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1、义务教育课程标准人教版数学教案九年级下册第二十六章反比例函数26. 1. 1反比例函数的意义（1课时）一、教学目标1 .使学生理解并掌握反比例函数的概念2 .能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求解析式3 .能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式，体会函数的模型思想二、重点难点重点：理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式难点：理解反比例函数的概念三、教学过程（一）、创设情境、导入新课问题：电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR,当U= 220V时，（1）你能用含有R的代数式表示I吗?（2）利用写出的关系式完成下表：R/Q20406080100I/A当R越

2、来越大时，I怎样变化？当R越来越小呢？（3）变量I是R的函数吗？为什么？概念：如果两个变量X,y之间的关系可以表示成y （k为常数，k 0）的形式, x那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量 x不能为零。（二）、联系生活、丰富联想1 .一个矩形的面积为20cm2,相邻的两条边长分别为x cm和y cm。那么变 量y是变量x的函数吗？为什么？2 .某村有耕地346.2公顷，人数数量n逐年发生变化，那么该村人均占有 耕地面积m （公顷/人）是全村人口数n的函数吗？为什么？（三）、举例应用、创新提高：3 1.（补充）下列等式中，哪些是反比例函数？（1） y X y xy = 21 y V y 二

3、 33xx 2x例2.（补充）当m取什么值日函数y （m 2）x3m2是反比例函数？（四）、随堂练习1 .苹果每千克x元，花10元钱可买y千克的苹果，则y与x之间的函数关系式为2 .若函数y （3 m）x8m2是反比例函数，则m的取值是（五）、小结：谈谈你的收获（六）、布置作业（七）、板书设计26. 1. 1反比例函数的意义1、反比例函数的概念例：2、会用待定系数法求解析式练习：四、教学反思:26. 1. 2反比例函数的图象和性质（1）教学目标1、体会并了解反比例函数的图象的意义2、能描点画出反比例函数的图象3、通过反比例函数的图象分析，探索并掌握反比例函数的图象的性质。重点与难点：重点：会作

4、反比例函数的图象；探索并掌握反比例函数的主要性质。难点：探索并掌握反比例函数的主要性质。教学过程：一、课堂引入提问：1 . 一次函数y=kx+b （k、b是常数，k?0）的图象是什么？其性质有哪些？正比例函数y = kx （k?0）呢？2.画函数图象的方法是什么？其一般步骤有哪些？应注意什么？ 二、探索新知: 探索活动1反比例函数y 6与y 9的图象.x x探索活动2反比例函数y 9与y 6的图象有什么共同特征？ x x三、应用举例：2例1.（补充）已知反比例函数y （m 1）xm 3的图象在第二、四象限，求值，并指出在每个象限内y随x的变化情况？例2.（补充）如图，过反比例函数y - （x&

5、gt;0）xA的图象上任意两点A、B分别作x轴的垂线，垂足分别/此 一CD x为C、D,连接OA OB设AOCf口BOD勺面积分别是S、S2,比较它们的大小，可得()(A)(B) S=S(C)(D)大小关系不能确定四、随堂练习1 .已知反比例函数y小，分别根据下列条件求出字母 k的取值范围 x(1)函数图象位于第一、三象限(2)在第二象限内，y随x的增大而增大2 .反比例函数y 2,当x= 2时，y =;当x< 2时；y x的取值范围是-当x> 2时；y的取值范围是a2 63 .已知反比例函数y (a 2)x ，当x 0时，y随x的增大而增大，求 函数关系式五、小结：谈谈你的收获六

6、、布置作业七、板书设计26. 1. 2反比例函数的图象和性质(1)1、反比例函数的图象例：2、反比例函数的主要性质练习： 教学反思:26. 1. 2反比例函数的图象和性质(2)一、教学目标1 .使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质2 .能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题3 .深刻领会解析式与图象之间联系，体会数形结合及转化思想方法二、重点与难点重点：理解并掌握反比例函数图象和性质，并能利用它们解决一些综合问题难点：学会从图象上分析、解决问题，理解反比例函数的性质。三、教学过程(一)复习引入：4 .什么是反比例函数？5 .反比例函数的图象是什么？有什么性质？(二)应用举例：例

7、1.(补充)若点A( 2, a)、B(1, b)、C (3, c)在反比例函数(k<0)图象上，则a、b、c的大小关系怎样?的图例2.(补充)如图，一次函数 y=kx + b的图象与反比例函数y mx象交于A ( 2, 1)、B (1, n)两点(1)求反比例函数和一次函数的解析式(2)根据图象写出一次函数的值大于反比例函数的值的x的取值范围 例3:已知变量y与x成反比例，且当x=2时y=9,写出y与x之间的函数解析 式和自变量的取值范围。（三）随堂练习：1 .当质量一定时，二氧化碳的体积 V与密度p成反比例。且V=5r3i时，p=1 . 98kg/m3（1）求p与V的函数关系式，并指出

