改善农村初中英语教育现状的思考

1、改善农村初中英语教育现状的思考三家馆中心学校郑玉兰摘要：社会生活的信息化和经济的全球化对英语教学提出了新的要求。然而，山于 地域和经济发展水平的制约，偏远地区农村中学的英语教育尚不能适应新形势的要 求。提高农村中学英语教学水平，要求广大教师加强学习，提高自身素质； 设置语言环境，营造英语学习氛圉，优化教学管理，提高教学实效；注重因材施 教，优化英语作业。关键词：农村中学；英语课堂；现状；策略随着素质教育的深人开展，农村的英语教学也发生了不少变化，如在课 堂教学方而开始注重对学生交际能力的培养。但仍未彻底走出应试教育 的大框架，在观念上仍以完成认识任务为目标，有的老师忽视英 语课堂 中完整的人的

2、教育、使英语课堂教学显得机械化、程式化。叶澜教授说“课堂蕴含着巨大的生命力。只有师生的生命力在课堂教学中得到有效 发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。课堂上 才有真正的生 活”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构 建英语课堂教学 观一让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。一、农村中学英语教学的现状分析第一，师资力量不足，质量不高，队伍不稳定。目前，我国农村中学英语教师的整体素质偏低，专业发展滞后，学历达 标的中学英语教师数量不足。英语教师师资缺乏、力量薄弱，严重影响 英语教学。湘西地区是经济较为薄弱的地区，尤其许多山区 没有吸引人 才特别是英语人才的优势，即使是湘西地区

3、自己培养的英 语教师也多往 经济发达的沿海地区去，这样造成了英语师资力量不足。第二，农村中 学英语教学环境的局限。1 学校的问题。学校的问题首先体现在学校制定的培养目标偏离，评 价体系不当。有些中学的教学班级规模严重不符合国家规定标准，五十 人以上的班级随处可见，这种班级为英语教学制造了很大的障碍，不便 于教师因材施教。为节省工资开支，很多英语教师的工作量超标，让教 师超负荷地工作，就会减少教师学习、备课、批改作业和个别辅导的必 要时间，打乱教师的正常教学安排，影响其教学效果。学校教 学设备简 陋。2 .家庭问题。农村中学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一 般要低一些，他们对孩子学习外

4、语的重要性认识有较多不足，也无法在 主观上为孩子提供英语学习上的帮助；当前我国农村中另一个现象是很 多青壮年去了沿海地区打工，把孩子留在家里由祖辈或亲戚代管，有些 脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺， 影响其英语学习。3 .社会问题。首先，有些农村的教育主管部门不能提供给英语教师及时 有效的更新观念和知识的进修培训机会。其次，随着我国农村，经济的 不断发展，在广大农村中仍然存在着“读英语无用”的思想.部分家长和学生认为英语学习的用处不大，将来反正是出去打工。第 三，各地农村文化思想对学生英语的学习也会产生一定的负面影响。第 三，学生自身存在制约英语学习的因素。学生问题

5、是导致我国农村中学英语教学滞后的重要原因之一。农村中 学 的学生英语基础参差不齐，我国农村小学的英语教学情况却各不相 同， 有的小学有正规的英语教学，有些小学英语被当成副科，教学流于形式； 农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活 跃和接受能 力缓慢等导致交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁 移能力等比较 差，阻碍其英语学习的效率。因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生 的英语学习方法不妥当，自学能力差。农村中学生的心理素质比较脆弱， 尤其面临中、高考的压力，对学习英语成功与否 十分敏感，遇到挫折容 易影响其继续学好英语的信心。二、改善农村初中英语教育现状的策略为了扭转农村初中英

