《生物的特征》教学设计范文

1、生物的特征教学设计范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的生物的特征教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。生物的特征教学设计1一、教学设计思路本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习方法。结合学生和课本内容的特点，本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标

2、的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。二、教学目标（一）知识与技能：1观察生物和非生物，比较它们的区别。2能够举例说明生物具有的共同特征。（二）过程与方法：提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表

3、达能力。以及合作和探究学习的能力。（三）情感态度与价值观：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。三、重点难点重点：1.举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。四、课时（1课时）五、教学媒体身边常见事物的图片（山、石、树、昆虫等等），课前准备教学课件六、教学过程1.游戏导入，激发兴趣：上新课前先做一个游戏：教师展示生物和非生物的实物（如盆栽植物、小动物）和播放多媒体课件（展示有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生根据生活经验猜测哪些是生物？哪些是非生物？这种导入新课的方法是根据初一新生好奇的

4、特点牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。2.质疑启思，讨论问题：讨论的问题是：怎样区分生物和非生物？生物有哪些共同特征？讨论分小组进行，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会，不同层面的学生都有发表意见的机会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生的能力都得到相应的发展，真正体现了新课标面向全体学生的宗旨。学生回答的“生物的特征”答案不完整，学生甚至出现幼稚、可笑甚至错误的看法，这时我都回适时进行鼓励，以增进学生学习的信心和勇气，激发学生的求知欲。而有时学生积累的课外知识或突发奇想也会启发教师，使教学更趋完美。3.讨论与游戏，突破重难点：通过以下的教学过程，使学生进一步理解

5、生物的共同特征。（1）讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？我认为通过讨论学生找出植物和动物需要营养的方式的不同，为生态系统等内容的教学有一个好的铺垫。学生讨论后回答相关问题，对学生的回答我及时给予肯定或纠正。总结出：生物的生活需要营养。(2)游戏：全班进行憋气比赛，看哪位同学憋气时间长。讨论问题是：我们为什么只能短时间的憋气？能否列举一些动物如何进行呼吸？植物也要进行呼吸吗？让学生把所学的知识与日常生活相结合，发现和解决生活中出现的问题，也可进一步激发学生的求知欲望。总结出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。因学生知识有限只要求学生知道呼吸是什么，而不能深入对呼吸进行探

6、究。（3）提出问题：“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。让学生思考讨论的问题：我们每个人自己排出废物的方式有哪几种？植物也会产生废物，那么植物如何排出废物？总结出：生物能排出体内产生的废物。（4）猜物品游戏：课前准备好几个纸箱子，其内放几种动物（如青蛙、蚯蚓等），让学生上台用手摸后猜里面是什么动物。要求全班学生注意观察猜物品的学生碰到动物时产生的缩手反应。学生观察做此游戏的学生反应后，简单归纳出此现象的原理，即人对外界刺激会做出反应。讨论题：植物等其他生物对刺激是否会做出反应？如果植物也能对刺激做出反应你如何证明之？对于这样问题学生可以大胆质疑，大胆猜想，大胆设计，学生有更多的思维空间。我对于学

7、生的各种设计将给予鼓励，学生对“生物都能对刺激做出反应”这个特征不仅仅是存留在识记的层次上，而是通过提出问题、发现问题、合作解决问题的过程，使学生自主与合作学习相结合，理论知识与实践相结合，真正把学生生物的特征教学设计2教学目标观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、

8、挂图（美丽的大自然）。教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。三、讲授新课（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的

9、、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期

10、自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？五、课堂巩固：P61.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛2当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（B）A生物能生长繁殖B生物能对外界刺激作出反应C生物的生活需要营养D生物能进行呼吸下列不属于生物的是（C）A蘑菇B病毒C鱼化石D苹果树.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？不属于，一个生物体死亡后