8、自变量的取值范围。（2）求V=9m时，二氧化碳的密度。2、已知反比例函数y=k/x （k#0）的图像经过点（4, 3）,求当x=6时,y的值。（四）小结：谈谈你的收获（五）布置作业（六）板书设计26. 1. 2反比例函数的图象和性质（2）1、反比例函数及其图象与性质例：2、综合的问题练习：四、教学反思:26.2实际问题与反比例函数(第一、二课时)一、教学目标1、能灵活运用反比例函数的知识解决实际问题。2、经历“实际问题一一建立模型一一拓展应用”的过程发展学生分析问题，解决问题的能力。3、提高学生的观察、分析的能力二、重点与难点重点：运用反比例函数的意义和性质解决实际问题。难点：从实际问题中寻找

9、变量之间的关系，建立数学模型，教学时注意分析过程，渗透转化的数学思想。三、教学过程(一)提问引入、创设情景活动一：某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地，为 了安全，迅速通过这片湿地，他们沿着路线铺了若干块木板，构筑成一条临时 通道，从而顺利完成的任务的情境。(1)当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S (m2)的变化，人和木板对地面的压强P (Pa)将如何变化？(2)如果人和木板反湿地的压力合计 600N,那么P是S的反比例函数吗？为 什么？(3)如果人和木板对湿地的压力合计为 600N,那么当木板面积为0.2m2时，压 强是多少？活动二：某煤气公司要在地下修建一个容

10、积为 104m3的圆柱形煤气储存室(1)储存室的底面积S (单位：m2)与其深度d (单位：m)有怎样的函数关系？2(2)公司决定把储存室的底面积 S定为500 m,施工队施工时应该向下掘进多 深？(3)当施工队施工的计划掘进到地下 15m时，碰到了岩石，为了节约资金，公 司临时改设计，把储存室的深改为15m,相应的，储存室的底面积改为多少才能 满足需要。(保留两位小数)？(二)应用举例、巩固提高例1近视眼镜的度数y (度)与焦距x(m)成反比伤已知400?度近视眼 镜镜片的焦距为0.25m.(1)试求眼镜度数y与镜片焦距x之间的函数关系式；(2)求1 000度近视眼镜镜片的焦距.O 123)

11、例2如图所示是某一蓄水池每小时的排水量V '(m/h)与排完水池中的水所用的时间t (h)之间的函4项 数关系图象.(1)请你根据图象提供的信息求出此蓄水池的蓄水量；(2)写出此函数的解析式；(3)若要6h排完水池中的水，那么每小时的排水量应该是多少？(4)如果每小时排水量是5 000m3,那么水池中的水将要多少小时排完？(三)课堂练习：1. A、B两城市相距720千米，一列火车从A城去B城.(1)火车的速度v (千米/时)和行驶的时间t (时)之间的函数关系 是v=侬.（2）若到达目的地后，按原路匀速原回，并要求在 3小时内回到A城, 则返回的速度不能低于 240千米/小时.2 .有

12、一面积为60的梯形，其上底长是下底长的若下底长为x,高3为y,则y与x的函数关系是y= 90 .x（四）小结：谈谈你的收获（五）布置作业（六）板书设计26.2实际问题与反比例函数1、反比例函数性质例：2、实际问题练习：四、教学反思:26.2实际问题与反比例函数（第三、四课时）一、教学目标1、学会把实际问题转化为数学问题2、进一步理解反比例函数关系式的构造，掌握用反比例函数的方法解决实际问题3、提高学生的观察、分析的能力二、重点与难点重点：用反比例函数解决实际问题.难点：构建反比例函数的数学模型.三、教学过程（一）创设情境，导入新课公元前3世纪，古希腊科学家阿基米德发现了著名的“杠杆定律”：若两

13、物 体与支点的距离反比于其重量，则杠杆平衡.也可这样描述：阻力X阻力臂= 动力x动力臂.为此，他留下一句名言：给我一个支点，我可以撬动地球！（二）合作交流，解读探究问题：小伟想用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂不变，？分别是1200N和 0.5m.（1）动力F和动力臂L有怎样的函数关系？当动力臂为1.5m时，？撬动石 头至少要多大的力？（2）若想使动力F不超过第（1）题中所用力的一半，则动力臂至少要加长多少?思考 你能由此题，利用反比例函数知识解释：为什么使用撬棍时，？动力臂越长越省力?联想 物理课本上的电学知识告诉我们：用电器的输出功率 P （瓦）两端的2电压U（伏）、用电器的电阻R（欧

