角的初步认识 (7)

1、角的初步理解教学设计教学内容:人教版二年级上册数学教科书 38 页、 39 页角的初步理解第一课时。设计主要理论依据: “ 角 ” 是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，仅仅还不理解它罢了。本课教学的设计，我们针对二年级学生 “ 好奇、好问、好动、好表现 ” 的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，理解角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小，使原有的感性理解上升到理性理解。伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。主要教学环节:游戏导入、初步感知；观察实践、探究新知；巩固练习、

2、加深理解；归纳总结、课外延伸。教学目标:1 、使学生初步理解角，知道角的各部分名称。2 、初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的水准相关。3 、培养学生的观察水平、动手操作水平，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。教学重难点:知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小相关。教具准备:教师:一把三角尺；三角形、四边形、五边形的硬纸板；画有图形的卡片；四根长度相同的硬纸条（能粘在黑板上的）；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的圆形纸片。学生:一把尺子、一张白纸、一个三角板、四根长度相同的小棒。教学过程:一、游戏导入，初步感知。1

3、、同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（生摆，教师巡视）2 、你们摆出什么图形？（正方形）3 、现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。）4 、你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？（像这样的图形就叫做角），今天我们就来一起理解这位新朋友。（板书课题，生齐读课题。）二、观察实践，探究新知。1 、联系生活找身边的角我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？（学生观察，交流）2 、触摸感知角的特点这角可真多呀！可见，角在我

4、们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？（生交流）同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。3 、找校园中的角进一步明确对角的认知同学们观察的可真认真！不但如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里

5、有角。 ( 学生小组交流，要求:一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。 )4 、动手折加深对角的理解在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物里面有角吗？（生摇头）那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会能够和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。）愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）5 、动手画掌握画角的方法同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。（生尝试画角，

6、教师巡视。）谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流）教师小结:先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！（学生同桌监督画角）6 、游戏互动发现角的大小同学们可真聪明！ 连 老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。（教师发活动角）你们喜欢吗？那我们就来做一个游戏，听老师的要求:你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小）同桌游戏:偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 )教师小结（也能够通过教师的引导，让学生说）:通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的水准相关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。三、巩固练习，加深理解。1 、判断角。（数学书 42 页 1 题）2 、找图形中有几个角。（简单的书中 42 页 2 题；较难的教师卡片中的图形。）3 、拓展练习。三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。）四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。）五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。）你发现