《不!是乐谱错了》教学设计范文

1、不!是乐谱错了教学设计范文教学目标：1学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。2学习抓关键词概括文章主要内容的方法。3通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。教学重难点：抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。教学过程：一、导入，抽生读课题，读出“！”代表的坚定语气。二、检查预习。1预习课文了吗？这句话是谁说的？（小泽征尔）读准“征”。他的身份是什么？（当代世界著名的音乐指挥家）读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。2这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。（全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠

2、）3抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。4有没有不理解的？桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。5出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的？权威，留到学课文中理解。齐读一遍。三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢？最后结果又是如何呢？请同学们大

3、声地读课文，边读边想。2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事？自己试一试。3、抽生说，师梳理。生再说。4、生再练习说一说。5、抽一生说。6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的.桂冠呢？默读第5自然段，勾画出相关的句子。2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。（1）只有小泽征尔相信自己，没有附和

4、权威们的意见，那么谁附和了权威们意见？哪里看出他们附和？（前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断）是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是“附和”。（2）小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段？自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威？面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”（1）抽生说。齐读。（2）小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢？（相机理解权威、郑重声明）（3）他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是（生接读）（4）从你们刚才读的话中感受到什么？从哪些地方感受到的？读好这个句子。（不！一定是乐谱错了！）（5）我们再把这句话完整地读一读。（6）读到这儿，你有什么疑问吗？（为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有？小泽征尔为什么这么坚信自己？）（7）让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”，生接读“评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。”五、写字。1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法？（