14、姆）有这样的关系PR= U2 ，也可写为P=上 R（三）应用迁移，巩固提高例：在某一电路中，电源电压 U保持不变，电流I （A）与电阻R（Q）之间的函数关系如图所示.（1）写出I与R之间的函数解析式;（2）结合图象回答：当电路中的电流不超12A时，电路中电阻R前取值范围是什么?（四）课堂跟踪反馈过1 .在一定的范围内，？某种物品的需求量与供应量成反比例.？现已知当需求量为500吨时，市场供应量为10 000吨，？试求当市场供应量为16000?吨时的需求量是?312.5吨 .2 .某电厂有5 000吨电煤.（1）这些电煤能够使用的天数x （天）与该厂平均每天用煤吨数 y （吨）?之间的函数关系是

15、y=/° ;x（2）若平均每天用煤200吨,这批电煤能用是 25天;（3）若该电厂前10天每天用200吨，后因各地用电紧张，每天用煤 300吨，这批电煤共可用是 20 天.（五）小结：谈谈你的收获（六）布置作业（七）板书设计26.2实际问题与反比例函数1、反比例函数性质例：2、实际问题练习：四、教学反思:第26章反比例函数复习（2课时）、教学目标1 .能画出反比例函数的图象，并根据图象和解析式掌握反比例函数的主要 性质.2 .反思在具体问题中探索数量关系和变化规律的过程，理解反比例函数的 概念，领会反比例函数作为一种教学模型的意义.3 .培养学生观察、分析、归纳的能力，感悟数形结合的

16、数学思想方法，体 会函数在实际问题中的应用价值.二、重难点1 .重点：掌握反比例函数概念、图象和主要性质.2 .难点：应用反比例函数、结合几何、代数知识解决综合性问题.三、教学过程（一）学法解析1 .认知起点：在学习了一次函数，反比例函数的基础上进行知识的重温，2 .知识线索:函数及图象解析式法一列表法反比例函数性施应用3 .学习方式：采取综合学习，分类归纳的方式，借助投影仪，？结合数形思想进行深入探究.（二）回顾交流，反思提炼问题提出:1 .反比例函数有哪些概念？试举例说明.2 .谈谈函数y=3与y=-3的图象的联系和区别.学生活动：归纳反比例函数的概念，一般地,y=k （k 为常数，k?0

17、） ? x叫做反比例函数.教师引导：(1)反比例函数的等价形式为y=- x-1/._ ,./.y=kx （k？0） xy=k （k?0) 变量y与x成反比例，比例系数为k.(2)判断两个变量是否是反比例函数关系有两种方法:方法1,按照反比例函数定义判断;方法2,看两个变量的乘积是否为定值.3 .课堂演练:(1)矩形面积是60cm2,这时底ycm和高xcm之间的关系是反比例函数吗？是,y=60x(2)在匀速直线运动中，路程s、时间t、速度v三者之间当路程s一定时，？时间t与速度v的关系是怎样的关系？反比例函数关系，t= § (s是常数) v(3)下列函数中，反比例函数是(B).y=-x

18、 2-1xcm和 ycm,9B.y - C . y=-x+7 D 4x(4)设菱形的面积为48cm2,两条对角线分别为求y与x之间的函数关系式；(y=96)X求当其中一条对角线x=6cm,另一条对角线y的长.问题提出:1 .观察上述反比例函数(y=- 3x,y=g)的图象，回答下面问题: x(1)反比例函数图象是怎样的曲线？(双曲线)（2）画反比例函数的图象应注意什么?反比例函数的图象不是直线，“两点法”是不能画的；？点选的越多画图越精确;画图注意对称性、无限延伸(3)反比例函数具有哪些性质?课堂演练.(1)2在函数y= （m为吊数）的图象上有二点（-1x、/ 1、,y1), (y, y2),

19、(2y3）,则函数值v, y2, y3的大小关系是（D）.y2<y3<yiB . y3<y2<yi C . yi<y3<y2(2)如图，A, B是函数y=2的图象上交于原点D . y3<yi<y2。对称的任意两点，AC/yx轴，BC?/Zx轴， ABC勺面积S,则选（C）.A . S=1 B . 1<S<2 C , S=2 D . S>2（三）综合应用，提升能力y1 .已知y=yi+y2, yi与x+1成正比例,y2与x2成反比例,并且x=1时,y=1； x=T3 时,丫2=2*+1, ?求乂=1 时 y 的值.3（四）随堂练习

20、，巩固深化2 .如图，过双曲线y=2上两点A B分别作x轴、 xy轴的垂线，若矩形ADOC?矩形BFOE勺面积分别为S、G,则S与&的关系是什么?（五）小结：谈谈你的收获（六）布置作业（七）板书设计第26章反比例函数复习1、知识点例：2、实际问题练习：四、教学反思:教学时间课题27.1图形的相似（一）课型新授课教 学 目 标识 力和打 匕匕 矢 育1 .理解并掌握两个图形相似的概念.2 . 了解成比例线段的概念，会确定线段的比.过程和方法情感态度价值观教学重点相似图形的概念与成比例线段的概念.教学难点成比例线段概念.教学准备教师多媒体课件学生“五个一”课堂教学程序设计设计意图课堂引入1