11、，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。5.下列属于生命现象的是（C）A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落6.下列哪项不符合科学观察的要求（D）A.要有明确的目的B.要有观察记录C.要有计划D.随便看一下就行了六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。生物的特征教学设计3一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别，并说明生物的基本特征。2.通过教学活动，培养观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3.培养与他人合作的精神，准确表达自己的.见解，虚心听取别人的意见。二、教学重难点重点：生物的基本特征

12、。难点：生物与非生物的区别。三、教学过程（一）导入新课播放视频：机器人跳舞、演奏音乐。设疑：机器人可以演奏、跳舞，为什么说机器人不是生物呢？（机器人不能呼吸、不能生殖等。）教师追问：什么样的物体才能成为生物呢？我们怎样判断它是不是生物？（二）新课讲授1.生物的生活需要营养教师多媒体展示图片并提问：小麦在太阳下生长，还需要浇水施肥、动物需要捕食、人类需要一日三餐，这说明什么问题？（生物要存活需要从外界摄取营养物质。）教师总结：可以归纳为“生物的生活需要营养”这一特征。教师追问：动物和植物的营养方式不同，是否都需要从外界吸收营养物质来维持生存？（像小麦等植物需要从外界吸收水、无机盐，动物需要进食获

13、得营养，所以动植物都需要从外界获取营养。）2.生物能进行呼吸教师多媒体展示图片鲸鱼呼吸图片并提问：这是什么动物行为？生物是不是都具有这种行为？（鲸鱼在进行呼吸。生物都需要呼吸。）教师追问：（1）人类溺水死亡的根本原因是什么？（2）陆生植物为什么不能浇太多水？（溺水导致人无法呼吸，因而窒息死亡；陆生植物也需要进行呼吸，当根部积聚太多水分时，根细胞无法呼吸而死亡，造成烂根现象。）3.生物能排出身体产生的废物教师多媒体展示图片人类出汗的图片，提出问题：人类出汗是什么生物现象？人体还有没有类似的这种现象？（这是一种排出体内废物的现象。还有排尿、呼出二氧化碳、排便等类似现象。）教师纠正：这里所说的“废物

14、”是经细胞代谢产生的不能被生物体再利用的物质。而粪便没有进入细胞代谢，不能称为“废物”。（三）小结作业师生共同总结生物的几种重要特征并举例。作业：课下预习生物的其他基本特征。生物的特征教学设计4一、教学目标（一）知识目标1通过观察生物和非生物，比较后说出它们的相同点和不同点。2概述生物所具有的共同特征。（二）能力目标运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。（三）情感态度价值观目标通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。二、教学重点生物具有的共同特征。三、教学难点生物具有的共同特征。四、教学准备（一）教师准备兔子玩具和兔子、小鱼和

15、玩具鱼（红色）、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。（二）学生准备学案、展示纸、马克笔等。五、教学过程【3分钟】设疑导入提问：以下哪些是生物？校园环境照片播放。提问：为什么说它不是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？【板书】第一节生物的特征学生判断图片中的生物和非生物。采用贴近学生的材料校园中的生物、非生物，吸引学生注意力，引起兴趣。【15分钟】比较、讨论、提要求、小组完成学案比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。分组比较生

16、物和非生物的相同点和不同点。小组讨论，共同归纳概括生物的特征。通过实物，让学生通过比较和归纳，概况出生物的特征，培养学生分析问题的能力和概况能力。通过小组讨论，培养学生小组合作能力。【15分钟】分组展示引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。总结学生的回答：1生物的生活需要营养。2生物能进行呼吸。3生物能排出身体内产生的废物。4生物能对外界刺激作出反应。5生物能生长和繁殖。6生物都有遗传和变异的特性。1分小组展示。2倾听他人的回答，思考，提出问题。3总结生物的基本特征。给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。让学生自己总结生物的特征，而不是死记硬背，更容易留下深刻的印象。【5分钟】学生提问/教师提问1珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？2仅凭长大这一条能不能判断该材料是生物呢？3那根据哪些特征来判断材料是生物呢？1思考