小学数学_用6~9的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计一、基本信息学科（版本）青岛版（五四制）二年级上册章节第六单元学时一课时年级二年级二、教学目标：1让学生经历用 6-9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般 方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的方法学习新知。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。三、学习者分析本班共有学生 32 人，其中劣等生占三分之一。学生在学习了 26的口诀 的基础上，学习本课，简单而又易于让学生接受。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式

2、想出合适的口诀）利用尝试教学法、小组合作学习、引探教学法等多种教学方法解决。五、教学设计教学环节起止时间（'”- '”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析复习旧知 平板展示00 ' 03 ” -02 ' 25”复习 25 的乘法口 诀求商的 过程。平板展示 学生作业 盒子作业 情况，并指名学生讲 解 25 的乘法口诀求 商过程。根据平板 作业情况 进行分析 和改错。 指名讲解 25 的乘 法口诀求 商过程。平板作业 盒子对全 班作业情 况进行系 统分析。自主探究 导入新课02'25” -08 '52”自主探究出用 6-9学生自主 探究用 6-

3、9自主探究 用 6-9 的白板勾圈 重点步骤。的乘法口 诀求商的 过程。的乘法口 诀求商的 过程并汇 报。乘法口诀 求商实践探究 解决问题08'52” -22 '28”利用用6-9 的乘 法口诀求 商的过程 解决数学 问题。利用情景 图和所学 内容解决 实际问题。自主解决 问题并展 示。利用展台 展示学生 优秀解题 过程。展示成果 当堂达标22'28” -32 '35”自主练习， 当堂达标。不同梯度 不同类型 的三种练 习题，巩固 所学内容。小老师讲 解解题思 路。利用白板进行重点 部分勾圈。实践活动 拓展延伸32'35”-38 '40”激发兴趣

4、， 拓展延伸。平板操作， 作业盒子 13 道练习 题，提高准 确率。学生平板 或手机操 作。利用展台 展示全班 学生整体 水平。总结提升 畅谈收获38 '40”- '”谈收获畅谈收获， 回顾所学。学生自由 发言。六、教学流程图课题用 69 的乘法口诀求商教学流程图1. 复习旧知，平板展示2.自主探究，导入新课、3. 实践探究，解决问题4. 展示成果，当堂达标5. 实践活动，拓展延伸6. 总结提升，畅谈收获用 69 的乘法口诀求商学情分析二年级学生思维方式主要还是形象思维， 他们乐于探究， 渴望交 流和教师的称赞， 他们经历了二年级上册第一单元 乘法的初步认识， 二年级上册第二单

5、元、第四单元表内乘法 、第五单元除法的初 步认识和本单元第一课时信息窗 1的学习过程。 初步掌握了用乘法 口诀求商的基本方法。让学生用 69 的乘法口诀求商，从方法上来讲，学生不会有什 么困难，但是这要建立在学生对乘法熟练掌握的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行， 对该类问题的熟练解决 也是本课教学的成败关键。用 69 的乘法口诀求商效果分析“学起于思，思源于疑。 ”学生的思维往往是从问题开始的，它 产生于对未知事物的探索， 只有主动探索才会有创造， 问题情景是促 使学生建构良好认知结构的推动力， 是引导学生自主学习的重要措施。 教学时，我根据学生的年龄特点，把学生熟悉的

6、情境呈现给学生，让 学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出 问题、生成问题， 并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方 法探索出“用 6-9 的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计， 给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探 索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。在用 6-9 的乘法口诀求商的教学时，我采用数学课程标准 中所倡导的“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的学习 方式，从而使学生高效地获取了数学知识，形成了较好的数学思想、 方法和能力。用 69 的乘法口诀求商教材分析小学数学（青岛版）二年级上册第六单元信息窗 2用 6 9 的

7、乘法口诀求商。本节课的教学内容，是在学生已经掌握了二年级上 册第一单元乘法的初步认识 、本册第二、四单元表内乘法和第五单元除法的初步认识本单元信息窗 1用 25 的乘法口诀求 商基础上学习的。同时本节课的内容又为学习三年级第一单元有 余数的除法打下基础。教学目标：1、结合具体情境，学习用 69 的乘法口诀求商。2、经历用 69 的乘法口诀求商的计算过程， 提高学生分析问题、 解决问题的能力。3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学 的兴趣。教学重点：能熟练地用 6到 9的乘法口诀正确求商。 教学难点：用 6 到 9 的口诀求商并解决实际问题。用 6-9 的乘法口诀求商测验题班级

8、： 姓名：一、直接计算36÷4=30÷5=18÷2=35÷ 7=40÷ 5=42÷ 6=48÷ 8=27÷9=54÷6=56÷ 6=21÷7=30÷6=63÷7=40÷5=15÷3=18÷3=20÷4=54÷9=36÷6=14÷7=二、看图写算式，想口诀用 69 的乘法口诀求商教学反思用 6 9 的乘法口诀求商是二年级上册第六单元第二课时的内容， 是学生在学习了用 25 的乘法口诀求商的基础上学习

9、的。在本节课 的教学中，我采用了自主探究、小组合作的学习方式， 学习效果不错。1、巧妙地创设问题情境，激发学生探究的欲望。在本节课中，我把把学生教材中“制作植物标本”主题图呈现给 学生，创设了愉快的学习情境，让学生通过观察、讨论、交流，发现 数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并运用已有的知 识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用 6、7、8、9 的乘法 口诀求商”的一般方法。整节课的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、体验 到成功的喜悦。2、创设了合作平台，让学生在多向交流中参与学习本课中我为学生设计了多次合作学习的机会， 如在

10、主题图学习 中问题的提出与解决， 练习的解答与反馈等， 学生都是在合作交流中 广泛参与学习，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰 撞过程中，仁者见仁，智者见智，而教师可以穿针引线，巧妙点拨， 适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了 乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了 比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。3、将数学教学与生活实际紧密联系在一起。在本节课的设计中，不论在课的引入、新授、还是通过各种形式 的练习及开放性作业的设置， 无一不在努力贯穿这一思想， 不仅使学 生加深理解乘法口诀求商的算理，并将所学到的知识用来解决问题，

11、使枯燥的计算变得活泼有趣， 提高了学生学习的兴趣， 同时使学生感 悟到数学来源于生活，也服务于生活。用 69 的乘法口诀求商课标分析本节课属于“数与代数”领域的内容，是在学生掌握了 1-5 的乘 法口诀的基础上学习的， 教材引导学生自主编制乘法口诀， 经历自主 探究、自我展示的过程，从中获得成功的体验。这部分内容的学习， 为今后学习多位数乘、除法计算奠定了基础。知识与技能： 使学生经历编制 69 的乘法口诀的过程， 逐步熟记 口诀，并能用口诀进行相关的计算， 进一步体会乘除法的含义和联系， 解决一些简单的实际问题。过程与方法： 使学生在经历编制 69的乘法口诀的过程中， 培养 初步的观察、分析、比较、抽象、概括的意识及简单的推理能力。情感态度与价值观： 在参与学习活动过程中， 感受与同学合作交 流的价值，增强学习数学的信心。课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 已有的生活经