21、.（1）请同学们看黑板正上方的五星红旗，五星红旗上的大五角星与小五角星他们的形状、大小有什么关系？再如下图的两个画面，他们的形状、大小有什么关系.（还可以再举几个例子）（2）教材P24.引入.（3）相似图形概念：把形状相同的图形说成是相似图形.（强调：见前面）（4）让学生再举几个相似图形的例子.（5）讲解例1.2 .问题：如果把老师手中的教鞭与铅笔，分别看成是两条线段AB和CD,那么这两条线段的长度比是多少？归纳：两条线段的比，就是两条线段长度的比.3 .成比例线段：对于四条线段 a,b,c,d,如果其中两条线段的比与另两条线段的比相 a c等，如a c （即ad=bc）,我们就说这四条线段是

22、成比例线段，简称比例线段. b d【注意】（1）两条线段的比与所采用的长度单位没有关系，在计算时要注意统一单位；（2）线段的比是一个没有单位的正数；（3）四条线段a,b,c,d成比例，记,a c a c作一 一或a:b=c:d； （4）右四条线段满足 一 一，则有 ad=bc.b db d例题讲解例1（补充：选择题）如图，下面右边的四个图形中， 与左边的图形相似的是（）分析：因为图A是把图拉长了，而图 D是把图压扁了，因此它们与左图都不相似；图B是正六边形，与左图的正五边形的边数不同，故图 B与左图也不相似；而图C是将左图绕正五边形的中心旋转1800后，再按一定比例缩小得到的，因此图 C与左图

23、相似，故此题应选C.例2 （补充）一张桌面的长 a=1.25m,宽b=0.75m,那么长与宽的比是多少？（1）如果a=125cm, b=75cm,那么长与宽的比是多少？（2）如果a=1250mm, b=750mm ,那么长与宽的比是多少？解：略.（a 5） b 3小结：上面分别采用 m、cm、mm三种不同的长度单位，求得的9的值是相等b的，所以说，两条线段的比与所采用的长度单位无关，但求比时两条线段的长度单 位必须一致.例3 （补充）已知：一张地图的比例尺是1:32000000,量得北京到上海的图上距离大约为3.5cm,求北京到上海的实际距离大约是多少km?图卜出E离分析：根据比例尺= 丙，可

24、求出北京到上海的实际距离.实际距离解：略答：北京到上海的实际距离大约是1120 km.课堂练习1 .教材P25的观察.2 .下列说法正确的是（）A .小明上幼儿园时的照片和初中毕业时的照片相似.B.商店新买来的一副三角板是相似的.C.所有的课本都是相似的.D .国旗的五角星都是相似的.cm,宽是 cm ;3 .如图，请测量出右图中两个形似的长方形的长和宽，（1）（小）长是 cm,宽是 cm ;（大）长是甯甯（2）（小）-;（大）长长（3）你由上述的计算，能得到什么结论吗？（答：相似的长方形的宽与长之比相等）4 .在比例尺是1:8000000的“中国政区”地图上，量得福州与上海之间的距离时7.5

25、cm,那么福州与上海之间的实际距离是多少？5 . AB两地的实际距离为 2500m,在一张平面图上的距离是5cm,那么这张平面地图的比例尺是多少？作业 必做 教科书P27： 1、4设计选做教科书P29: 8教学反思课堂教学程序设计设计意图教学时间课题27.1图形的相似（二）课型新授课教 学 目 标识 力和打 匕匕 矢 育1 .知道相似多边形的主要特征，即：相似多边形的对应角相等，对应边的比相等.2 .会根据相似多边形的特征识别两个多边形是否相似，并会运用其性质进行相关的计 算.过程和方法情感态度价值观教学重点相似多边形的主要特征与识别.教学难点运用相似多边形的特征进行相关的计算.教学准备教师多

26、媒体课件学生“五个一”一、课堂引入1 .如图的左边格点图中有一个 四边形，请在右边的格点图 中画出一个与该四边形相似 的图形.2 .问题：对于图中两个相似的 四边形，它们的对应角，对 应边的比是否相等.3 .【结论】：（1）相似多边形的特征：相似多边形的对应角相等，对应边的比相等.反之，如果两个多边形的对应角相等，对应边的比相等，那么这两个多边形相 似.（2）相似比：相似多边形对应边的比称为相似比.问题：相似比为1时，相似的两个图形有什么关系？结论：相似比为1时，相似的两个图形全等，因此全等形是一种特殊的相似形. 二、例题讲解例1 （补充）（选择题）下列说法正确的是（）A.所有的平行四边形都相

