近的任务， 让学生在交流 中合作完成角色扮演医生和病人的任务。 这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流 活动中来， 引起他们的注重力和学习爱好， 因此学生交流参与会比较积极和成功。 课堂教学 是一个动态

5、过程， 根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整， 将学生的体验有机 地融入课堂中， 并不断生成创造和加以运用， 让学生在互动交流中获得独特的体验， 在亲身 体验中生成新知识， 新经验， 在体验中感悟语言。 因此在本节课中我们对教材内容做了相应 的整合和补充。精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰2、学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本 课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未

6、接触过的， 因此，他们渴望用英语来表达。 另外， 八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上， 他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发 音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆 以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。 在 知识积累方面， 学生已经掌握了一定的词汇和句型， 对语言学习的热情也逐步增加。 他们更 感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。 本课通过 表述身体的各种不适和谈论个人健康问题， 使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出 一些建议，同时让学生了解“a healthy

7、 lifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验 的限制， 在谈论如何给合适的建议时， 会遇到一定的困难。 因此， 在教学过程中， 利用图片、 肢体语言， 给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。 除此 之外， 教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言， 教师都要尽力加以表扬， 鼓 励， 多运用积极的鼓励性语言， 如“Believe yourself !”,“Good”,“Welldone!”等。对于 学生在口语练习中出现的错误， 不必有错就纠， 有错必纠， 使学生产生 “跃跃欲试” 的冲动,享受成功的喜悦。反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。

8、 教师要把每个学生当作一个具有独特经验和 情感态度的人， 与学生建立一种真诚平等， 信任的相互关系， 在教学中关注学生的亲历亲为， 实际上是对学生自主性、 创造的尊重。 对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予 以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。3、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、 价值观等方面的教学目标。Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required info

9、rmation. This will be achieved by:1.Knowledge Objectives:1）Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2）Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot

10、 tea with honey, see a dentist, take this medicine;3) Be able to talk about health problems by using“Whathe matter? I have a”and give advice by using“You shouldYoushouldnt”2.Ability Objectives:1)Be able to talk about ones health problems and give advice fluently;2)Be able to role play doctor and pat

11、ient;3.Moral Objectives:精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing2)Care more about yourself and your family member shealth.4.重点难点设计：由于本节课的话题是谈论健康， 根据教学大纲的要求， 学生需掌握有关疾病的单词， 并能 针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下:The teaching Focus1.Mas

12、ter the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2.Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3.Talk about health problems by using“Whats the matter? I have a”and give

13、advice by using“You shouldYou shouldnt”本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的 限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：The Teaching Difficulties1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult t

14、o give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.6、教学策略与手段：1学生的学习准备；2教师的教学准备；3教学环境的设计与布置；4教学用具的设计和准备。英语课程标准明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要 使学生尽可能多地从不同渠道， 以不同方式接触和学习英语， 亲身感受和直接体验语言运用 语言。 在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境， 使学生在互动中交流 语言， 在体验中生成知识， 使语言学习转变成一种创造和运用语言的体

15、验过程。 因此本课遵循体验式英语教学模式， 使得教师输入和学生输出科学地结合起来， 从而实现以学生为中心、 培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。 即通过灵活运用绷带、 听诊器、 白大褂等用具营造出医院的真实情景， 开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、 合作和交流中积极主动运用语言。 另外本课还倡导任务型教学方式。 任务型精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学就是以具体 的任务为学习动力或动机， 以完成任务的过程为学习的过程

16、， 以展示任务成果的方式来体现 教学的成就。 在设计任务时， 我们还注重发觉学生的童趣童真， 讲究教学任务的趣味性和多 样性，如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松 愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。 除此之外，在本节课中， 我们 还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议。另外， 在配对游戏环节中，我们还需准备两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女比赛使用。5、教学过程：这是教学设计的主体部分。 分几个环节具体说明教学活动的安排， 包括学生学习活动、 教师 指导活动、师生交互活动。应采用文字

17、叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。Step1 Warming upGreet Ss by asking them: How are you today? Then Itlel ll Ss that Imnot feeling well today (Write the sentence on theblackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss cant get the answer, IlltetllhtahveemathgaotoIddsidlenep last

18、night. SoI have a headache. (I say this by doing a gesture)设计说明： 通过师生间的问候， 拉近彼此的距离， 使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测 老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。Step2: Presentation of words about diseases1.Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies.Then get Ss to guess th

19、e health problems. When I do an action, ask Ss:“What it on the blackbo ard) For example,when I put the bandage on the stomach, ask Ss:“Whats the matter with me?”Help Ss say:“Im not feelingwell. I have a stomachache.”Then teach th target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the followin

20、g way: Put thebandage on the other part of body and get students to ask: Whatsthe matter? Then get other Ss to guess the problem.2.Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.3.Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases:

21、fever, sore throat, toothache, sore back, cold,cough.设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。 通过绷带所绑的不同位置和肢体语言， 自然地引出有关疾病的单词。 这种教 学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半 遮图片可以让学生巩固所学的单词。Step3: Pair workPut the bandage on the part of a students body and ask:“Whats matter?”and guideuse the pat

22、tern: Im not feeling well. I have aThen ask Ss to work in pairs and talk about healthproblems by using the bandage given and using the target la nguage: Whats the matter? Im not feeling well. I have as the matter?精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，

23、这样可 以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。Step4 Presentation of expressions of giving advice1.Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers,collect their answers and help them to use: You should/shouldnt doThen show some picturesof other diseases mentioned before

24、and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldnt doisDaucritnivgittyh, some phrases will be learned: lie downand rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.2.Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper w

25、ith problems while in the other one, there are pieces of paper withadvice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, andone girl get one paper with advice. The girl should say: Whatsthe matter with you? The boy should answer

26、 the questionaccording to the problem he got by saying: Im not feeling well. I have aIf the girl got the riadvice, she should answer it according to her paper: You shouldIf it is not, she should say: Youshouldnt, then give the right advice. The onweho makes right sentence can get one point.设计说明： 向学生

27、展现有关疾病的图片， 这样不仅可以帮助学生复习新知， 而且还可以自然 地引入新的话题针对疾病给建议。 然后， 通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏， 激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。Step5 Making a conversationShow Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they arethe doctor, what they will ask the patient. Collect Ssanswers and lead in the sentence: Wh