6、语教育的劣势，我们必须与时俱进，借和谐社会 建 设的东风，抓住机遇，切实改变农村初中英教育的落后局而，提高 农村 英语教育教学的总体质量。第一，加强理论学习，提高教师素质。农村英语教师就应该想方设法加强业务学习，不断提高自身素质。学 校 可以选派教师轮流外出学习、参加上一级组织的教研会，回教师也 可以 各自订阅一些涉及不同专业理单位后再向其他教师传授。.论的报刊，相互交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外 地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。学校可以定期召开教研组会议， 让教师相互交流学习经验和研究成果，彼此听课评课，从而有 效地提高 教师的素质。第二，优化教学管理，提高教学实效

7、。英语课堂教学活动是有目的、有组织的行为，设计安排英语课堂活动应 成为教师的自觉行动，而并不是为了摆花架子或是为了应付有关检查、 评比等。1-创设多种情景。给每个学生搭建一个“活动的舞台”。课堂教学是 由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创 造性地实现教学目标的新过程教师则首先是这个过程的设计师、建 筑师 一搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方而 成长需要的舞台让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面 地挖掘自 己的潜能，展示自己的生命活力。综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同的课型引导学 生创设英语情景。学生在情景中学会交际，学会合作

8、。学会竞争.学会 迎接挑战，承受挫折.不断完善和超越自己。如生活情景（把课 堂变成 一个浓缩的微型社会，让课堂活起来）、体态情景（运用而容、手势、 姿态等非语言表情来表达教学内容）、游戏情景（将教学内容与生动有 趣的游戏形式结合，丰富学生的课堂生活学生在讲、练、。玩、赛中强 化英语技能）.创造情景这是英语学习的最高境界让学生运用已有的知识，施展特长创 设英语交际情景。学生在创造过程中，享受自然情趣，学会在合作中竞 争，在竞争中发展.在发展中求超越2、教师的全情投入，使课堂漾溢着“情感的活力”。教师不仅是舞 台”的建筑师.更是“戏”的总导演，诱发演员“人戏”。教师旺盛的精神生命力激起学生学习的欲

9、望。“每堂课都是教师生命 活 动的构成”。让自己的智慧和创造才能在课堂中得到体现，让自己 在变 幻无穷的课堂生活中得到生命满足的愿望、教师对生命的价值意识.对知 识事业的渴望、追求与信心在课堂上无时无刻不在涌动，对 学生产生潜 移默化的影响.激起学生主动参与的强烈欲望学生都抑制 不住活动的冲 动一因此我把每堂课都看作是唯一，是对自己智慧与能 力的挑战，以自 己深人、执着的追求精神，激起学生情感上的共鸣。教师的“爱之力” 给学生“主动活动”的信心英语作为外来语言，学 生在学习时肯定有许 多不适，学生之间也表现出差异性，我们首先要 正视这种差异，学生有 这样那样的不足，但它只是学生现在的状态，即他

10、们缺乏知识、经验的一 面。我们应看到每个学生都有其闪光的一而，都有其不可替代的旺盛活 力和潜能。只有树立了正确的学生观，我们才懂得欣赏每个学生，对每个 学生都暗含期待。3.注重因材施教，优化英语作业。现代教学论专家斯卡特金指出，未经过 人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的 心弦，很快就会被遗忘。教师在教学活动中，要从学生实际进行不同的， 出发，根据不同对象的具体情况，布置不同的作业内容.教育，使每个学生都能在各自的基础之上得到充分发展，最终达到共 同 提高与进步的教学目的。农村初中英语要走出困境，必须从教学观念、教学目标到教学内容、教 学方法等方而做出相应的改革，形成正确的教育观、质量观。只有 牢固 树立全而、协调、可持续发展的科学发展观，缩短城乡教育差距，均衡 发展教育，才能切实提高公民素质，保障社会和谐稳定。总之，只要农村中学的教师勇于创新，大胆探索，充分利用现有条件， 提高自身驾驭教材的能力，并结合学生实际组织教学，让学生在生活中 学英语、用英语，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力， 从而大大提高农村中学的英语教学水平，开