27、似B.所有的矩形都相似C.所有的菱形都相似D.所有的正方形都相似分析：A中平行四边形各角不一定对应相等，因此所有的平行四边形不一定都 相似，故A错；B中矩形虽然各角都相等，但是各对应边的比不一定相等，因此所 有的矩形不一定都相似，故 B错；C中菱形虽然各对应边的比相等，但是各角不一 定对应相等，因此所有的菱形不一定都相似，故 C也错；D中任两个正方形的各角 都相等，且各边都对应成比例，因此所有的正方形都相似，故D说法正确，因此此题应选D.例2 （教材P26例题）.分析：求相似多边形中的某些角的度数和某些线段的长，可根据相似多边形的 对应角相等，对应边的比相等来解题，关键是找准对应角与对应边，从

28、而列出正确 的比例式.解：略例3 （补充）已知四边形 ABCD 与四边形 A1B1C1D1 相似，且 A1B1：B1C1：C1D1：D1A1=7:8:11:14 , 若四边形ABCD的周长为40,求四边形ABCD的各边的长.分析：因为两个四边形相似，因此可根据相似多边形的对应边的比相等来解题. 解：略 三、课堂练习1 .教材P27练习2、3.2 .（选择题） ABC与 DEF相似，且相似比是 2 ,则4 DEF与4ABC与的相似 3比是（）.A. 2B, 3C. 2D.，32594.（选择题）卜列所给的条件中，能确定相似的有（）（1）两个半径不相等的圆；（2）所有的止方形；（3）所有的等腰三角

29、形；（4）所有 的等边三角形；（5）所有的等腰梯形；（6）所有的正六边形.A. 3个 B. 4个C. 5个D. 6个5.已知四边形 ABCD和四边形 AiBiCiDi相似，四边形ABCD的最长边和最短 边的长分别是10cm和4cm,如果四边形 AiBiCiDi的最短边的长是 6cm,那么 四边形AiBiCiDi中最长的边长是多少？作业设计必做教科书P27: 2、3选做教科书P28: 5、6、7教学反思教学时间课题27.2.i相似三角形的判定（一）课型新授课教 学 目 标识 力 和打 匕匕 矢 育掌握两个三角形相似的判定条件（三个角对应相等，三条边的比对应相等，则两个三角形相似）一一相似三角形的

30、定义， 和三角形相似的预备定理 （平行于三角形一边的直线 和其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似）过程和经历两个二角形相似的探索过程， 的探究、交流能力.体验分析归纳得出数学结论的过程，进一步发展学生方法情感态度价值观会运用“两个三角形相似的判定条件”和“三角形相似的预备定理”解决简单的问题.教学重点相似三角形的定义与三角形相似的预备定理.教学难点三角形相似的预备定理的应用.教学准备教师 多媒体课件 学生 “五个一”课堂教学程序设计设计意图一、课堂引入1 .复习引入(1)相似多边形的主要特征是什么？(2)在相似多边形中，最简单的就是相似三角形.在 4ABC 与 AB'C 中，如果

31、/A=/A' , /B=/B' , /C=/C',且 AB- BC- -CA- k.AB B C C A我们就说 ABC与AA' B' C'相似，记作 ABCsa' B' C' , k就是它 们的相似比.反之如果 ABCsa，B' C',AB BC CA则有/A=/A' , /B=/B' , /C=/C',且 AB- -BC -C .A B B C C A(3)问题：如果k=1 ,这两个三角形有怎样的关系？2 .教材P31的思考，并引导学生探索与证明.3 .【归纳】三角形相似的预备定

32、理平行于三角形一边的直线和其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似.二、例题讲解例1 (补充) / B= / DCA .AD如图 ABCA DCA , AD / BC ,J” /7 4+r的小/利/ .口上J勺山八？心口5列,7,j_iq(2)写出所有相等的角；(3)若 AB=10,BC=12,CA=6 .求 AD、DC 的长.分析：可类比全等三角形对应边、对应角的关系来寻找相似三角形中的对应元素.对于（3）可由相似三角形对应边的比相等求出AD与DC的长.解：略(AD=3 , DC=5)例 2(补充)如图，在 ABC 中，DE / BC, AD=EC ,DB=1cmAE=4cm ,分析:BC

33、=5cm ,求 DE 的长.由 DE / BC,可得 ADE sabc ,再由相似三角形的性质,*AD有ABAE .一,又由AD=EC可求出AD的长,AC再根据DE AD 一 一 一求出DEBC AB的长.解：略（DE10 ).3三、课堂练习1 .（选择）下列各组三角形一定相似的是（A .两个直角三角形C.两个等腰三角形2.（选择）如图，DE / BCB .两个钝角三角形D.两个等边三角形EF/ AB ,则图中相似三角形一共有（A. 1对 B. 2对 C. 3对 D . 4对3.如图，在 CABCD 中，EF/AB, DE:EA=2:3 , EF=4,求 的长. (CD= 10)CD作业 必做

34、 教科书P42： 4、5设计选做教教学时间课题27.2.1相似三角形的判定(二)课型新授课教 学 目 标识 力和打 匕匕 矢 育初步掌握“三组对应边的比相等的两个三角形相似”的判定方法，以比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似”的判定方法.、及“两组对应边的过程和方法经历两个三角形相似的探索过程， 体验用类比、实验操作、分析归纳得出数学结论的过 程；通过画图、度量等操作，培养学生获得数学猜想的经验， 激发学生探索知识的兴趣， 体验数学活动充满着探索性和创造性.情感态度价值观能够运用三角形相似的条件解决简单的问题.教学重点掌握两种判定方法，会运用两种判定方法判定两个三角形相似.教学难点(1)三角

35、形相似的条件归纳、证明；(2)会准确的运用两个三角形相似的条件来判定三角形是否相似.教学准备教师 多媒体课件 学生 “五个一”课堂教学程序设计设计意图、课堂引入1 .复习提问：(1)两个三角形全等有哪些判定方法？(2)我们学习过哪些判定三角形相似的方法?(3)全等三角形与相似三角形有怎样的关系?(4)如图，如果要判定 ABC与AA' B'相似，是不是一定需要验证所有的对应角和对应边的关系?2 . (1)提出问题：首先，由三角形全等的SSS判定方法，我们会想如果一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例，那么能否判定这两个三角形相似 呢？(2)带领学生画图探究；(3)【归

36、纳】那么这两三角形相似的判定方法 1如果两个三角形的三组对应边的比相等，个三角形相似.3 . (1)提出问题：怎样证明这个命题是正确的呢? (2)教师带领学生探求证明方法.4 .用上面同样的方法进一步探究三角形相似的条件：(1)提出问题：由三角形全等的SAS判定方法，我们也会想如果一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，那么能否判定这两个三角形相似呢？(2)让学生画图，自主展开探究活动.(3)【归纳】三角形相似的判定方法2两个三角形的两组对应边的比相等，且它们的夹角相等，那么这两个三角形相似.二、例题讲解例1 (教材P33例1)分析：判定两个三角形是否相似，可以根据已知条件，看是不

37、是符合相似三角形的定义或三角形相似的判定方法，对于(1)由于是已知一对对应角相等及四条边长，因此看是否符合三角形相似的判定方法 2 “两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似”，对于(2)给的几个条件全是边，因此看是否符合三角形相 似的判定方法1 “三组对应边的比相等的两个三角形相似”即可，其方法是通过计算成比例的线段得到对应边.口解：略八17例2 (补充)已知：如图，在四边形 ABCD中，/ /B=/ACD , AB=6 , BC=4, AC=5 , CD= 7-,求 AD 的长. rZ乂2分析：由已知一对对应角相等及四条边长，猜想应用“两组对应边的比相等且AB CD它们的夹角相等

38、”来证明.计算得出AB CD ,结合/ B=/ACD,证明 ABCsCD ACCD AC DCA,再利用相似三角形的定义得出关于AD的比例式CD ” ,从而求出ADAC AD的长.解：略(AD= 25).4三、课堂练习1 .教材 P34: 1、2、32 .如果在 ABC 中/ B=30° , AB=5 cm, AC=4 cm,在 A' B' C中，/ B' =30 A B =10, A C =8,这两个三角形一定相似吗？试着画一画、看一看？上3 .如图，4ABC中，点D、E、F分别是 AB、BC、CA的中点，/'求证： ABCA DEF.一作业 必做

39、教科书P42： 2、3设计选做教科书P43: 7教学反思教学时间课题27.2.1 相似三角形的判定（三）课型新授课教 学 目 标识 力和打 匕匕 矢 育掌握“两角对应相等，两个三角形相似”的判定方法. 能够运用三角形相似的条件解决简单的问题.过程和方法经历两个三角形相似的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力.情感态度价值观教学重点三角形相似的判定方法 3 “两角对应相等，两个三角形相似”教学难点三角形相似的判定方法 3的运用.教学准备教师多媒体课件学生“五个一”课堂教学程序设计设计意图、课堂引入1.复习提问：(1)我们已学习过哪些判定三角形相似的方法？(2)如图， ABC中，点D在AB上，

40、如果 AC2=AD?AB,那么 ACD与4ABC相似吗？说说你的理由.如果/ ACD=(3)如(2)题图， ABC中，点D在AB上, ZB,那么4ACD与4ABC相似吗？ 引出课题.(4)教材P35的探究4 .二、例题讲解例1 (教材P35 例 2).分析：要证 PAPA?PB=PC?PD,需要证一 PDPC 一、八L -，则需要证明这四条线段所在的 PB两个三角形相似.由于所给的条件是圆中的两条相交弦，故需要先作辅助线构造三角形，然后利用圆的性质“同弧上的圆周角相等”得到两组角对应相等，再由三角 形相似的判定方法 3,可得两三角形相似.证明：略例2 (补充)已知：如图，矩形点，DFLAE 于

41、 F,若 AB=4分析：要求的是线段 DF的长，观察图形，我们发现DAB、ABCD中，E为BC上一AE=6 ,求DF的长.AD、AE和DF这四条线段分别在 ABE和 AFD中，因此只要证明这两个三角形相似，再由相似三角形的性质可以得到这四条线段对应成比例，从而求得DF的长.由于这两个三角形都是直角三角形，故有一对直角相等，再找出另一对角对应相等，即可用“两角对应相等，两个三角形相似”的判定方法来证明 这两个三角形相似.解：略(DF= 10).3三、课堂练习1.教材P36的练习1、2.2,已知：如图，/ 1 = /2=/3,求证：ABCsADE.3.下列说法是否正确，并说明理由.(1)有一个锐角

42、相等的两直角三角形是相似三角形；(2)有一个角相等的两等腰三角形是相似三角形.作业必做教科书P43: 12设计选做教科书 P44: 14教学反思教学时间课题27.2.2相似二角形的周长与面积课型新授课教 学 目 标识 力 和 打 匕匕 矢 育1 .理解并初步掌握相似二角形周长的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方.2 .能用三角形的性质解决简单的问题.过程和方法情感态度价值观教学重点相似三角形的性质与运用.教学难点相似三角形性质的灵活运用，及对“相似三角形面积的比等于相似比的平方”性质的理解，特别是对它的反向应用的理解，即对“由面积比求相似比”的理解.教学准备教师多媒体课件学生“五个一”课堂

43、教学程序设计设计意图、课堂引入1 .复习提问：已知：？ABCs?a，b，C根据相似的定义，我们有哪些结论？（从对应边上看；从对应角上看：）问：两个三角形相似，除了对应边成比例、对应角 相等之外，我们还可以得到哪些结论?2 .思考：（1）如果两个三角形相似，它们的周长之间有什么关系?（2）如果两个三角形相似，它们的面积之间有什么关系?（3）两个相似多边形的周长和面积分别有什么关系？推导见教材P37.结论一一相似三角形的性质：性质1相似三角形周长的比等于相似比.即：如果那么 ABC sa，b' C ,且相似比为AB BC CA ,k A B BC CA性质2相似三角形面积的比等于相似比的平

44、方.即：如果 ABC sa' b' C',且相似比为 k ,那么-SBC-（巫）2 k2.S ABC AB相似多边形的性质1.相似多边形周长的比等于相似比.相似多边形的性质2 .相似多边形面积的比等于相似比的平方.二、例题讲解例1 （补充） 已知：如图：ABC sa' B' C',它们的周长分别是 60 cm 和 72 cm,且 AB = 15 cm, B' C' = 24 cm,求 BC、AB、A' B'、A' C'的长.分析：根据相似三角形周长的比等于相似比可以求出BC等边的长.解：略（此题学生

45、可以让自己完成）.例2 （教材P38例3）一DEDF1 ，一一， 一分析：根据已知可以得到 又有夹角/D=/A,由相似三角形的AB AC 2判定方法2可以得到这两个三角形相似，且相似比为 -,故 DEF的周长和面积可2求出.解：略（见教材 P38）三、课堂练习1.教材 P39. 1-3.2,填空：(1)如果两个相似三角形对应边的比为3 ： 5 ,那么它们的相似比为 ,周长的比为,面积的比为.(2)如果两个相似三角形面积的比为3 ： 5 ,那么它们的相似比为 ,周长的比为.(3)连结三角形两边中点的线段把三角形截成的一个小三角形与原三角形的周长比 等于,面积比等于 .(4)两个相似三角形对应的中

46、线长分别是 6 cm和18 cm, 若较大三角形的周长是 42 cm ,面积是12 cm 2,则较小三 角形的周长为 cm,面积为 cm2.3.如图，在正方形网格上有 AiBiCi和4A2B2c2,这 两个三角形相似吗？如果相似，求出AiBiCi和4A2B2c2的面积作业 必做 教科书P43： ii、i3设计选做教学反思教学时间课题27.2.2相似三角形的应用举例课型新授课教 学 目 标识 力 和 打 匕匕 矢 育1 .进一步巩固相似三角形的知识.2 .能够运用三角形相似的知识，解决不能直接测量物体的长度和高度(如测量金字塔 高度问题、测量河宽问题、宣区问题)等的一些实际问题.过程和3.通过把

47、实际问题转化成有关相似三角形的数学模型，进一步了解数学建模的思想， 培养分析问题、解决问题的能力.价值观教学重点运用三角形相似的知识计算不能直接测量物体的长度和高度.教学难点灵活运用三角形相似的知识解决实际问题（如何把实际问题抽象为数学问题）教学准备教师多媒体课件学生“五个一”课堂教学程序设计设计意图一、课堂引入问：世界现存规模最大的金字塔位于哪个国家，叫什么金字塔？胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为世界古代七大奇观之一” .塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米.据考证，为建成大金字塔，共动用了10万人花了 20年时间.原高146.59米，但由于经过几千

48、年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低.在古希腊，有一位伟大的科学家叫泰勒斯.一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及金字塔的高度吧！"，这在当时条件下是个大难题，因为是很难爬到塔顶的.你知道泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？ 二、例题讲解例1 （教材P39例4测量金字塔高度问题）分析：根据太阳光的光线是互相平行的特点，可知在同一时刻的阳光下，竖直 的两个物体的影子互相平行，从而构造相似三角形，再利用相似三角形的判定和性 质，根据已知条件，求出金字塔的高度.解：略（见教材 P40）问：你还可以用什么方法来测量金字塔的高 度？（如用身高等）解法二

49、：用镜面反射（如图，点A是个小镜子，根据光的反射定律：由入射角等于反射角构 造相似三角形）.（解法略）例2 （教材P40例5测量河宽问题）分析：设河宽PQ长为x m ,由于此种测量方法构造了三角形中的平行截线，故可得到相似三角形，因此有_PQ QR ,即 PS ST_x_ 60 .再解x的方程可求出河宽. x 45 90解：略（见教材 P40）问：你还可以用什么方法来测量河的宽度？解法二：如图构造相似三角形（解法略）例3 （教材P40例6盲区问题）分析：略（见教材 P40）解：略（见教材P41）三、课堂练习1 .在同一时刻物体的高度与它的影长成正比例.在某一时刻，有人测得一高为1.8米的竹竿的

50、影长为 3米，某一高楼的影长为 60米，那么高楼的高度是多少米 ？2 .小明要测量一座古塔的高度，从距他2米的一小块积水处 C看到塔顶的倒影，已知小明的眼部离地面的高度DE是1.5米，塔底中心 B到积水处C的距离是40米.求塔图?作业设计必做教科书 P43: 8、9、10、选做教学反思教学时间课题27. 3 位似（一）课型新授课教知识1 . 了解位似图形及其有关概念， 了解位似与相似的联系和区别，掌握位似图形的性质.2 .掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小.学目标力 和匕匕育过程和方法情感态度价值观教学重点位似图形的有关概念、性质与作图.教学难点利用位似将一个图形

51、放大或缩小.教学准备教师 多媒体课件 学生 “五个一”课堂教学程序设计设计意图、课堂引入1.观察：在日常生活中 么特征？,我们经常见到下面所给的这样一类相似的图形，它们有什2.问：已知：如图，多边形 即新图与原图的相似比为 的一种方法吗？ 二、例题讲解例1 （补充）如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，如果是位似图 形，请指出其位似中心.分析：位似图形是特殊位置上的相似图形，因此判断两个图形是否为位似图形, 首先要看这两个图形是否相似，再看对应点的连线是否都经过同一点，这两个方面 缺一不可.解：图（1）、（2）和（4）三个图形中的两个图形都是位似图形，位似中心分别是图（1）中的点A ,

52、图（2）中的点P和图（4）中的点O.（图（3）中的点O不是对应点连线的交点，故图（3）不是位似图形，图（5）也不是位似图形）例2 （教材P48例题）把图1中的四边形 ABCD缩小到 ,1 原来的-.21分析：把原图形缩小到原来的-，也就是使新图形上各2顶点到位似中心的距离与原图形各对应顶点到位似中心的距 离之比为1 ： 2 .作法一：（1）在四边形ABCD外任取一点O；（2）过点。分别作射线 OA, OB, OC,OD;点 A'、B'、C'、D；OA OB OC使得OA OB OC（3）分别在射线 OA, OB, OC, OD上取OD 1 - .OD 2（4）顺次连接 A'B'、B'C'、CD'、DA',得到所要画的四边形 ABCD',如图2.问：此题目还可以如何画出图形?作法二：（1）在四边形 ABCD外任取一点O;（2）过点O分别作射线OA, OB, OC, OD;（3）分别在射线 OA , OB, OC, OD的反向延 长线上取点A'、B'、C'、D', 使 得OAOB OC OD1 . 一 ,OAOB OC OD 2(4)顺次连接A'